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通过几年的英语教学，我发现由于受语言环境、教学条件、教师素质等客观因素的影响，农村初中生的英语水平和城市学生相比普遍较差，这种差距在英语口语方面显得尤为突出，不少学生在口语考试中往往拿不了满分，进入高一级学校后，农村学生口语表达能力明显逊色于城市学生。针对目前农村初中的英语教学现状，如何改进和提高农村初中的口语教学，已成为农村初中英语教学的重中之重。下面我浅谈一下自己为改进和提高农村初中学生英语口语能力的一些体会。
一、农村初中学生英语口语学习的现状
（一）教师：
《新课程标准》明确要求我们教师尤其是英语老师首先要转变观念，明确自己在教学中的主导地位。其实通过各种方式的宣传和培训，农村教师也已基本熟悉并接受了新课标理念。但先进的教学理念并没有转化为教学行为，以教师为中心，过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、只注重终结性
使自己的知识不断地更新。尤其是现在，我市教师正掀起一股有效教学的热潮，所有教师都系统学习了有效教学的理论。我们英语教师更要利用这样的有利契机，克服自身的惰性，努力加强自己的理论学习。不但自己要开拓创新，还要鼓励学生大胆探索，用全新的科学教育理念去影响学生，启迪他们的智慧。只有这样，我们才能跟上时代的步伐。
（二）立足课堂、培养兴趣
课堂是口语教学的主阵地，教师必须牢牢把握这一主阵地。如何在这个阵地上打好这一仗，关键看教师的指挥作用。在英语课上，教师要积极为学生营造良好的英语学习氛围，要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景，尽量让学生多听、多读、多说，多给他们创造口语交际的机会，增加语言输出量，尤其要多组织活动，不断变换课堂节奏，让我们的课堂“动”起来，“活”起来，从而使我们的课堂丰富多彩，真正使课堂成为学生的主要交际场所，成为学生英语学习的主阵地。同时，针对大部分农村学生比较胆小，关键要能了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。在课堂上，教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于初学者，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。另外，教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
（三）利用多种形式，加强口语训练
除了利用课堂这个主阵地加强学生口语学习外，教师还应该开拓多种渠道去强化学生的口语训练。就我个人来说，在课外实践中还利用其他形式加强学生的口语训练。比如经常在课前请同学上讲台用英语讲小故事，对于英语基础较差的同学，事先帮他查找、编写故事，纠正读音，从而使得他能自信地走上讲台。此外，充分利用早读课这一平台，鼓励学生大声朗读，同桌之间或四人小组之间展开口语对话，在班中开辟英语角，评价的现象依然严重存在。这种现象在英语口语教学中尤为明显，许多英语教师的口语教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。
（二）学生：
《英语课程标准》对学生的口语能力提出了明确的要求，指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。”交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的成功在于将学生放在一个有效的口语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和训练的主要环境就是课堂。一方面，老师在课堂上的全英语模式用得较少，往往是一半汉语一半英语的单调教学形式，口语练习也仅仅局限于书本上机械的操练，缺乏教师和学生间思想上、信息上、情感上等多方面的交流。另一方面，农村的孩子一般都比较胆小，羞于開口说英语，生怕说错受到老师的责备或同学的嘲笑，这种心理常常导致农村不少学生在口语表达时结结巴巴、词不达意，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达。这样的现状，不用说提高学生的口语水平了，就是正常的英语教学也有一定的难度。
（三）家庭：
和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。在农村，许多学生及家长认为学习英语只是为了应付考试，不重视孩子的英语学习。
二、提高农村初中生英语口语能力的方法
（一）提高自身素质，加强理论学习
要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。因此教师要端正教学思想，提高自身素质，不断学习。时代在前进，科学在发展，教育理论不是一成不变的。这就需要我们教师要不断用先进的科学教育理论武装自己的头脑，不断地学习，羞于说英语的现状，教师要做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，在口语练习时给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格内向胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与。教师要允许学生适当犯错。“兴趣是最好的老师”。在口语教学中，教师尤其要注意培养学生说的兴趣，
让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每天有一定的时间进行英语口语的练习。
