论文部分内容阅读
【摘要】多媒体技术辅助教学，集文字、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强旷感染力，对提高学生的学习兴趣、涪养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。
【关键词】现代教学手段；提高兴趣；突破难点；师生互动
计算机迈入了教学领域，这种现代化教学手段，使得教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。学校的教育逐步走向了网络化、数字化、摸拟化、多媒化和远程化，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进，建立了新型的教学模式，促进了学生能力的培养。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，教育手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
一、多媒体课件教学，是现代教学手段的需要
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图像，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
二、多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？应用多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味，从而可以较好地解决这个难题。根据中学生认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。例如：在讲全等图形这一节中，我做了一个简单的Pow-erpoit课件，让我们生活中的各种图形在大小和形状上从不同的角度出现，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点。这样做既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
三、把抽象的数学问题转化成图形，突破教学难点
数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。传统教学方式下复杂图形的绘制、烦琐的计算、冗长的板书等不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。多媒体课件，可以把教师从大量烦琐、重复、机械的劳动中解放出来，使教师有较充足的时间和体力去完成其他工作。北师大桑新民教授认为：“学数学学通了，就一定把数和形都打通了”。在数学中，主要有两方面的知识：“数”和“形”。我们可以在两者间建一座桥梁——“图”，而“图”完全可以由多媒体辅助教学软件来实现。初中数学中有许多较为抽象的概念，例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。再如直线、射线、线段这部分知识，利用多媒体技术可以给学生以最清晰的概念。
四、运用多媒体教学方法实现了师生互动的灵活教学模式
根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生“吃”得饱，让学习有因难的学生适当学习、及时“消化”。计算机为此搭建了一座桥梁，如果教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教。同时，教师也可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。教师在跟踪指导的过程中要多给孩子鼓励性的评价，要注意引导孩子分析出现错误的原因，并防止下次出现同样的错误，这就教会了孩子学会学习。人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去探索、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
【关键词】现代教学手段；提高兴趣；突破难点；师生互动
计算机迈入了教学领域，这种现代化教学手段，使得教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。学校的教育逐步走向了网络化、数字化、摸拟化、多媒化和远程化，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进，建立了新型的教学模式，促进了学生能力的培养。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，教育手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
一、多媒体课件教学，是现代教学手段的需要
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图像，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
二、多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？应用多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味，从而可以较好地解决这个难题。根据中学生认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。例如：在讲全等图形这一节中，我做了一个简单的Pow-erpoit课件，让我们生活中的各种图形在大小和形状上从不同的角度出现，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点。这样做既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
三、把抽象的数学问题转化成图形，突破教学难点
数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。传统教学方式下复杂图形的绘制、烦琐的计算、冗长的板书等不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。多媒体课件，可以把教师从大量烦琐、重复、机械的劳动中解放出来，使教师有较充足的时间和体力去完成其他工作。北师大桑新民教授认为：“学数学学通了，就一定把数和形都打通了”。在数学中，主要有两方面的知识：“数”和“形”。我们可以在两者间建一座桥梁——“图”，而“图”完全可以由多媒体辅助教学软件来实现。初中数学中有许多较为抽象的概念，例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。再如直线、射线、线段这部分知识，利用多媒体技术可以给学生以最清晰的概念。
四、运用多媒体教学方法实现了师生互动的灵活教学模式
根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生“吃”得饱，让学习有因难的学生适当学习、及时“消化”。计算机为此搭建了一座桥梁，如果教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教。同时，教师也可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。教师在跟踪指导的过程中要多给孩子鼓励性的评价，要注意引导孩子分析出现错误的原因，并防止下次出现同样的错误，这就教会了孩子学会学习。人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去探索、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！