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正所谓，巧妇难为无米之炊，在习作教学中，我们就常常发现很多学生为无内容可写而苦恼。《语文课程标准》中强调了“写作教学应贴近学生实际、让学生乐于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”这告诉我们作文素材可以从生活中收集，从体验中获取。
作为教师的我们应引导、帮助学生选择自己熟悉的对象（看到的、听到的、想到的内容或亲身经历）进行写作训练。在平时的作文教学中，我提倡学生写“随记”“随感”“随想”。“随记”就是让学生把一天中能引起自己关心的、好奇的、感兴趣的所见、所闻记下来；“随感”就是让孩子把对现实生活各个方面的理解、看法、判断记下来；“随想”就是让学生通过生活体验，从而把在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中理想记下来。下面谈一谈具体的做法：
一、体验在家庭
家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所以，在生活作文指导的过程中，选取学生典型的家庭生活背景，确定具体的场景和观察的顺序，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入“为情而作”的境界中去，使他们感知家庭生活的真、善、美，用爱心去感知家庭生活。
为此我们要及时家访和定期召开家长会，内容不是告孩子的状，而是把家庭环境建设作为每项活动的必备内容，再要求学生进行有关亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣以及自己的小天地等方面的练笔。我经常性给学生布置一些家务劳动性的任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的片段。写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等家人，如《妈妈的发型》《爸爸的手》《外公的礼物》……也可写发生在家里的事，如《一个人在家》《爷爷网购也疯狂》《晚饭后》……
有位学生在写《洗澡》日记中这样写道：“……浴缸里冒起了泡泡，我用手一挥，这些泡泡就飘浮在空中。有的飞到墙上就贴在那里摇头摆脑，不肯离开了；有的缓缓地降落到地面，只一瞬间，就破裂了……”当我们读着这一段作文，深感学生的语言是多么的富有想象力和真实情感！学生在生活中感悟，在感悟中成长。
二、体验在活动
好动好玩是小学生的特点，根据这个特点我们应尽可能地创造和利用多种条件，带领学生开展丰富多彩的课外活动，在活动中，指导学生观察、想象、体会。如跳绳比赛，猜谜语，做游戏，讲故事，读书汇报会……让他们参与其中，说快乐，谈感受，悟体会。这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给他们留下了深深的印记，这都是他们写作的好素材。
同时与重大纪念日结合起来，可写的内容也很多。如《我和小树一起成长》是写“植树节”的；送给妈妈的礼物》是写“三·八妇女节”的；《快乐的节日》是写“六·一节的”；《我的老师》是写“教师节”的……使学生感觉到对每一项活动内容都值得讴歌。
三、体验在自然
四季更替，大自然也在不停地变化。教学中，我们可以引领学生走进自然世界，留意大自然，体会大自然，让他们到大自然中去看、去说、去发现、去体会。“看、想、说、写”是我对学生有意无意观察提出的要求。
春天，我带领孩子走遍校园，走出校门游玩大港河、银山公园，让学生在春风轻抚中感受春光的明媚；夏天，我带学生打起雨伞走出教室，和他们一起观察地面上打起的点点水花，去欣赏荷花池中的景象。秋天，我带学生参观丰收的田野：那露出金黄牙齿的玉米、笑红了脸的高粱、笑弯了腰的谷穗，那喜笑颜开的收获着、来往穿梭似忙碌的拖拉机、小货车……冬雪后，我带上学生走出校园去看一看大雪覆盖的村子、田野……去玩一玩打雪仗，真正体验一下《第一场雪》中的感受。
每次观察后我都安排二三十分钟口头交流时间，一时打开话匣子，学生由原来闭口不语到后来的滔滔不绝，各抒己见。期间，教师评点，学生评议，学生为能当场发言而自豪，场面好热闹。趁热打铁，接下来我让学生把刚才看到的、想到的、交流的写下来，不拘形式和字数。一篇篇优美的作文片断描写呈现在眼前，我再指导学生交流、修改、评议，大自然的万千变化跃然纸上，学生情趣盎然。
四、体验在社会
社会是个大熔炉。学生有了一定的作文能力后，就应该让他们走向社会，表现自己，锻炼自己。教师有目的、有计划组织的活动，让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，使作文教学尽量贴近学生的生活。如生活调查，参观访问，收集简报……
我注意帮助学生在社会生活实践中积累写作素材。如我组织学生逛大统华超市，了解各类商品的信息；让他们走上街头，向路人宣传文明交通知识；让他们做“环保小卫士”，参加社区劳动……学生通过体验生活，情感有了积蓄，从而能很好地激发学生的习作动机。
当然，我们也应适当地培养学生的忧患意识，如引导学生针对大港河水污染，港口粉尘污染，空气质量下降等问题，写信给环保部门，还以“绿色出行，山色更美”为主题，清明节时，向游玩圌山的游客发放环保宣传倡议书。
