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本科院校机械专业培养计划都设置了公共课、专业基础课和专业课，专业课是指针对本专业的学生学习和应用专业知识和专业技能的课程。高校培养人才中专业课教育非常重要。
1 数控专业课和基础课
数控专业也有基础课和专业课之分，专业基础课既能联系学科技术课与专业课，又能把公共课向专业课过渡，因此，专业基础课是一门理论性和实践性都很强的课程。理论上，它能应用学科技术课的原理及理论去分析、渗透专业知识，又能使学生进一步深入学习更新的理论知识和技能；在内容上，向专业课过渡，增加专业课技术含量，并且具有一定的层次和深度。这样，不但可促使学生主动思考、主动实践，又可促使学生积极进取，为今后学习专业课打下坚实的基础。开放性实验教学模式为学生提供了宽松自由的学习环境，学生的聪明才智可以得到更大程度的发挥。
2 专业课教学中存在的问题
首先，学生听课的人数不多，有大部分学生在看其它的书，或者利用手机上网打游戏等，教学效果不好。
其次，部分教师的课堂与学生互动效果较差，课堂上教师大部分时间在讲课，只有前几排的学生在听课，若是选修课，听课人数会更少，学生参与能力较弱。
最后，理论性太强，对于没有实践经验的学生来说，太深理论很难理解。
3 开放性实验课程的设置
针对以上问题，学校提出了一种新的教育模式：创新教育，即数控机床开放性实验课程的开设。教研室根据学校的培养目标，结合本专业的实验条件，为充分培养学生的实际动手能力，并将实验教学的转变到以学生为主体的模式上来，让学生通过实验，来消化所学知识，培养运用知识进行创新设计的能力。
数控专业开放实验结合本实验室的数控机床等设备，包括数控车床、数控铣床、加工中心等，开设了回转体零件cAD／CAM及数控加工实验，箱体类零件CAD／CAM及数控加工实验，复杂曲面类零件CAD／CAM及数控加工实验三个实验课程，這几个实验课程共16个学时，其中10个学时在机房完成，另外6个学时在数控机床上完成，在整个实验过程中，教师只负责对实验方案进行审查，并且要求学生1～2人一组，各组之间题目不能重复，一旦发现有雷同者，取消其实验成绩，在实验过程中指导教师对于学生的设计题目给予必要的指导和启发，在机床操作时，要求学生自己动手完成零件的加工，最后指导学生完成实验报告。
4 开放性实验取得的效果
这种创新教育模式是时代发展的产物，大大提高学生的动手能力，以更直观的视角使学生们深刻理解所学内容。数控专业的学生开设的数控机床开放实验选修，使学生在机床加工零件，大大增加了同学的兴趣，使其主动去学习。而在工件制造过程中，同学遇到了一系列的问题，比如机床的操作顺序、对工件的编程、对刀等，通过对各种问题的发现和解决，大大提高了同学的动手能力，同时提高了同学的成就感，为以后的工作打下了坚实的基础。
自学校开设开放实验课程以来，取得显而易见的效果：从学生方面看，学生自己制作的工件越来越复杂，所运用的知识越来越多，技术含量大大增加。大大扩展了学生的想象空间，所制作的工件形状不一，有的工件特别出色，学校提供条件对优秀的工件进行展览，激励后生努力超越学哥学姐。同时，学校开设的丰富多彩的专业竞赛和活动，有部分学生还可以参加辽宁省数控技能大赛，并且也取得了名次。开放实验课程鼓励了大学生充分发挥自己的聪明才智和想象空间，为学生提供了一个展示自己的平台，相应的学生对各种专业软件的使用越加熟练，并且学生都获得了一定的创新学分，如图1、图2是学生在铝板上加工出的模型。
从学校方面来看，学生的专业技能和实际动手能力日渐增强，大大增加了学校在高校中的竞争力，增加了学生课程的生动性、实用性，充分体现了书本与实践的结合性，使学校的专业知识更加丰富，各种专业教学设施日趋完善，同时开放式教育的开展，为学校提供了很多新的想法，学生们的智慧与创新都给了学校灵感，使学校的教学更有内涵，实现了学校和学生的双赢。
5 结语
开放性实验教学是遵循着“教为学服务”的观点，通过开设数控机床开放实验选修课程，大部分学生都愿意参与进去，充分调动了他们的积极主动性，在做实验过程中，重在培养学生的创新意识和创新精神。经过近几年的实践，争取每个学期都开设开放实验选修课，到目前为止，已有三百多人次经过课程的学习，除了获得了学校要求的创新学分外，更重要的是学生们动手亲自加工完本人设计的零件，在历届的毕业生中有部分同学的工作恰好是在学校的开放实验课程里学到的知识，这些都说明了数控专业开设的数控机床开放实验选修课程真正做到了从理论设计到创新能力培养，最后到工程实践能力的提高。
