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“巧妇难为无米之炊”。大部分学生面对作文题目，往往感到脑子空空，苦于“囊中羞涩”，没有素材，无话可说，更不知如何下笔。古诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供素材的活水源泉,有了这股活水，不愁没有好素材。如史铁生这一类经历型作家，他们没有经过系统的写作学习，甚至没有受过多少学校教育，但他们积累了丰富的人生经历，有厚重的情感体验，再加上自己广泛的阅读，厚积薄发。那么如何培养学生从学习中、从生活中广泛地去积累习作素材，从而激活学生的习作之水呢？
一、作文教学应该引导学生广泛的阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，确实如此，从写作心理来分析，阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，没有足够数量和高质量的吸收，就不能有准确精彩的表达。“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用,你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。因而必须引导学生广泛阅读，获取和贮存信息。
1.课内阅读积累
周国平先生指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造。”阅读积累是一个循序渐进的过程，首先应该让学生学会对好词佳句的积累。学生只有拥有丰富的语言素材，才能写出文质兼美的文章。因此，在教学中可以运用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，积累好词，培养学生的语感。如教《家乡的杨梅》这篇课文，可以让学生先找出文章中的优美文句，在阅读中积累，并引导学生将它们借鉴或运用于自已的写作中，自然能写出好文章。这样，不仅发挥了课堂阅读积累的作用，也让学生作文时游刃有余，提高学生的习作水平。
2.课外阅读积累
将语文课上学到的方法运用于课外阅读，在课外阅读中实现语言积累、经验积累、情感积累。大量阅读的途径一是读、背、记；二是摘、抄、仿。我的做法是每天检查学生的摘抄本，及时表扬摘抄做得好的同学，并要求每天至少背一句话，开展读书积词比赛，自由选背好的语段，增强学生积累的积极性和自觉性，从而培养学生良好的读书习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地习作。
二、作文教学应该引导学生积累生活素材
写好作文不但应有语言积累，而且还应有生活积累。要丰富学生的生活体验，就要引导学生关心国内外大事，积极参加学校和班级开展的各项活动，在家里做一些力所能及的事情，同时要学会观察生活，学会捕捉生活中的镜头，把学校、家庭、社会出现的丰富多彩的并具典型意义的事件见闻、场景或事物及时记录下来。甚至连学生的一个共同爱好，经过正确引导都可以进行积累。如，小学生喜欢把自己喜爱的事物或崇拜的人物的“小粘贴”随处乱贴。针对这种现象，因势利导，引导学生把各类小图片贴在积累本子上，然后在旁边写上一段话，或写图片说明，或写喜欢的原因，或写自己的看法等等。这种积累方式颇受学生欢迎。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实践，在实践中体验生活。这也是《语文新课程标准》所要求的。
三、作文教学应该引导学生积累表达方法
在作文教学中加强写作基本方法的训练，培养学生的写作能力，这是提高学生作文水平的重要一环。因此我们在教学中必须让学生掌握一些表达思想的方法。它包括语言表达的技巧、篇章结构的技巧，选材立意的技巧。教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾等。还可以鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式的文章。从而提高学生表达思想的水平。
总之，作文教学离不开广泛的阅读、生活经验和表达方法的积累。材料之于作文，犹如渠之源头。“博观而约取，厚积而薄发”，只有通过各种方法让学生学会积累，不断丰富转化，不断拓展，否则只能是无米之炊，无源之水。责任编辑丁洪刚
一、作文教学应该引导学生广泛的阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，确实如此，从写作心理来分析，阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，没有足够数量和高质量的吸收，就不能有准确精彩的表达。“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用,你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。因而必须引导学生广泛阅读，获取和贮存信息。
1.课内阅读积累
周国平先生指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造。”阅读积累是一个循序渐进的过程，首先应该让学生学会对好词佳句的积累。学生只有拥有丰富的语言素材，才能写出文质兼美的文章。因此，在教学中可以运用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，积累好词，培养学生的语感。如教《家乡的杨梅》这篇课文，可以让学生先找出文章中的优美文句，在阅读中积累，并引导学生将它们借鉴或运用于自已的写作中，自然能写出好文章。这样，不仅发挥了课堂阅读积累的作用，也让学生作文时游刃有余，提高学生的习作水平。
2.课外阅读积累
将语文课上学到的方法运用于课外阅读，在课外阅读中实现语言积累、经验积累、情感积累。大量阅读的途径一是读、背、记；二是摘、抄、仿。我的做法是每天检查学生的摘抄本，及时表扬摘抄做得好的同学，并要求每天至少背一句话，开展读书积词比赛，自由选背好的语段，增强学生积累的积极性和自觉性，从而培养学生良好的读书习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地习作。
二、作文教学应该引导学生积累生活素材
写好作文不但应有语言积累，而且还应有生活积累。要丰富学生的生活体验，就要引导学生关心国内外大事，积极参加学校和班级开展的各项活动，在家里做一些力所能及的事情，同时要学会观察生活，学会捕捉生活中的镜头，把学校、家庭、社会出现的丰富多彩的并具典型意义的事件见闻、场景或事物及时记录下来。甚至连学生的一个共同爱好，经过正确引导都可以进行积累。如，小学生喜欢把自己喜爱的事物或崇拜的人物的“小粘贴”随处乱贴。针对这种现象，因势利导，引导学生把各类小图片贴在积累本子上，然后在旁边写上一段话，或写图片说明，或写喜欢的原因，或写自己的看法等等。这种积累方式颇受学生欢迎。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实践，在实践中体验生活。这也是《语文新课程标准》所要求的。
三、作文教学应该引导学生积累表达方法
在作文教学中加强写作基本方法的训练，培养学生的写作能力，这是提高学生作文水平的重要一环。因此我们在教学中必须让学生掌握一些表达思想的方法。它包括语言表达的技巧、篇章结构的技巧，选材立意的技巧。教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾等。还可以鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式的文章。从而提高学生表达思想的水平。
总之，作文教学离不开广泛的阅读、生活经验和表达方法的积累。材料之于作文，犹如渠之源头。“博观而约取，厚积而薄发”，只有通过各种方法让学生学会积累，不断丰富转化，不断拓展，否则只能是无米之炊，无源之水。责任编辑丁洪刚