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摘 要：物理是对客观世界的反映，它透过常见的现象明晰事物运行的规律，进而促进科学技术进步发展的一门重要学科。学生进入初中阶段，开始全面、系统地学习物理知识，同其他学科一样，知识开始呈现复杂、多样的特点。这就需要教师能夠从初中物理的学科特点出发，综合学生的学习现状，采取一定的教学策略，去除物理教学中的“无效”“低效”环节，提升物理教学的效率和质量，构建初中物理的高效课堂。
关键词：初中物理;课堂教学;高效教学
随着新课改的逐步推进，物理学科的高效教学在初中阶段的课堂教学中显得越发重要。在初中物理的课堂教学中，高效课堂的建立不只是一句口号，首先需要教师正视教学中存在的问题，解决常规教学中存在的问题，扫清开展高效教学的障碍。全面掌握物理教材的内涵，深刻把握学生的学习需求，以学生的认知规律为导向，在契合教学进度及教学内容的基础上，制定行之有效的教学策略，提高初中物理课堂教学的效率和质量。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何在初中物理的课堂上开展高效教学：
一、 转变教学观念，营造良好教学氛围
受传统教学模式的影响，在初中物理的课堂上，教师长期占据教学的主导地位，学生被动地学习知识，师生之间地位的悬殊，导致课堂教学的活力不足。学生在学习中遇到的问题不能得到及时地解决，长此以往，学生学习物理的热情受挫，致使课堂教学的效率和质量降低。初中物理教师要能够把握物理的学科特点，注重学生的认知规律，以学生为学习的主体，制定教学计划，开展教学工作，营造良好的教学氛围。
例如，在“声现象”部分的教学中，从教材的设计来看，其分为四部分，这四部分具有一定的内在逻辑。教师可以根据第一课“声音是什么”对学生发起问题教学，引导学生以自身的亲身经历回答“声音是什么”这个问题。如学生回答说，用手敲击桌面会发出声音，将石子扔入水中会发出声音等。当学生完成举例后，教师可以引导学生对所举事例进行总结和归纳。进而引出本课的主题，即声音是由物体振动产生的。进而引申出声音传播的条件，声的传播需要一定的介质，在不同的介质中声的传播速度是不同的。教师还可以组织学生观察声现象，简单描述发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
二、 改进教学方法，激发学生学习兴趣
从性质来看，物理是一门科学学科，初中阶段是学生全面、系统学习物理知识的开始，是学生建立良好学习习惯的起始阶段。教师要能够把握各个阶段知识的特点，结合学生的掌握情况，改进教学方法以适应不同阶段学生的学习状况。以实验教学法、情境教学法、分组教学法等方法，对不同类型的知识对学生加以有效指导。在完成教学任务的情况下，结合学生对知识的接受特点，采取不同的教学手段，激发学生物理知识的学习兴趣。
例如，在“物态变化”部分的教学中，根据教学内容可知，从整体来看，物态有六种不同的变化形态，教师可以根据其中的形态变化，制作多媒体教学课件，在课堂上进行播放教学，直观展示各种变化中的吸热、放热情况。有条件的学校可以开展实验教学，引导学生通过动手实践的方式，观察不同形态的变化。在合适的时机，可以将学生进行分组，引导学生列举生活及自然界中六种物态变化的实例，尤其是自然界中水的三态变化，并以此解释自然界中的相关现象。用不同的教学方法，激发学生参与物理知识学习的兴趣。
三、 理论联系实际，提高知识运用能力
物理是对客观世界的表达，世界是丰富多彩，变幻莫测的，而物理学科的存在就是为了将繁杂无序的物理知识条理化，提炼出其中的内在规律，帮助人们认识和了解世界。因此，在初中物理的课堂教学中，教师要能够将教材知识与学生的生活实际相联系，将教材中的知识寓于学生熟悉的生活现象中，使学生能够从对日常生活现象的解析中发掘出其中的物理规律，逐步提升学生的知识运用能力。
例如，从物理学科的特点来看，生活中的诸多知识与学生的实际生活有着广泛而紧密的联系。如在“初识家用电器和电路”一课的教学中，教师首先可以让学生讲述自己常用的电器设备，并用自己掌握的电学部分的知识对其进行分析。教师在教学的过程中，可以以某种电器的发明故事为引子，激发学生的表达欲望，进而引申出所要教授的物理知识，佐证掌握一定的物理知识对实际生活所产生的积极影响，鼓励学生将所学知识用于知识的升级及发明创造中。
综上所述，初中物理高效课堂的建立，首先需要教师转变教学观念，将学习的主导权交给学生，使学生成为学习的主体，围绕学生的学习需求制定教学计划。关注学生的认知规律，综合教材知识点的分布情况及其特点，改进传统教学模式中单一、僵硬的教学方法，激发学生的学习兴趣。将抽象化的教材知识与学生的生活实际联系起来，引导学生从自身熟悉的生活场景中进行知识的学习，并能够将所学的知识用于指导自身的生活实际，促进初中物理高效课堂的建立。
参考文献：
[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）.
