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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，教育形式全面接轨素质教育，而素质教育的优势越来越为人们所重视，而这其中课堂教学的改革更是重中之重。由此可见，构建高效课堂意义十分重大。高中化学教师应通过转变教学观念，精心设计教学过程，充分把握教学时间，建立和谐师生关系，巧妙安排教学活动，构建高效课堂，提高课堂教学的有效性。
关键词： 高效课堂 中学化学教学 提高有效性
任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接指向课堂教学效率的提高，但是，影响课堂教学效率的因素错综复杂，一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。因而素质教育理论则强调以人为本，在尊重人的主体能动性的基础上，体现教育教学的策略性、科学性，对传统的知识观、学生观、教学观重新做出解释。保留传统教学方式中适合素质教育发展的部分，摒弃某些传统的教学方法，力求把每一堂课的行为都调整到最佳效率状态，从而有效地减轻学生负担，使得课堂教学效果达到最优化，让学生在轻松的课堂学习中收益最大化。
有效教学是指教师在充分考虑学生因素的前提下以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的效果，以满足社会和个人的价值需求。因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。高效课堂的构建，是课堂教学改革的迫切需要，是学生发展的需要，是教学理论和实践的需要，是教师成长和学校发展的需要。高效课堂的构建，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要；有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师；有利于建构有效教学评价指标和管理体系。这就需要教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、具备正确处理师生关系的能力、具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生听的能力，等等。
因而如何结合高中化学学科特点和中学生的年龄特征、心理特点，让课堂成为高效有效课堂就变得十分重要。本文以我的课堂教学行为为切入点来研究高效课堂问题，主要阐述我在构建高效课堂中的思考和实践。
一、转变教学观念是重要前提
高效课堂应是一个“化学平衡状态”，即既要实现教师高效地教，又要实现学生高效地学。高效课堂教学并不是教学内容“多”和“难”的结合体，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，变“要我学”为“我要学”，以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，这样才能实现高效课堂教学。
二、精心设计教学过程是主要核心
1.备学生。教师在备课时，不但要备教学内容，更要备学生。
2.研究、设计好课堂提问。
3.把握好课堂节奏。
4.积极实施小组互助学习制。
三、充分把握教学时间是主要因素
教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生巧妙安排时间，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效率。教师一定要树立，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。
四、建立和谐的师生关系是首要保证
陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”唯有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。这就要求教师努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，尊重学生意愿，让他们自主选择学习方式。让学生真正参与到学习中，主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。
五、巧妙安排教学活动是必要平台
首先，注重活动的实效性。教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方面因素，让学生都能乐于参与，从中受益。其次，加强活动的全面性。教师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生能有事可做。最后，考虑活动的完整性。有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了学生活动的正常进行，结果变成教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能有所收获，不能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确保活动顺利地进行，圆满地结束。
构建高效课堂的实践研究，有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师；有利于推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平；有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。总之，教学改革要循序渐进，提高课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信课堂就必将充满朝气与活力，课堂教学效果也一定能大大增强。
参考文献：
[1]张轶姝.合理构建中学化学高效课堂方法研究.辽宁师范大学，2011.
[2]张广利.如何构建高效课堂.天津教育，2008.
[3]朱兆玉.高效课堂之我见.新校园（下旬刊），2009.
关键词： 高效课堂 中学化学教学 提高有效性
任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接指向课堂教学效率的提高，但是，影响课堂教学效率的因素错综复杂，一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。因而素质教育理论则强调以人为本，在尊重人的主体能动性的基础上，体现教育教学的策略性、科学性，对传统的知识观、学生观、教学观重新做出解释。保留传统教学方式中适合素质教育发展的部分，摒弃某些传统的教学方法，力求把每一堂课的行为都调整到最佳效率状态，从而有效地减轻学生负担，使得课堂教学效果达到最优化，让学生在轻松的课堂学习中收益最大化。
有效教学是指教师在充分考虑学生因素的前提下以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的效果，以满足社会和个人的价值需求。因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。高效课堂的构建，是课堂教学改革的迫切需要，是学生发展的需要，是教学理论和实践的需要，是教师成长和学校发展的需要。高效课堂的构建，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要；有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师；有利于建构有效教学评价指标和管理体系。这就需要教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、具备正确处理师生关系的能力、具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生听的能力，等等。
因而如何结合高中化学学科特点和中学生的年龄特征、心理特点，让课堂成为高效有效课堂就变得十分重要。本文以我的课堂教学行为为切入点来研究高效课堂问题，主要阐述我在构建高效课堂中的思考和实践。
一、转变教学观念是重要前提
高效课堂应是一个“化学平衡状态”，即既要实现教师高效地教，又要实现学生高效地学。高效课堂教学并不是教学内容“多”和“难”的结合体，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，变“要我学”为“我要学”，以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，这样才能实现高效课堂教学。
二、精心设计教学过程是主要核心
1.备学生。教师在备课时，不但要备教学内容，更要备学生。
2.研究、设计好课堂提问。
3.把握好课堂节奏。
4.积极实施小组互助学习制。
三、充分把握教学时间是主要因素
教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生巧妙安排时间，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效率。教师一定要树立，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。
四、建立和谐的师生关系是首要保证
陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”唯有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。这就要求教师努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，尊重学生意愿，让他们自主选择学习方式。让学生真正参与到学习中，主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。
五、巧妙安排教学活动是必要平台
首先，注重活动的实效性。教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方面因素，让学生都能乐于参与，从中受益。其次，加强活动的全面性。教师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生能有事可做。最后，考虑活动的完整性。有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了学生活动的正常进行，结果变成教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能有所收获，不能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确保活动顺利地进行，圆满地结束。
构建高效课堂的实践研究，有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师；有利于推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平；有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。总之，教学改革要循序渐进，提高课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信课堂就必将充满朝气与活力，课堂教学效果也一定能大大增强。
参考文献：
[1]张轶姝.合理构建中学化学高效课堂方法研究.辽宁师范大学，2011.
[2]张广利.如何构建高效课堂.天津教育，2008.
[3]朱兆玉.高效课堂之我见.新校园（下旬刊），2009.