论文部分内容阅读
新中考将体育学科纳入必考科目后，体育课堂教学内容和模式也发生了一些变化。同时，学好体育是学生的身体素质、智力等全面发展的关键因素。但在实际的体育学习和训练中，一些学生的积极性不高，对体育的兴趣和热情也较差，所以教师应调整和转变体育课的授课方式，合理、恰当的实施高效教学方法，使学生主动参与到体育课的教学活动中来，提高初中体育的教学质量。
1 科学分层学生实施体育训练
在初中体育的教学活动中，教师使用分层教学法，可以使不同层次体育学习能力的学生在体育课上均取得成就感，所以教师可以对学生科学分层，来实施体育教学和训练。在实施分层教学法前，教师可以先按学生的体育学习能力进行分层，分别定为A层、B层和C层。A层为体育学习能力比较强的学生;B层为体育学习能力一般，但是学习体育的态度比较积极的学生;C层为体育学习能力较差，而且学习体育的态度不够积极的学生。然后，再针对不同层次的学生实施不同的体育教学内容，进而使全体学生均可以在体育课体验到成就感，并不断提升自信，进一步参与体育学习和训练。
比如，在“田径跑步”运动的体育教学活动中，教师先为学生示范跑步时的规范动作，然后再让A层的学生进行1500米的长距离跑训练;B层学生进行800米的中距离跑训练;让C层学生进行200米的短距离跑训练。进而使各层次的学生均可以投入全部的热情在体育训练中。在学生分别进行跑步训练过程中，教师还需要对学生进行鼓励，使学生均可以更优秀完成不同的跑步训练。
通过教师实施的不同程度的体育训练内容，不仅可以全体学生均可以体验到成功的喜悦和成就感，而且也有助于提升学生对体育运动的积极性和热情，进而整体提升学生对体育的自信。同时，也可以使学生最大限度发挥自身的潜力，进一步提升体育学习能力，增强体质。
2 导入有趣游戏提升学生体育兴趣
目前，一些初中体育教师在体育课采用的教学方法仍比较单调和固定，缺少创新，导致部分学生对体育的兴趣不够浓厚，不能充分融入到体育课的活动中，更多体验体育的乐趣。所以，体育教师可以通过在课堂中合理导入有趣味的体育游戏，使体育课的气氛变得有活力，并使学生体验到体育运动的快乐。
比如，在“武术五步拳”的体育授课课堂上，体育教师先带领学生做好热身，再让学生进行压腿、压肩、劈叉等的韧带练习动作，然后再进行五步拳中每种拳法的动作示范，并进行讲解和分析，随后再让学生分别练习。接下来，教师就可以导入武术的体育游戏，来帮助学生更扎实掌握五步拳的拳法。教师可以让学生排成一列，然后让排在第一名的学生表演五步拳中的第一种，“弓步冲拳”，第二名学生表演第二种“弹腿冲拳”，以此类推。当五名学生全部完成后，再从第一种拳法开始表演。在表演过程中，哪名堂表演错误便让其表演一个娱乐节目，并且在学生表演的过程中，体育教师需要对学生的动作加以纠正和指导，但不可以提示。以此使学生用心学习相关的体育动作。并积极参与到体育学习中。并且，在每名学生表演完之后，教师要带领其他学生为其喝彩。
这样就可以使学生极大提升对体育课的兴趣，全身心投入到课堂教学中来。而且，通过体育游戏的方式，还可以使学生对体育教学内容留有深刻的印象，越来越喜欢上体育课。
3 实施分层评价促使学生不断进步
教师除了在实施分层教学法，导入有趣体育游戏，还需要对学生进行分层评价，才可以使学生自信心和成就感不断增加，形成强烈的体育意识，进而主动参与到体育教学中来。所以，一些体育教师需要转变以往仅凭成绩来评价的方式和思路，更加注重学生进行体育学习和训练的过程，并对学生的优点和特长进行表扬，对学生的欠缺之处予以纠正和鼓励。
比如，在“田径竞走”运动项目的分层评价中，体育教师先按学生的体质把学生分为一、二、三层，然后让一层学生竞走5000米;让二层学生问竞走3000米;让三层学生竞走1000米。接下来再分别对不同层次的学生进行竞走计时。当一层学生经过不懈的努力在理想的时间内完成5000米的竞走后，教师要予以表扬和激励;当二层学生刚好在规定时间内坚持完成3000米的竞走后，教师则需要先予以肯定，之后再鼓励学生：“我相信假如你在努力一些的话，肯定会在同等时间内完成更长距离的竞走。”使学生再接再厉;當三层学生超过规定的时间完成1000米的竞走后，教师便需要先帮学生找出结果不理想的原因，并耐心对他们的竞走动作进行梳理和指导，使学生正视自己的劣势。同时，并友好与学生沟通，使学生树立自信心，并站在相信学生的立场引导学生：“以后一定会比现在的成绩好很多。”激发学生不断上进。
这样就可以使学生感受到教师对他们的关爱和期望，提升自信并不断进步，认真学习体育知识，主动、积极参与体育训练，并逐渐喜欢上体育，提高初中体育的教学质量。
4 总结
总而言之，初中体育教师在教学过程中，需要转变以往单调的教学方法，从学生的实际情况出发，设定教学方案和评价方式，并注重学生学习体育的兴趣，恰当导入体育游戏，使学生在身心愉快的状态下进行体育学习和训练。同时，需要体育教师在体育授课中不断探索更多策略，促使学生更加积极、主动参与到体育活动中来。
