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课程思政实际上是一种课程观,会有利于提高工程教育人才培养质量。从CCDIO工程教育的视角,从工程知识、工程实践、工程文化三方面分析了课程思政的基本内涵,提出了基于CCDIO的课程思政KPC模式,分析了指导原则、KPC模式、挖掘课程育人元素的路径、实施方式、课程评价,并以《泵与泵站》为例进行了有益的探索,可以为工科专业实施课程思政提供借鉴。