作为一名普通的农村中学英语教师，我们应该苦练英语口语的基本功，锤炼自己课堂的驾御能力，创设和谐高效的课堂氛围，积极关注学生口语学习中出现的新问题、新动向，尊重学生的个体差异性，努力发挥学生在口语学习中的主体性作用，才能真正提高我们农村初中学生的口语交际能力。
一、农村初中学生英语口语学习的现状
（一）教师：
《新课程标准》明确要求我们教师尤其是英语老师首先要转变观念，明确自己在教学中的主导地位。其实通过各种方式的宣传和培训，农村教师也已基本熟悉并接受了新课标理念。但先进的教学理念并没有转化为教学行为，以教师为中心，过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、只注重终结性
使自己的知识不断地更新。尤其是现在，我市教师正掀起一股有效教学的热潮，所有教师都系统学习了有效教学的理论。我们英语教师更要利用这样的有利契机，克服自身的惰性，努力加强自己的理论学习。不但自己要开拓创新，还要鼓励学生大胆探索，用全新的科学教育理念去影响学生，启迪他们的智慧。只有这样，我们才能跟上时代的步伐。
（二）立足课堂、培养兴趣
课堂是口语教学的主阵地，教师必须牢牢把握这一主阵地。如何在这个阵地上打好这一仗，关键看教师的指挥作用。在英语课上，教师要积极为学生营造良好的英语学习氛围，要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景，尽量让学生多听、多读、多说，多给他们创造口语交际的机会，增加语言输出量，尤其要多组织活动，不断变换课堂节奏，让我们的课堂“动”起来，“活”起来，从而使我们的课堂丰富多彩，真正使课堂成为学生的主要交际场所，成为学生英语学习的主阵地。同时，针对大部分农村学生比较胆小，关键要能了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。在课堂上，教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于初学者，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。另外，教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
（三）利用多种形式，加强口语训练
除了利用课堂这个主阵地加强学生口语学习外，教师还应该开拓多种渠道去强化学生的口语训练。就我个人来说，在课外实践中还利用其他形式加强学生的口语训练。比如经常在课前请同学上讲台用英语讲小故事，对于英语基础较差的同学，事先帮他查找、编写故事，纠正读音，从而使得他能自信地走上讲台。此外，充分利用早读课这一平台，鼓励学生大声朗读，同桌之间或四人小组之间展开口语对话，在班中开辟英语角，评价的现象依然严重存在。这种现象在英语口语教学中尤为明显，许多英语教师的口语教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。
（二）学生：
《英语课程标准》对学生的口语能力提出了明确的要求，指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。”交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的成功在于将学生放在一个有效的口语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和训练的主要环境就是课堂。一方面，老师在课堂上的全英语模式用得较少，往往是一半汉语一半英语的单调教学形式，口语练习也仅仅局限于书本上机械的操练，缺乏教师和学生间思想上、信息上、情感上等多方面的交流。另一方面，农村的孩子一般都比较胆小，羞于開口说英语，生怕说错受到老师的责备或同学的嘲笑，这种心理常常导致农村不少学生在口语表达时结结巴巴、词不达意，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达。这样的现状，不用说提高学生的口语水平了，就是正常的英语教学也有一定的难度。
（三）家庭：
和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。在农村，许多学生及家长认为学习英语只是为了应付考试，不重视孩子的英语学习。
二、提高农村初中生英语口语能力的方法
（一）提高自身素质，加强理论学习
要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。因此教师要端正教学思想，提高自身素质，不断学习。时代在前进，科学在发展，教育理论不是一成不变的。这就需要我们教师要不断用先进的科学教育理论武装自己的头脑，不断地学习，羞于说英语的现状，教师要做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，在口语练习时给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格内向胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与。教师要允许学生适当犯错。“兴趣是最好的老师”。在口语教学中，教师尤其要注意培养学生说的兴趣，
让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每天有一定的时间进行英语口语的练习。
作为一名普通的农村中学英语教师，我们应该苦练英语口语的基本功，锤炼自己课堂的驾御能力，创设和谐高效的课堂氛围，积极关注学生口语学习中出现的新问题、新动向，尊重学生的个体差异性，努力发挥学生在口语学习中的主体性作用，才能真正提高我们农村初中学生的口语交际能力。