[2]刘佳.关于初中物理高效课堂的探索[J].中华少年，2015（19）.
作者简介：
殷倩，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市西北工业大学启迪中学。
关键词：初中物理;课堂教学;高效教学
随着新课改的逐步推进，物理学科的高效教学在初中阶段的课堂教学中显得越发重要。在初中物理的课堂教学中，高效课堂的建立不只是一句口号，首先需要教师正视教学中存在的问题，解决常规教学中存在的问题，扫清开展高效教学的障碍。全面掌握物理教材的内涵，深刻把握学生的学习需求，以学生的认知规律为导向，在契合教学进度及教学内容的基础上，制定行之有效的教学策略，提高初中物理课堂教学的效率和质量。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何在初中物理的课堂上开展高效教学：
一、 转变教学观念，营造良好教学氛围
受传统教学模式的影响，在初中物理的课堂上，教师长期占据教学的主导地位，学生被动地学习知识，师生之间地位的悬殊，导致课堂教学的活力不足。学生在学习中遇到的问题不能得到及时地解决，长此以往，学生学习物理的热情受挫，致使课堂教学的效率和质量降低。初中物理教师要能够把握物理的学科特点，注重学生的认知规律，以学生为学习的主体，制定教学计划，开展教学工作，营造良好的教学氛围。
例如，在“声现象”部分的教学中，从教材的设计来看，其分为四部分，这四部分具有一定的内在逻辑。教师可以根据第一课“声音是什么”对学生发起问题教学，引导学生以自身的亲身经历回答“声音是什么”这个问题。如学生回答说，用手敲击桌面会发出声音，将石子扔入水中会发出声音等。当学生完成举例后，教师可以引导学生对所举事例进行总结和归纳。进而引出本课的主题，即声音是由物体振动产生的。进而引申出声音传播的条件，声的传播需要一定的介质，在不同的介质中声的传播速度是不同的。教师还可以组织学生观察声现象，简单描述发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
二、 改进教学方法，激发学生学习兴趣
从性质来看，物理是一门科学学科，初中阶段是学生全面、系统学习物理知识的开始，是学生建立良好学习习惯的起始阶段。教师要能够把握各个阶段知识的特点，结合学生的掌握情况，改进教学方法以适应不同阶段学生的学习状况。以实验教学法、情境教学法、分组教学法等方法，对不同类型的知识对学生加以有效指导。在完成教学任务的情况下，结合学生对知识的接受特点，采取不同的教学手段，激发学生物理知识的学习兴趣。
例如，在“物态变化”部分的教学中，根据教学内容可知，从整体来看，物态有六种不同的变化形态，教师可以根据其中的形态变化，制作多媒体教学课件，在课堂上进行播放教学，直观展示各种变化中的吸热、放热情况。有条件的学校可以开展实验教学，引导学生通过动手实践的方式，观察不同形态的变化。在合适的时机，可以将学生进行分组，引导学生列举生活及自然界中六种物态变化的实例，尤其是自然界中水的三态变化，并以此解释自然界中的相关现象。用不同的教学方法，激发学生参与物理知识学习的兴趣。
三、 理论联系实际，提高知识运用能力
物理是对客观世界的表达，世界是丰富多彩，变幻莫测的，而物理学科的存在就是为了将繁杂无序的物理知识条理化，提炼出其中的内在规律，帮助人们认识和了解世界。因此，在初中物理的课堂教学中，教师要能够将教材知识与学生的生活实际相联系，将教材中的知识寓于学生熟悉的生活现象中，使学生能够从对日常生活现象的解析中发掘出其中的物理规律，逐步提升学生的知识运用能力。
例如，从物理学科的特点来看，生活中的诸多知识与学生的实际生活有着广泛而紧密的联系。如在“初识家用电器和电路”一课的教学中，教师首先可以让学生讲述自己常用的电器设备，并用自己掌握的电学部分的知识对其进行分析。教师在教学的过程中，可以以某种电器的发明故事为引子，激发学生的表达欲望，进而引申出所要教授的物理知识，佐证掌握一定的物理知识对实际生活所产生的积极影响，鼓励学生将所学知识用于知识的升级及发明创造中。
综上所述，初中物理高效课堂的建立，首先需要教师转变教学观念，将学习的主导权交给学生，使学生成为学习的主体，围绕学生的学习需求制定教学计划。关注学生的认知规律，综合教材知识点的分布情况及其特点，改进传统教学模式中单一、僵硬的教学方法，激发学生的学习兴趣。将抽象化的教材知识与学生的生活实际联系起来，引导学生从自身熟悉的生活场景中进行知识的学习，并能够将所学的知识用于指导自身的生活实际，促进初中物理高效课堂的建立。
参考文献：
[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）.
[2]刘佳.关于初中物理高效课堂的探索[J].中华少年，2015（19）.
作者简介：
殷倩，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市西北工业大学启迪中学。