1 数控专业课和基础课
数控专业也有基础课和专业课之分，专业基础课既能联系学科技术课与专业课，又能把公共课向专业课过渡，因此，专业基础课是一门理论性和实践性都很强的课程。理论上，它能应用学科技术课的原理及理论去分析、渗透专业知识，又能使学生进一步深入学习更新的理论知识和技能；在内容上，向专业课过渡，增加专业课技术含量，并且具有一定的层次和深度。这样，不但可促使学生主动思考、主动实践，又可促使学生积极进取，为今后学习专业课打下坚实的基础。开放性实验教学模式为学生提供了宽松自由的学习环境，学生的聪明才智可以得到更大程度的发挥。
2 专业课教学中存在的问题
首先，学生听课的人数不多，有大部分学生在看其它的书，或者利用手机上网打游戏等，教学效果不好。
其次，部分教师的课堂与学生互动效果较差，课堂上教师大部分时间在讲课，只有前几排的学生在听课，若是选修课，听课人数会更少，学生参与能力较弱。
最后，理论性太强，对于没有实践经验的学生来说，太深理论很难理解。
3 开放性实验课程的设置
针对以上问题，学校提出了一种新的教育模式：创新教育，即数控机床开放性实验课程的开设。教研室根据学校的培养目标，结合本专业的实验条件，为充分培养学生的实际动手能力，并将实验教学的转变到以学生为主体的模式上来，让学生通过实验，来消化所学知识，培养运用知识进行创新设计的能力。
数控专业开放实验结合本实验室的数控机床等设备，包括数控车床、数控铣床、加工中心等，开设了回转体零件cAD／CAM及数控加工实验，箱体类零件CAD／CAM及数控加工实验，复杂曲面类零件CAD／CAM及数控加工实验三个实验课程，這几个实验课程共16个学时，其中10个学时在机房完成，另外6个学时在数控机床上完成，在整个实验过程中，教师只负责对实验方案进行审查，并且要求学生1～2人一组，各组之间题目不能重复，一旦发现有雷同者，取消其实验成绩，在实验过程中指导教师对于学生的设计题目给予必要的指导和启发，在机床操作时，要求学生自己动手完成零件的加工，最后指导学生完成实验报告。
4 开放性实验取得的效果
这种创新教育模式是时代发展的产物，大大提高学生的动手能力，以更直观的视角使学生们深刻理解所学内容。数控专业的学生开设的数控机床开放实验选修，使学生在机床加工零件，大大增加了同学的兴趣，使其主动去学习。而在工件制造过程中，同学遇到了一系列的问题，比如机床的操作顺序、对工件的编程、对刀等，通过对各种问题的发现和解决，大大提高了同学的动手能力，同时提高了同学的成就感，为以后的工作打下了坚实的基础。
自学校开设开放实验课程以来，取得显而易见的效果：从学生方面看，学生自己制作的工件越来越复杂，所运用的知识越来越多，技术含量大大增加。大大扩展了学生的想象空间，所制作的工件形状不一，有的工件特别出色，学校提供条件对优秀的工件进行展览，激励后生努力超越学哥学姐。同时，学校开设的丰富多彩的专业竞赛和活动，有部分学生还可以参加辽宁省数控技能大赛，并且也取得了名次。开放实验课程鼓励了大学生充分发挥自己的聪明才智和想象空间，为学生提供了一个展示自己的平台，相应的学生对各种专业软件的使用越加熟练，并且学生都获得了一定的创新学分，如图1、图2是学生在铝板上加工出的模型。
从学校方面来看，学生的专业技能和实际动手能力日渐增强，大大增加了学校在高校中的竞争力，增加了学生课程的生动性、实用性，充分体现了书本与实践的结合性，使学校的专业知识更加丰富，各种专业教学设施日趋完善，同时开放式教育的开展，为学校提供了很多新的想法，学生们的智慧与创新都给了学校灵感，使学校的教学更有内涵，实现了学校和学生的双赢。
5 结语
开放性实验教学是遵循着“教为学服务”的观点，通过开设数控机床开放实验选修课程，大部分学生都愿意参与进去，充分调动了他们的积极主动性，在做实验过程中，重在培养学生的创新意识和创新精神。经过近几年的实践，争取每个学期都开设开放实验选修课，到目前为止，已有三百多人次经过课程的学习，除了获得了学校要求的创新学分外，更重要的是学生们动手亲自加工完本人设计的零件，在历届的毕业生中有部分同学的工作恰好是在学校的开放实验课程里学到的知识，这些都说明了数控专业开设的数控机床开放实验选修课程真正做到了从理论设计到创新能力培养，最后到工程实践能力的提高。