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【摘 要】新课程改革的目的不仅是停留在表层的学生积极主动的参与层面上，更应当侧重于课堂有效性的提升。为了积极推进语文教育改革的深入，笔者结合多年的教学经验和新课程改革的独特思考，为小学语文教学的发展起到积极的推动作用。
【关键词】小学语文；有效性；实施策略
新课程改革的目的不仅是停留在表层的学生积极主动的参与层面上，更应当侧重于课堂有效性的提升。然而，实际教学中很多小学语文教师对新课程改革认识不到位，导致课堂组织只关注形式而忽略了本质，课上气氛活跃，学生参与度极高，而课堂的时效性却在这形式主义之下出现滑坡。因此，从实际教学出发探索小学语文课堂教学的有效性策略，应当是每一位语文教师必须深思的问题。
一、创设和谐学习环境，奠定课堂有效性基础
新的课程标准中明确指出：小学语文教学要侧重学生能力的发展，包括自主学习、自主交流、自主探索能力的养成。而轻松愉悦的学习环境是促进学生自主探索的沃土，学生只有身心均处于放松的状态之下，才能最大限度的提升学习效果。对于这一点在日常教学中教师感受最为深刻，传统的教学中教师处于主导地位，教师的讲解代表权威性，一方面遏制了学生主动思考的积极性，一方面学生想说也不敢说，严重的阻碍了学生自主学习的发展。随着新课程改革在小学语文教学中的深入，为学生创设放松自主的环境，学生在身心处于放松的状态之下，才能敢于表达，发挥丰富的想象力，此时学习思维得到最大程度的拓展。尤其在小学中高年级学生中，对教材中很多作品都有自己独特的认识和思考，通过文本的学习有自己的体验和收获，这需要教师把课堂还给学生，充分的给予学生表达的时间和机会，竖一次大拇指、点一点头、给学生一个微笑，这些具有激励性的动作都会给学生无穷的动力，从而挖掘学生的思维潜力，提高课堂效率。
二、优化课堂教学设计，开创课堂有效性途径
教学设计在课堂有效性探索中具有十分重要的价值和作用，教学设计的合理性与科学性是提高课堂效率的必要保障。随着新课程改革的发展，各种教学方法和教学手段层出不穷，教师为了取得课改的效果，实现语文教学理念的转变，难免将各种方法策略融为一体，让语文教学呈现缤纷的色彩，然而事实上多则乱，多则杂，很多课堂教学中涉及的项目太多，反而阻碍了课堂实效性的发展。因此，优化教学设计，才是教师应当侧重思考的问题，教师在优化课堂设计中需要从以下几方面着手：教学设计注意详略得当，教师根据不同的教学内容，有针对性的根据学生的接受特点进行设计，详细的部分活动开展要充分，让学生有个性的体验，简略的部分可以缩短课堂使用时间，从而突出重点，明确学习目标，让课堂绽放应有的色彩；教学内容设计主题分明，避免繁多，有的课文教学时由于文章较长，教师希望面面俱到，然而由于时间和学生接受能力有限，导致面面都没有到，无形中阻碍了教学进度，降低了课堂的有效性，因此，教师必须学会取舍，通过深入研读教材，确定教学教学重点，围绕重点组织课堂，以明确目标为引导积极促进学生语文能力的发展，从而实现课堂的有效性。
三、控制课堂教学时间，提供课堂有效性保证
课堂教学具有明显的时效性，要求教师在有限的时间内组织课堂教学，让学生最大效率的获得知识和学习能力。因此，小学语文课堂教学中，课堂时间的控制具有非常重要的作用。然而在实际教学中，很多教师对课堂时间控制不到位，常常出现时间到了，一个版块没有完成；下课了，一节课教学目标没有达成，很多程度上扰乱了课堂教学秩序，长此以往，课堂有效性缺失，严重影响教学质量。而新时期面对小学语文课堂教学，为了实现有效性教学标准，需要教师转换做法，从多角度探寻策略，减少课堂时间的损耗，提高教师组织课堂能力，避免时间的浪费。教师可以从三方面着手：一是做到精讲，尤其是小学语文教学，强调精讲多练，教师只需要在关键点上讲解即可，不必要细枝末节都照顾到，凡是给课堂增加严重的负担；二是做到预设，课堂预设环节不可或缺，只有充分预设才能胸有成竹，临危不乱；三是机智组织，在教学过程中难免出现一些矛盾，此时教师要学会化解矛盾，不要在某一个环境上费太多的心思，反而喧宾夺主，要采取一定“应激”的方法提高教师的驾驭能力、组织能力等。
四、结束语
总之，要提高小学语文课堂教学的有效性，必须从学生的立场进行思考，从为学生创设适宜的学习环境开始，不断创新教学方法，优化课堂设计，有效控制课堂时间，从而保证在规定的时间里，实现课堂的有效性，真正的落实新课程改革思想。
【参考文献】
[1]王珊，鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹——探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系[J].北方文学（下半月），2012（05）.
[2]曾宪培，黄树权.中小学语文教学观的理性突围——重庆市丰都县“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”学生发展观的构建与实践[J].科学咨询（教育科研），2012（04）.
[3]卞光敏.有效对话：让阅读课堂贴近学生的心灵与情感世界——小学语文阅读教学中“有效对话”的价值分析[J].现代阅读（教育版），2011（20）.