引导学生回归生活，他们就会有取之不尽，用之不竭的作文素材。学生只有在生活中发现，在感受中悟情，才会在动情时妙笔生花。
（作者单位：江苏省镇江新区实验小学）
责编/齐鲁青
作为教师的我们应引导、帮助学生选择自己熟悉的对象（看到的、听到的、想到的内容或亲身经历）进行写作训练。在平时的作文教学中，我提倡学生写“随记”“随感”“随想”。“随记”就是让学生把一天中能引起自己关心的、好奇的、感兴趣的所见、所闻记下来；“随感”就是让孩子把对现实生活各个方面的理解、看法、判断记下来；“随想”就是让学生通过生活体验，从而把在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中理想记下来。下面谈一谈具体的做法：
一、体验在家庭
家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所以，在生活作文指导的过程中，选取学生典型的家庭生活背景，确定具体的场景和观察的顺序，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入“为情而作”的境界中去，使他们感知家庭生活的真、善、美，用爱心去感知家庭生活。
为此我们要及时家访和定期召开家长会，内容不是告孩子的状，而是把家庭环境建设作为每项活动的必备内容，再要求学生进行有关亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣以及自己的小天地等方面的练笔。我经常性给学生布置一些家务劳动性的任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的片段。写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等家人，如《妈妈的发型》《爸爸的手》《外公的礼物》……也可写发生在家里的事，如《一个人在家》《爷爷网购也疯狂》《晚饭后》……
有位学生在写《洗澡》日记中这样写道：“……浴缸里冒起了泡泡，我用手一挥，这些泡泡就飘浮在空中。有的飞到墙上就贴在那里摇头摆脑，不肯离开了；有的缓缓地降落到地面，只一瞬间，就破裂了……”当我们读着这一段作文，深感学生的语言是多么的富有想象力和真实情感！学生在生活中感悟，在感悟中成长。
二、体验在活动
好动好玩是小学生的特点，根据这个特点我们应尽可能地创造和利用多种条件，带领学生开展丰富多彩的课外活动，在活动中，指导学生观察、想象、体会。如跳绳比赛，猜谜语，做游戏，讲故事，读书汇报会……让他们参与其中，说快乐，谈感受，悟体会。这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给他们留下了深深的印记，这都是他们写作的好素材。
同时与重大纪念日结合起来，可写的内容也很多。如《我和小树一起成长》是写“植树节”的；送给妈妈的礼物》是写“三·八妇女节”的；《快乐的节日》是写“六·一节的”；《我的老师》是写“教师节”的……使学生感觉到对每一项活动内容都值得讴歌。
三、体验在自然
四季更替，大自然也在不停地变化。教学中，我们可以引领学生走进自然世界，留意大自然，体会大自然，让他们到大自然中去看、去说、去发现、去体会。“看、想、说、写”是我对学生有意无意观察提出的要求。
春天，我带领孩子走遍校园，走出校门游玩大港河、银山公园，让学生在春风轻抚中感受春光的明媚；夏天，我带学生打起雨伞走出教室，和他们一起观察地面上打起的点点水花，去欣赏荷花池中的景象。秋天，我带学生参观丰收的田野：那露出金黄牙齿的玉米、笑红了脸的高粱、笑弯了腰的谷穗，那喜笑颜开的收获着、来往穿梭似忙碌的拖拉机、小货车……冬雪后，我带上学生走出校园去看一看大雪覆盖的村子、田野……去玩一玩打雪仗，真正体验一下《第一场雪》中的感受。
每次观察后我都安排二三十分钟口头交流时间，一时打开话匣子，学生由原来闭口不语到后来的滔滔不绝，各抒己见。期间，教师评点，学生评议，学生为能当场发言而自豪，场面好热闹。趁热打铁，接下来我让学生把刚才看到的、想到的、交流的写下来，不拘形式和字数。一篇篇优美的作文片断描写呈现在眼前，我再指导学生交流、修改、评议，大自然的万千变化跃然纸上，学生情趣盎然。
四、体验在社会
社会是个大熔炉。学生有了一定的作文能力后，就应该让他们走向社会，表现自己，锻炼自己。教师有目的、有计划组织的活动，让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，使作文教学尽量贴近学生的生活。如生活调查，参观访问，收集简报……
我注意帮助学生在社会生活实践中积累写作素材。如我组织学生逛大统华超市，了解各类商品的信息；让他们走上街头，向路人宣传文明交通知识；让他们做“环保小卫士”，参加社区劳动……学生通过体验生活，情感有了积蓄，从而能很好地激发学生的习作动机。
当然，我们也应适当地培养学生的忧患意识，如引导学生针对大港河水污染，港口粉尘污染，空气质量下降等问题，写信给环保部门，还以“绿色出行，山色更美”为主题，清明节时，向游玩圌山的游客发放环保宣传倡议书。
引导学生回归生活，他们就会有取之不尽，用之不竭的作文素材。学生只有在生活中发现，在感受中悟情，才会在动情时妙笔生花。
（作者单位：江苏省镇江新区实验小学）
责编/齐鲁青