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【摘要】初中阶段，是学生养成良好学习习惯、培养优秀精神品质的关键时期，切实做好学生管理工作，是提高教学质量、规范学生行为的重要保障。因此，初中阶段的班级管理，发挥着重要作用。班主任是一个班级的领袖，是最重要的班级管理者。在班级管理工作上承担着最重的责任。本文阐述了班级与班级管理的基本概念，探讨了初中英语班主任管理工作所面临的问题，并提出了相应的解决对策，最后在结论部分做出了总結。
【关键词】初中；英语班主任；实效性
【作者简介】康嘉航，男，就读于长春师范大学外国语学院2016级英语课程与教学论的硕士研究生，导师：马建华。
班级，是学校进行教育教学活动的基本单元，是一个微型社会。班级管理，就是管理者（一般指班主任）按照一定的原则和要求，选取科学的方法，对学生的思想品德、学习状况、生活状况、课外活动等行为，进行教育和管理，确保学生得到公平的学习资源、实现健康全面的发展。而初中阶段，是学生接受系统教育的关键阶段，是树立正确的人生观、价值观，培养良好的学习习惯的关键时期，因此，初中阶段的班级管理，尤为重要。
一、初中英语班主任管理工作面临的问题
1.初中学生身心发育不完全。在进入高中之前，学生的生理发育，处于一个较为快速而不稳定的阶段，其身体能力较成人有较大差距。神经系统，特别是脑部的发育，在个体之间的差异性较大，特别体现在初中一年级与二年级阶段。在心理层面上，这一阶段的学生处在叛逆期，世界观、人生观、价值观尚未成型，其判断力通常片面而主观，辨别是非的能力不佳，容易受外界因素的干扰，而且依赖教师和家长的意见。初中学生的特点为初中英语班主任管理工作带来了不小的挑战。
2.对班级管理工作的重视程度不足。学校对班主任管理水平的考核，大多集中在考试成绩、教室及包干区的卫生状况、纪律情况等方面，重结果而轻过程，重工作量而轻工作效果。对班主任的管理方法、管理效率、工作态度方面，关注不足。究其原因，就是学校对班级管理工作缺乏重视，对工作结果的考核方便快捷，而对工作过程、工作效率的考核，需要深入到具体的教育、管理工作中去，学校为了省事，自然会选择前者。学校对班主任的管理培训，同样缺乏重视，导致了班级管理工作过于粗放，班主任的班级管理理念、管理方法落后。
3.班主任工作压力过大。班级的管理，实际上就是学生的管理，班主任需要频繁地与学生交流。学生的各类评比、鼓励考核，大小事务，班主任都要亲力亲为。学校和家长，经常对班主任提出过高的要求，一旦学生成绩下滑，或是违反纪律、发生意外等情况，班主任都必须负责任。班主任工作，工作量大、工作责任重大，在背负着巨大压力的同时，而相应的收入，却并不高，这在很大程度的上打击了班主任工作的积极性，导致了很多教师不愿意接受班主任工作。再加上应试教育的影响，评价一位教师优秀与否，往往以学生的学习成绩为标准，教师自然把精力都重点放在教学上，至于班级管理，则要往后排。
4.管理方法不科学、管理手段缺乏艺术性。第一，班级管理制度不完善。在很多班级，管理细则都只是摆设，纯粹是为了应付领导检查，并没有结合本班的实际情况，有的甚至从其他班级照搬过来，或者已经使用了好几年，班级管理制度缺乏执行力，无法起到对学生的约束与激励作用。第二，班干部的任免过于随意，大部分都由班主任直接任命，好一点的能由学生选举，但是缺乏一套系统的选拔和考核机制，通常情况下都是有成绩优异的学生担任，而其思想品质、管理能力以及个人意愿，则不在考虑范围内，导致了有能力的当不上，不想当的被迫当。第三，缺乏艺术性的管理手段。教师的教育手段简单粗暴，对于学生的问题行为，只进行简单的批评和惩罚，缺乏教育与沟通；对于品行端正、遵守纪律的学生则缺乏相应的奖励与表扬。在管理过程中，没有对学生的心理状态、性格特点、家庭状况进行深入研究，忽略了个体的差异性，对所有人都使用同一套标准，扼杀了独立的个性。
5.班级管理工作得到家长的支持过少。由于家长的文化程度参差不齐，或是忙于工作，没有意识或没有时间照顾到孩子的教育问题，班主任在进行班级管理时得到的家长支持相当有限。而且，部分家长的品行与修养本身就存在问题，仅仅依靠学校教育，没有家长的支持配合，学生很难养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观，全面发展便无从谈起。
