论文部分内容阅读
【摘 要】 有效的朗读教学，能够使学生与课文产生情感上的共鸣，对学生的思维进行启发，提升小学生语文朗读的能力，促进小学生语文综合素质的全面提升。
【关键词】 小学语文；朗读教学
朗读有助于学生真切地感受课文，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。那么在语文教学中如何培养学生的朗读能力呢？现结合个人教学实践，浅谈几点看法。
一、发挥学生的主体作用
新课程理念下，教学是教师的教和学生的学的统一。在小学语文阅读教学中，教师要注意转变自己角色的定位，让阅读呈现开放式、对话式、个性化的状态，突破原有阅读教学的封闭状态，为学生营造一种动态、自由、主动、多元的阅读氛围。我们要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。
二、对学生朗读进行科学指导
1. 明确朗读的目的和要求。在朗读前必须明确朗读的目的和要求。如，教学古诗《村居》，我提出三个朗读训练的要求：（1）初读古诗，要求看清拼音，读准字音，既不多读也不漏读；（2）细读古诗，要求边读边思考：诗人描绘的春天是什么样子的？（3）感情朗读，要求边读边想象春天万物复苏、生机勃勃的景象，体会诗人的情感。这样的训练要求明确，有的放矢，才能避免朗读教学的随意性和盲目性。
2. 把握朗读时机。朗读时机的把握十分重要。适时适当的朗读训练会使课堂教学事半功倍。例如：《陶罐和铁罐》这篇寓言情节生动，含义深刻，教学时可指导学生分角色有感情地去朗读。让学生在朗读中去体会陶罐和铁罐的不同性格。
3. 鼓励学生朗读。在教学时我们应要求学生深入地朗读。深入地朗读要尝试“读出自己”，揣摩其感情。让学生结合自己的鉴赏体验，说说感受，这样的诵读节奏美在哪里，语言美在哪里，情感美在哪里。这样循循渐进，锻炼了学生诵读鉴赏的能力。
三、培养学生朗读的良好习惯
为了使学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。可结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。
四、采用多种形式的阅读，帮助学生了解课文
朗读的方式要多样，如分组读、集体读、男女生对读、分角色表演读等等。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。
【参考文献】
[1] 朱凤艳. “自立学习”课堂教学模式初探[J]. 教育实践与研究，2001（3）.
[2] 張国花. 新课程理念下的小学语文朗读教学[J]. 科教新报（教育科研），2010（8）.
【关键词】 小学语文；朗读教学
朗读有助于学生真切地感受课文，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。那么在语文教学中如何培养学生的朗读能力呢？现结合个人教学实践，浅谈几点看法。
一、发挥学生的主体作用
新课程理念下，教学是教师的教和学生的学的统一。在小学语文阅读教学中，教师要注意转变自己角色的定位，让阅读呈现开放式、对话式、个性化的状态，突破原有阅读教学的封闭状态，为学生营造一种动态、自由、主动、多元的阅读氛围。我们要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。
二、对学生朗读进行科学指导
1. 明确朗读的目的和要求。在朗读前必须明确朗读的目的和要求。如，教学古诗《村居》，我提出三个朗读训练的要求：（1）初读古诗，要求看清拼音，读准字音，既不多读也不漏读；（2）细读古诗，要求边读边思考：诗人描绘的春天是什么样子的？（3）感情朗读，要求边读边想象春天万物复苏、生机勃勃的景象，体会诗人的情感。这样的训练要求明确，有的放矢，才能避免朗读教学的随意性和盲目性。
2. 把握朗读时机。朗读时机的把握十分重要。适时适当的朗读训练会使课堂教学事半功倍。例如：《陶罐和铁罐》这篇寓言情节生动，含义深刻，教学时可指导学生分角色有感情地去朗读。让学生在朗读中去体会陶罐和铁罐的不同性格。
3. 鼓励学生朗读。在教学时我们应要求学生深入地朗读。深入地朗读要尝试“读出自己”，揣摩其感情。让学生结合自己的鉴赏体验，说说感受，这样的诵读节奏美在哪里，语言美在哪里，情感美在哪里。这样循循渐进，锻炼了学生诵读鉴赏的能力。
三、培养学生朗读的良好习惯
为了使学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。可结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。
四、采用多种形式的阅读，帮助学生了解课文
朗读的方式要多样，如分组读、集体读、男女生对读、分角色表演读等等。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。
【参考文献】
[1] 朱凤艳. “自立学习”课堂教学模式初探[J]. 教育实践与研究，2001（3）.
[2] 張国花. 新课程理念下的小学语文朗读教学[J]. 科教新报（教育科研），2010（8）.