[4]刘艳琳.小学语文教材改选编应遵循怎样的价值——从教育学视角看小学语文教材的改选编行为[J].出版发行研究，2011（06）.
【关键词】小学语文；有效性；实施策略
新课程改革的目的不仅是停留在表层的学生积极主动的参与层面上，更应当侧重于课堂有效性的提升。然而，实际教学中很多小学语文教师对新课程改革认识不到位，导致课堂组织只关注形式而忽略了本质，课上气氛活跃，学生参与度极高，而课堂的时效性却在这形式主义之下出现滑坡。因此，从实际教学出发探索小学语文课堂教学的有效性策略，应当是每一位语文教师必须深思的问题。
一、创设和谐学习环境，奠定课堂有效性基础
新的课程标准中明确指出：小学语文教学要侧重学生能力的发展，包括自主学习、自主交流、自主探索能力的养成。而轻松愉悦的学习环境是促进学生自主探索的沃土，学生只有身心均处于放松的状态之下，才能最大限度的提升学习效果。对于这一点在日常教学中教师感受最为深刻，传统的教学中教师处于主导地位，教师的讲解代表权威性，一方面遏制了学生主动思考的积极性，一方面学生想说也不敢说，严重的阻碍了学生自主学习的发展。随着新课程改革在小学语文教学中的深入，为学生创设放松自主的环境，学生在身心处于放松的状态之下，才能敢于表达，发挥丰富的想象力，此时学习思维得到最大程度的拓展。尤其在小学中高年级学生中，对教材中很多作品都有自己独特的认识和思考，通过文本的学习有自己的体验和收获，这需要教师把课堂还给学生，充分的给予学生表达的时间和机会，竖一次大拇指、点一点头、给学生一个微笑，这些具有激励性的动作都会给学生无穷的动力，从而挖掘学生的思维潜力，提高课堂效率。
二、优化课堂教学设计，开创课堂有效性途径
教学设计在课堂有效性探索中具有十分重要的价值和作用，教学设计的合理性与科学性是提高课堂效率的必要保障。随着新课程改革的发展，各种教学方法和教学手段层出不穷，教师为了取得课改的效果，实现语文教学理念的转变，难免将各种方法策略融为一体，让语文教学呈现缤纷的色彩，然而事实上多则乱，多则杂，很多课堂教学中涉及的项目太多，反而阻碍了课堂实效性的发展。因此，优化教学设计，才是教师应当侧重思考的问题，教师在优化课堂设计中需要从以下几方面着手：教学设计注意详略得当，教师根据不同的教学内容，有针对性的根据学生的接受特点进行设计，详细的部分活动开展要充分，让学生有个性的体验，简略的部分可以缩短课堂使用时间，从而突出重点，明确学习目标，让课堂绽放应有的色彩；教学内容设计主题分明，避免繁多，有的课文教学时由于文章较长，教师希望面面俱到，然而由于时间和学生接受能力有限，导致面面都没有到，无形中阻碍了教学进度，降低了课堂的有效性，因此，教师必须学会取舍，通过深入研读教材，确定教学教学重点，围绕重点组织课堂，以明确目标为引导积极促进学生语文能力的发展，从而实现课堂的有效性。
三、控制课堂教学时间，提供课堂有效性保证
课堂教学具有明显的时效性，要求教师在有限的时间内组织课堂教学，让学生最大效率的获得知识和学习能力。因此，小学语文课堂教学中，课堂时间的控制具有非常重要的作用。然而在实际教学中，很多教师对课堂时间控制不到位，常常出现时间到了，一个版块没有完成；下课了，一节课教学目标没有达成，很多程度上扰乱了课堂教学秩序，长此以往，课堂有效性缺失，严重影响教学质量。而新时期面对小学语文课堂教学，为了实现有效性教学标准，需要教师转换做法，从多角度探寻策略，减少课堂时间的损耗，提高教师组织课堂能力，避免时间的浪费。教师可以从三方面着手：一是做到精讲，尤其是小学语文教学，强调精讲多练，教师只需要在关键点上讲解即可，不必要细枝末节都照顾到，凡是给课堂增加严重的负担；二是做到预设，课堂预设环节不可或缺，只有充分预设才能胸有成竹，临危不乱；三是机智组织，在教学过程中难免出现一些矛盾，此时教师要学会化解矛盾，不要在某一个环境上费太多的心思，反而喧宾夺主，要采取一定“应激”的方法提高教师的驾驭能力、组织能力等。
四、结束语
总之，要提高小学语文课堂教学的有效性，必须从学生的立场进行思考，从为学生创设适宜的学习环境开始，不断创新教学方法，优化课堂设计，有效控制课堂时间，从而保证在规定的时间里，实现课堂的有效性，真正的落实新课程改革思想。
【参考文献】
[1]王珊，鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹——探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系[J].北方文学（下半月），2012（05）.
[2]曾宪培，黄树权.中小学语文教学观的理性突围——重庆市丰都县“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”学生发展观的构建与实践[J].科学咨询（教育科研），2012（04）.
[3]卞光敏.有效对话：让阅读课堂贴近学生的心灵与情感世界——小学语文阅读教学中“有效对话”的价值分析[J].现代阅读（教育版），2011（20）.
[4]刘艳琳.小学语文教材改选编应遵循怎样的价值——从教育学视角看小学语文教材的改选编行为[J].出版发行研究，2011（06）.