二、初中英语班主任管理工作实效性对策探索
1.改变教育理念，重视班级管理。
（1）建立完善的班主任考核机制。首先，需要统一认知，建立科学的班主任评价体系。从基于结果的评价体系，过渡到基于过程的评价体系。除了对工作量和工作结果的评估考核外，还要对管理方法、工作效率等方面进行评价。至于评价方法，可以采用学生评价、任课教师评价、领导评价等多种方式结合，引入竞争机制和奖励机制，充分调动班主任的积极性。
（2）重视班主任的培训工作。班级管理，需要一定的理论基础，学校需要定期组织培训班，提高班主任的职业素养、管理能力，同时，鼓励班主任进行自我学习，主动钻研。第一，班主任作为一个班级的管理者，需要发挥良好的表率作用。因此，思想道德品质的培养，必不可少。班主任，应时刻注意自己的言行举止，做好榜样作用，确保自己的管理能够服众。第二，夯实班主任的理论基础，掌握必要的儿童心理学知识，不断吸收先进的管理理念，为班级管理工作提供指导。
（3）加强对班主任的人文关怀。班主任承担着来自学校和家长的巨大压力，其不稳定的心理状态，会给学生造成不良的心理暗示。因此，学校必须时刻关注班主任的心理，安抚他们的负面情绪，并帮助他们解决工作中遇到的问题。比如，建立反馈制度，让班主任能够定期反映自己遇到的问题，寻求帮助。再比如，举办班主任谈心会，加强班主任之间的交流，宣泄负面情绪，借鉴管理经验。
2.完善相关制度，提升管理实效。第一，建立恰当的班级管理制度。每个班级，按照自身特点，针对班级管理的各个方面，制定长期有效的管理细则，并制定相应的奖惩措施，调动学生的积极性，确保执行力。第二，重视班风培养。遵守纪律、团结一致、互爱互助的班风是实行有效班级管理的保障。英语班主任需要鼓励学生互相学习、取长补短，营造良好的班级风气。第三，选择有责任心的学生干部。学生干部，是技工学校学生管理工作值得依靠的重要力量，一支优秀的学生干部队伍，是班主任和团委的左膀右臂，能极大地提升管理效果。在进行学生干部的选拔时，学习成绩并不是最主要的参考标准，责任心、服务意识、精神品质才是重中之重。组建一支品学兼优、责任心强的学生干部队伍，是进行有效学生管理的重要保障。第四，建立新型师生关系。班主任需要尊重每一个学生的个性，平等的交流，而不是高高在上的态度。以引导取代说教，以建议取代命令，这样才能获得学生的信任，形成融洽的师生关系，提升班级管理的效果。
3.加强家校之间的联系。前文也提到过，班级管理工作，如果得不到家长的支持，其效果往往达不到最佳状态。因此，班主任与家长之间的沟通，同样具有重要意义。一方面，学生在学校里与在家里往往有着不同的表现，与家长沟通，能够更加全面地了解一个学生。另一方面，通过与家长沟通，能够传达学校的教育理念与管理理念，同时，又能获得家长的有效建议，从而极大地提升班级管理效果。
在沟通方式上，可以利用家长会的机会，进行集中交流，也可以通过电话，定期了解情况，时间和条件允许时，可以进行家访，深入沟通。
4.校内校外结合，构建一体化平台。第一，加强家校互动。经常性举办家长会、家校互动活动，帮助家长树立科学的教育观念，发挥家长的榜样作用，拉近教师、学生、家长三方彼此之间的关系。第二，重视社会实践活动。加强学校与社区的联系，由教师带领学生参加社区服务，培养责任感，增强班级凝聚力。如此一来，形成学校——家庭——社会的协同作用，让班级管理工作获得更多的支持。
三、结论
现阶段，我们在初中班级管理方面，还存在着不少问题，诸如初中学生身心发育不完全、学校对班级管理缺乏足够的重视、班主任缺乏工作积极性、缺乏科学的管理方法与艺术化的管理手段、班级管理获得家庭和社会的支持较少等。为了解决这些问题，需要对症下药，比如建立完善的班级管理考核机制、全面提升班主任的管理水平、进行针对性的科学管理、加强校内外互动，等等。总之，这是一个长期而系统的过程，需要学校、学生、家长、社会在多个方面的共同努力。
参考文献：
[1]瓦·苏霍姆林斯基，杜殿坤，编译.给教师的一百条建议[M].北京教育科学山版社，1984.
[2]王学军.走向班级生命共同体：从传统班级管理向班级学生自主管理转变的研究[D].上海师范大学，2009.
