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物理学是一门实验科学，它都是在实验基础上归纳总结出来的。物理学离不开实验；物理教学同样离不开演示实验。演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验，是为物理概念、规律的教学服务的，它是物理教学的一个重要手段，在物理教学中起着十分重要的作用。下面根据自己的教学实践，对初中物理演示实验谈谈自己的体会。
一、演示实验在物理教学中的作用
演示实验是以教师为主要操作者的表演示范性实验。它的主要目的是把研究内容的物理现象实际展现于学生的面前，对所学内容有更进一步的了解，能够准确的理解和掌握物理概念和物理规律。其作用主要体现在以下几个方面：
1、通过演示实验课题的引入，调动学生的好奇心，激发他们学习知识的求知欲望
根据课堂内容的需要，选取比较生动、有趣、能够引起学生好奇的或感到意外的演示实验，引入课题。这能够促进学生更集中精力的听课，更有效的激发学生的求知欲。例如在讲授课本《物理——八年级上》的引言部分时，就可以很好的利用演示实验。引言部分是学生初次接触物理内容，这一节课堂效果的好环将关系到学生对物理的兴趣，这对以后的整个教学是非常关键的。这一节课有几个演示实验，很多老师在设计这一课时，常常苦心思虑，以求达到一个很好的效果，做好这几个演示实验可以给学生创造一个愉快的学习环境，使学生的思维活动处在兴奋和积极当中，为他们以后的物理的学习打下良好的兴趣基础。
2、演示实验能帮助学生突破难点，把握重点，加强对概念和规律的认识和理解
概念和规律都来自客观事实。要形成正确的物理概念，充分理解其内涵和外延，灵活解决物理问题，必须获得有关客观事物的足够的感性材料。运用演示实验来展示有关物理现象的过程，则使学生能获得更典型、更生动、更深刻、更能反映事物本质属性和共同特征的感性认识。例如，运动和静止的相对性的概念是物理教学中的难点，可以运用演示实验帮助解决。如取一只玩具小车，在其上固定一个小电动机，再把小车放在木板上，接通电源让小电动机工作。教师问：“它们是在运动还是在静止？”学生回答：“小车静止，电动机在运动。”教师再问：“为什么说小车静止，电动机在运动？”经过教师启发，学生认为，小车位置没有变化，所以是静止的，电动机在转动，所以是运动的。教师再做补充：电动机转子相对于机壳位置在变化，所以电动机转子在运动，而电动机身相对于小车的位置没有变化，所以不应说电动机在运动。那么，小车静止是相对于木板而言的，电动机转子运动是相对于机身而言的。经过这样演示和讨论，学生对相对性含义的理解就会更透彻。
3、演示实验能培养学生观察和分析问题的能力
物理演示实验离不开观察，也离不开想象和思维，在演示实验过程中，教师引导学生全面细致地观察实验的每一个细节，启发学生透过纷繁复杂的表面现象，有选择、有重点地捕捉观察目标，进而抓住事物的本质特征，发现现象问的本质联系。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、演示实验的应用原则
1、现象直观易理解
课堂演示实验，要注意科学性、直观易理解，紧密配合课堂教学内容，才能有利于讲清难点和突出重点。如在讲滑动变阻器改变灯泡亮度时，通过移动滑动变阻器的滑片，让学生明白：通过改变接人电路中电阻丝长度来改变电阻大小，从而改变电路中的电流，电压。学生将看到灯泡的亮度发生变化。实验简单，又易理解，能起到调节学生的精神状态，提高学生的学习积极性。
2、现象清晰易观察
演示实验要让每位学生都能观察清楚，因此演示实验时，教具可见度大，清晰度好，现象明显易观察。如一些仪表的刻度盘，秒表表面等，可以制作成教具，供练习读数时反复使用，使每个同学都能正确读数。例如在学习电流表、电压表读数时，制作表盘教具，学生易观察。另外，操作演示的仪器，所放的位置要居中，并且高低有序，要照顾到全班学生。
3、演示教具结构简单
演示教具力求结构简单，使用方便，性能要稳定，教师操作容易，这样可以节约准备时间。如果是学生第一次碰到的仪器，教师还必须向学生事先交待清楚仪器的主要部件和基本性能及使用注意事项。否则在课堂上准备时间过长，让学生坐等，结果会使学生的精神状态从兴奋到抑制，容易挫伤学生的学习积极性。
4、操作规范，安全可靠易操作
教师要求学生实验操作规范化，自己必须先做出榜样，注意操作的正确性。演示过程中，教师要指导学生观察，使学生能根据结果来分析和综合，得出正确结论，同时，演示实验必需注意安全可靠，尤其是在高温、高压、大电流的情况下，或是接触易燃、易爆物质时，应格外小心、仔细，并采取必要的安全措施，确保成功。成功的演示会使学生信服，能激发学生对实验的兴趣，培养学生的科学探索精神和创造能力。
三、改革演示实验教学的方法
1、要与学生紧密配合，培养学生的创新能力
演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。如让学生上前来读数或动一动手。例如在学习《大气压强》一节，进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。
2、创设实验问题，促进学生创新能力的发展
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此，除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戲、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。例如，学习电压一节，可以让学生做一做水果电池，在动手的同时，复习了电压表的使用规则。学习电路的组成，要求学生制作完成一盏会发光的小台灯。
随着现代科学技术的发展，对于演示实验，我们将不断地去探索和运用。演示实验设计要从学生实际出发，与学生掌握的知识相适应，与重难点相适应，与课型和教学要求相适应。实践证明，成功的演示实验是展现物理教学魅力最有效的手段，它能化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇，既提高了课堂时间的效用，也培养学生学习物理的兴趣。发挥演示实验在教学中培养学生科学思维能力、实验研究能力、操作技能等方面的独特作用，一定会得到令人满意的课章教学效果。