（作者单位：平阳县鳌江镇第五中学）
1 科学分层学生实施体育训练
在初中体育的教学活动中，教师使用分层教学法，可以使不同层次体育学习能力的学生在体育课上均取得成就感，所以教师可以对学生科学分层，来实施体育教学和训练。在实施分层教学法前，教师可以先按学生的体育学习能力进行分层，分别定为A层、B层和C层。A层为体育学习能力比较强的学生;B层为体育学习能力一般，但是学习体育的态度比较积极的学生;C层为体育学习能力较差，而且学习体育的态度不够积极的学生。然后，再针对不同层次的学生实施不同的体育教学内容，进而使全体学生均可以在体育课体验到成就感，并不断提升自信，进一步参与体育学习和训练。
比如，在“田径跑步”运动的体育教学活动中，教师先为学生示范跑步时的规范动作，然后再让A层的学生进行1500米的长距离跑训练;B层学生进行800米的中距离跑训练;让C层学生进行200米的短距离跑训练。进而使各层次的学生均可以投入全部的热情在体育训练中。在学生分别进行跑步训练过程中，教师还需要对学生进行鼓励，使学生均可以更优秀完成不同的跑步训练。
通过教师实施的不同程度的体育训练内容，不仅可以全体学生均可以体验到成功的喜悦和成就感，而且也有助于提升学生对体育运动的积极性和热情，进而整体提升学生对体育的自信。同时，也可以使学生最大限度发挥自身的潜力，进一步提升体育学习能力，增强体质。
2 导入有趣游戏提升学生体育兴趣
目前，一些初中体育教师在体育课采用的教学方法仍比较单调和固定，缺少创新，导致部分学生对体育的兴趣不够浓厚，不能充分融入到体育课的活动中，更多体验体育的乐趣。所以，体育教师可以通过在课堂中合理导入有趣味的体育游戏，使体育课的气氛变得有活力，并使学生体验到体育运动的快乐。
比如，在“武术五步拳”的体育授课课堂上，体育教师先带领学生做好热身，再让学生进行压腿、压肩、劈叉等的韧带练习动作，然后再进行五步拳中每种拳法的动作示范，并进行讲解和分析，随后再让学生分别练习。接下来，教师就可以导入武术的体育游戏，来帮助学生更扎实掌握五步拳的拳法。教师可以让学生排成一列，然后让排在第一名的学生表演五步拳中的第一种，“弓步冲拳”，第二名学生表演第二种“弹腿冲拳”，以此类推。当五名学生全部完成后，再从第一种拳法开始表演。在表演过程中，哪名堂表演错误便让其表演一个娱乐节目，并且在学生表演的过程中，体育教师需要对学生的动作加以纠正和指导，但不可以提示。以此使学生用心学习相关的体育动作。并积极参与到体育学习中。并且，在每名学生表演完之后，教师要带领其他学生为其喝彩。
这样就可以使学生极大提升对体育课的兴趣，全身心投入到课堂教学中来。而且，通过体育游戏的方式，还可以使学生对体育教学内容留有深刻的印象，越来越喜欢上体育课。
3 实施分层评价促使学生不断进步
教师除了在实施分层教学法，导入有趣体育游戏，还需要对学生进行分层评价，才可以使学生自信心和成就感不断增加，形成强烈的体育意识，进而主动参与到体育教学中来。所以，一些体育教师需要转变以往仅凭成绩来评价的方式和思路，更加注重学生进行体育学习和训练的过程，并对学生的优点和特长进行表扬，对学生的欠缺之处予以纠正和鼓励。
比如，在“田径竞走”运动项目的分层评价中，体育教师先按学生的体质把学生分为一、二、三层，然后让一层学生竞走5000米;让二层学生问竞走3000米;让三层学生竞走1000米。接下来再分别对不同层次的学生进行竞走计时。当一层学生经过不懈的努力在理想的时间内完成5000米的竞走后，教师要予以表扬和激励;当二层学生刚好在规定时间内坚持完成3000米的竞走后，教师则需要先予以肯定，之后再鼓励学生：“我相信假如你在努力一些的话，肯定会在同等时间内完成更长距离的竞走。”使学生再接再厉;當三层学生超过规定的时间完成1000米的竞走后，教师便需要先帮学生找出结果不理想的原因，并耐心对他们的竞走动作进行梳理和指导，使学生正视自己的劣势。同时，并友好与学生沟通，使学生树立自信心，并站在相信学生的立场引导学生：“以后一定会比现在的成绩好很多。”激发学生不断上进。
这样就可以使学生感受到教师对他们的关爱和期望，提升自信并不断进步，认真学习体育知识，主动、积极参与体育训练，并逐渐喜欢上体育，提高初中体育的教学质量。
4 总结
总而言之，初中体育教师在教学过程中，需要转变以往单调的教学方法，从学生的实际情况出发，设定教学方案和评价方式，并注重学生学习体育的兴趣，恰当导入体育游戏，使学生在身心愉快的状态下进行体育学习和训练。同时，需要体育教师在体育授课中不断探索更多策略，促使学生更加积极、主动参与到体育活动中来。
（作者单位：平阳县鳌江镇第五中学）