[3]吴明隆.班级经营与教学新趋[M].势华东师范人学出版社，2006， （6）.
[4]陈赛.适应初中学生个性特点的班级管理模式探讨[D].延边大学，2010.
【关键词】初中；英语班主任；实效性
【作者简介】康嘉航，男，就读于长春师范大学外国语学院2016级英语课程与教学论的硕士研究生，导师：马建华。
班级，是学校进行教育教学活动的基本单元，是一个微型社会。班级管理，就是管理者（一般指班主任）按照一定的原则和要求，选取科学的方法，对学生的思想品德、学习状况、生活状况、课外活动等行为，进行教育和管理，确保学生得到公平的学习资源、实现健康全面的发展。而初中阶段，是学生接受系统教育的关键阶段，是树立正确的人生观、价值观，培养良好的学习习惯的关键时期，因此，初中阶段的班级管理，尤为重要。
一、初中英语班主任管理工作面临的问题
1.初中学生身心发育不完全。在进入高中之前，学生的生理发育，处于一个较为快速而不稳定的阶段，其身体能力较成人有较大差距。神经系统，特别是脑部的发育，在个体之间的差异性较大，特别体现在初中一年级与二年级阶段。在心理层面上，这一阶段的学生处在叛逆期，世界观、人生观、价值观尚未成型，其判断力通常片面而主观，辨别是非的能力不佳，容易受外界因素的干扰，而且依赖教师和家长的意见。初中学生的特点为初中英语班主任管理工作带来了不小的挑战。
2.对班级管理工作的重视程度不足。学校对班主任管理水平的考核，大多集中在考试成绩、教室及包干区的卫生状况、纪律情况等方面，重结果而轻过程，重工作量而轻工作效果。对班主任的管理方法、管理效率、工作态度方面，关注不足。究其原因，就是学校对班级管理工作缺乏重视，对工作结果的考核方便快捷，而对工作过程、工作效率的考核，需要深入到具体的教育、管理工作中去，学校为了省事，自然会选择前者。学校对班主任的管理培训，同样缺乏重视，导致了班级管理工作过于粗放，班主任的班级管理理念、管理方法落后。
3.班主任工作压力过大。班级的管理，实际上就是学生的管理，班主任需要频繁地与学生交流。学生的各类评比、鼓励考核，大小事务，班主任都要亲力亲为。学校和家长，经常对班主任提出过高的要求，一旦学生成绩下滑，或是违反纪律、发生意外等情况，班主任都必须负责任。班主任工作，工作量大、工作责任重大，在背负着巨大压力的同时，而相应的收入，却并不高，这在很大程度的上打击了班主任工作的积极性，导致了很多教师不愿意接受班主任工作。再加上应试教育的影响，评价一位教师优秀与否，往往以学生的学习成绩为标准，教师自然把精力都重点放在教学上，至于班级管理，则要往后排。
4.管理方法不科学、管理手段缺乏艺术性。第一，班级管理制度不完善。在很多班级，管理细则都只是摆设，纯粹是为了应付领导检查，并没有结合本班的实际情况，有的甚至从其他班级照搬过来，或者已经使用了好几年，班级管理制度缺乏执行力，无法起到对学生的约束与激励作用。第二，班干部的任免过于随意，大部分都由班主任直接任命，好一点的能由学生选举，但是缺乏一套系统的选拔和考核机制，通常情况下都是有成绩优异的学生担任，而其思想品质、管理能力以及个人意愿，则不在考虑范围内，导致了有能力的当不上，不想当的被迫当。第三，缺乏艺术性的管理手段。教师的教育手段简单粗暴，对于学生的问题行为，只进行简单的批评和惩罚，缺乏教育与沟通；对于品行端正、遵守纪律的学生则缺乏相应的奖励与表扬。在管理过程中，没有对学生的心理状态、性格特点、家庭状况进行深入研究，忽略了个体的差异性，对所有人都使用同一套标准，扼杀了独立的个性。
5.班级管理工作得到家长的支持过少。由于家长的文化程度参差不齐，或是忙于工作，没有意识或没有时间照顾到孩子的教育问题，班主任在进行班级管理时得到的家长支持相当有限。而且，部分家长的品行与修养本身就存在问题，仅仅依靠学校教育，没有家长的支持配合，学生很难养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观，全面发展便无从谈起。
二、初中英语班主任管理工作实效性对策探索
1.改变教育理念，重视班级管理。