一、演示实验在物理教学中的作用
演示实验是以教师为主要操作者的表演示范性实验。它的主要目的是把研究内容的物理现象实际展现于学生的面前，对所学内容有更进一步的了解，能够准确的理解和掌握物理概念和物理规律。其作用主要体现在以下几个方面：
1、通过演示实验课题的引入，调动学生的好奇心，激发他们学习知识的求知欲望
根据课堂内容的需要，选取比较生动、有趣、能够引起学生好奇的或感到意外的演示实验，引入课题。这能够促进学生更集中精力的听课，更有效的激发学生的求知欲。例如在讲授课本《物理——八年级上》的引言部分时，就可以很好的利用演示实验。引言部分是学生初次接触物理内容，这一节课堂效果的好环将关系到学生对物理的兴趣，这对以后的整个教学是非常关键的。这一节课有几个演示实验，很多老师在设计这一课时，常常苦心思虑，以求达到一个很好的效果，做好这几个演示实验可以给学生创造一个愉快的学习环境，使学生的思维活动处在兴奋和积极当中，为他们以后的物理的学习打下良好的兴趣基础。
2、演示实验能帮助学生突破难点，把握重点，加强对概念和规律的认识和理解
概念和规律都来自客观事实。要形成正确的物理概念，充分理解其内涵和外延，灵活解决物理问题，必须获得有关客观事物的足够的感性材料。运用演示实验来展示有关物理现象的过程，则使学生能获得更典型、更生动、更深刻、更能反映事物本质属性和共同特征的感性认识。例如，运动和静止的相对性的概念是物理教学中的难点，可以运用演示实验帮助解决。如取一只玩具小车，在其上固定一个小电动机，再把小车放在木板上，接通电源让小电动机工作。教师问：“它们是在运动还是在静止？”学生回答：“小车静止，电动机在运动。”教师再问：“为什么说小车静止，电动机在运动？”经过教师启发，学生认为，小车位置没有变化，所以是静止的，电动机在转动，所以是运动的。教师再做补充：电动机转子相对于机壳位置在变化，所以电动机转子在运动，而电动机身相对于小车的位置没有变化，所以不应说电动机在运动。那么，小车静止是相对于木板而言的，电动机转子运动是相对于机身而言的。经过这样演示和讨论，学生对相对性含义的理解就会更透彻。
3、演示实验能培养学生观察和分析问题的能力
物理演示实验离不开观察，也离不开想象和思维，在演示实验过程中，教师引导学生全面细致地观察实验的每一个细节，启发学生透过纷繁复杂的表面现象，有选择、有重点地捕捉观察目标，进而抓住事物的本质特征，发现现象问的本质联系。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、演示实验的应用原则
1、现象直观易理解
课堂演示实验，要注意科学性、直观易理解，紧密配合课堂教学内容，才能有利于讲清难点和突出重点。如在讲滑动变阻器改变灯泡亮度时，通过移动滑动变阻器的滑片，让学生明白：通过改变接人电路中电阻丝长度来改变电阻大小，从而改变电路中的电流，电压。学生将看到灯泡的亮度发生变化。实验简单，又易理解，能起到调节学生的精神状态，提高学生的学习积极性。
2、现象清晰易观察
演示实验要让每位学生都能观察清楚，因此演示实验时，教具可见度大，清晰度好，现象明显易观察。如一些仪表的刻度盘，秒表表面等，可以制作成教具，供练习读数时反复使用，使每个同学都能正确读数。例如在学习电流表、电压表读数时，制作表盘教具，学生易观察。另外，操作演示的仪器，所放的位置要居中，并且高低有序，要照顾到全班学生。
3、演示教具结构简单
演示教具力求结构简单，使用方便，性能要稳定，教师操作容易，这样可以节约准备时间。如果是学生第一次碰到的仪器，教师还必须向学生事先交待清楚仪器的主要部件和基本性能及使用注意事项。否则在课堂上准备时间过长，让学生坐等，结果会使学生的精神状态从兴奋到抑制，容易挫伤学生的学习积极性。
4、操作规范，安全可靠易操作
教师要求学生实验操作规范化，自己必须先做出榜样，注意操作的正确性。演示过程中，教师要指导学生观察，使学生能根据结果来分析和综合，得出正确结论，同时，演示实验必需注意安全可靠，尤其是在高温、高压、大电流的情况下，或是接触易燃、易爆物质时，应格外小心、仔细，并采取必要的安全措施，确保成功。成功的演示会使学生信服，能激发学生对实验的兴趣，培养学生的科学探索精神和创造能力。
三、改革演示实验教学的方法
1、要与学生紧密配合，培养学生的创新能力
演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。如让学生上前来读数或动一动手。例如在学习《大气压强》一节，进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。
2、创设实验问题，促进学生创新能力的发展
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此，除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戲、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。例如，学习电压一节，可以让学生做一做水果电池，在动手的同时，复习了电压表的使用规则。学习电路的组成，要求学生制作完成一盏会发光的小台灯。
随着现代科学技术的发展，对于演示实验，我们将不断地去探索和运用。演示实验设计要从学生实际出发，与学生掌握的知识相适应，与重难点相适应，与课型和教学要求相适应。实践证明，成功的演示实验是展现物理教学魅力最有效的手段，它能化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇，既提高了课堂时间的效用，也培养学生学习物理的兴趣。发挥演示实验在教学中培养学生科学思维能力、实验研究能力、操作技能等方面的独特作用，一定会得到令人满意的课章教学效果。