（1）建立完善的班主任考核机制。首先，需要统一认知，建立科学的班主任评价体系。从基于结果的评价体系，过渡到基于过程的评价体系。除了对工作量和工作结果的评估考核外，还要对管理方法、工作效率等方面进行评价。至于评价方法，可以采用学生评价、任课教师评价、领导评价等多种方式结合，引入竞争机制和奖励机制，充分调动班主任的积极性。
（2）重视班主任的培训工作。班级管理，需要一定的理论基础，学校需要定期组织培训班，提高班主任的职业素养、管理能力，同时，鼓励班主任进行自我学习，主动钻研。第一，班主任作为一个班级的管理者，需要发挥良好的表率作用。因此，思想道德品质的培养，必不可少。班主任，应时刻注意自己的言行举止，做好榜样作用，确保自己的管理能够服众。第二，夯实班主任的理论基础，掌握必要的儿童心理学知识，不断吸收先进的管理理念，为班级管理工作提供指导。
（3）加强对班主任的人文关怀。班主任承担着来自学校和家长的巨大压力，其不稳定的心理状态，会给学生造成不良的心理暗示。因此，学校必须时刻关注班主任的心理，安抚他们的负面情绪，并帮助他们解决工作中遇到的问题。比如，建立反馈制度，让班主任能够定期反映自己遇到的问题，寻求帮助。再比如，举办班主任谈心会，加强班主任之间的交流，宣泄负面情绪，借鉴管理经验。
2.完善相关制度，提升管理实效。第一，建立恰当的班级管理制度。每个班级，按照自身特点，针对班级管理的各个方面，制定长期有效的管理细则，并制定相应的奖惩措施，调动学生的积极性，确保执行力。第二，重视班风培养。遵守纪律、团结一致、互爱互助的班风是实行有效班级管理的保障。英语班主任需要鼓励学生互相学习、取长补短，营造良好的班级风气。第三，选择有责任心的学生干部。学生干部，是技工学校学生管理工作值得依靠的重要力量，一支优秀的学生干部队伍，是班主任和团委的左膀右臂，能极大地提升管理效果。在进行学生干部的选拔时，学习成绩并不是最主要的参考标准，责任心、服务意识、精神品质才是重中之重。组建一支品学兼优、责任心强的学生干部队伍，是进行有效学生管理的重要保障。第四，建立新型师生关系。班主任需要尊重每一个学生的个性，平等的交流，而不是高高在上的态度。以引导取代说教，以建议取代命令，这样才能获得学生的信任，形成融洽的师生关系，提升班级管理的效果。
3.加强家校之间的联系。前文也提到过，班级管理工作，如果得不到家长的支持，其效果往往达不到最佳状态。因此，班主任与家长之间的沟通，同样具有重要意义。一方面，学生在学校里与在家里往往有着不同的表现，与家长沟通，能够更加全面地了解一个学生。另一方面，通过与家长沟通，能够传达学校的教育理念与管理理念，同时，又能获得家长的有效建议，从而极大地提升班级管理效果。
在沟通方式上，可以利用家长会的机会，进行集中交流，也可以通过电话，定期了解情况，时间和条件允许时，可以进行家访，深入沟通。
4.校内校外结合，构建一体化平台。第一，加强家校互动。经常性举办家长会、家校互动活动，帮助家长树立科学的教育观念，发挥家长的榜样作用，拉近教师、学生、家长三方彼此之间的关系。第二，重视社会实践活动。加强学校与社区的联系，由教师带领学生参加社区服务，培养责任感，增强班级凝聚力。如此一来，形成学校——家庭——社会的协同作用，让班级管理工作获得更多的支持。
三、结论
现阶段，我们在初中班级管理方面，还存在着不少问题，诸如初中学生身心发育不完全、学校对班级管理缺乏足够的重视、班主任缺乏工作积极性、缺乏科学的管理方法与艺术化的管理手段、班级管理获得家庭和社会的支持较少等。为了解决这些问题，需要对症下药，比如建立完善的班级管理考核机制、全面提升班主任的管理水平、进行针对性的科学管理、加强校内外互动，等等。总之，这是一个长期而系统的过程，需要学校、学生、家长、社会在多个方面的共同努力。
参考文献：
[1]瓦·苏霍姆林斯基，杜殿坤，编译.给教师的一百条建议[M].北京教育科学山版社，1984.
[2]王学军.走向班级生命共同体：从传统班级管理向班级学生自主管理转变的研究[D].上海师范大学，2009.
[3]吴明隆.班级经营与教学新趋[M].势华东师范人学出版社，2006， （6）.
[4]陈赛.适应初中学生个性特点的班级管理模式探讨[D].延边大学，2010.