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教育作为培养人的社会活动，其内在目的应该是提高人的综合素质，进而达成服务社会的外在目的。通过科学的教育教学体系，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”，促进学生身心全面发展，才是劳动教育本身应有的内在目的和价值。
山东省作为人口大省、高考大省，近年来在推行素质教育、实践劳动教育方面做出了积极的探索，济南市某小学的做法也许值得大家深思。
该学校的做法首先是通过劳动教育让学生“觉醒”。据学校负责这方面教育的教师介绍，为了提高学生的劳动意识，学校想尽了办法，但是收效甚微，最后听取了一位农民老人的建议，没想到效果却出奇得好。
按照农民老人的建议，在上社会实践课时，学校专门组织学生来到了一个种植杂粮的山庄。那是个正要丰收的季节，学生下车后，向导与老师直接带领学生走入杂粮地里。
向导一边走一边问孩子：“这是什么豆？”学生摇摇头说：“不知道。”向导说：“这是红豆，不信？摘一枚剥开看看。”学生照做了，果然是红豆。
又走进一块地，向导又问孩子：“这是什么豆？”学生也摇摇头说：“不知道。”向导说：“这是绿豆，不信？摘一枚剥开看看。”学生照做了，果然是绿豆。
再走进一块地，向导又问孩子：“这是什么豆？”学生还是摇摇头说：“不知道。”向导说：“这是黑豆，不信？摘一枚剥开看看。”学生照做了，果然是黑豆。
如此这番操作下来，孩子们都说向导太厉害了，隔着皮都知道地里种植的是什么豆子。
老师接着补充说：“这就是劳动人民的经验积累，这就是劳动人民的智慧。大家都认识红豆、绿豆、黑豆的字，也都在超市里见过，可是来到生产基地却不认识了，为什么？因为脱离了劳动一线啊！”
学生认识加深，事半功倍。于是，学校趁热打铁，发起“我替妈妈做家务”“我培育的鲜花最漂亮”“我最会擦玻璃”“我的小菜园”等系列活动。为了配合活动，学校要求“文以载道”，就是要求以自己的所选劳动为内容，每天坚持写日记、写感受。
为了让劳动的成果得以分享，为了促进学生们劳动的积极性，学校每月、每学期都举行班级与个人劳动成果汇报展示、演出，极大地调动了学生们的劳动热情，也让他们在闲暇时多把注意力转到劳动上，避免了过多地玩游戏、看电视，无形中把学生们吸引到修身、修德、积极进取的发展道路上来。
有的学生在自己的日记里写道：我总以为花生是树上结的，通过劳动才知道是地里长的；我总以为玫瑰花很美，可谁知道玫瑰花上也长着刺；劳动让我快乐，更让我学会很多东西。过去我都不知道煮面条什么时间熟，现在我都可以给妈妈煮早餐了；当妈妈夸我好孩子的时候，我心里涌起一股成就感。 以点代面推广，由面及群深入。通过努力践行劳动教育，现在这所学校已经有了一套教育学生的创新劳动教育校本课程，该学校的经验也多次被当地其他学校学习和借鉴。由此，也带动了整个学校教学成绩等方面的極大提高，学校的好口碑正一步步走进老百姓心里。
这所学校的做法，不正是“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”最好的范例吗？德智体美乘着劳动教育的载体腾飞了，学生因爱而爱，因劳而强，这难道不正是教育最初的本真吗？
因此，劳动教育不是形式主义，要求落到实处，唯有劳动教育、劳动实践才能培养出更多的立体型人才。为了孩子的全面发展与健康成长，希望全社会都热爱劳动、重视劳动教育。谨记：劳动创造的不只是物质财富，更多的是精神财富。“天道酬勤”，也许就是这个道理。
劳动创造价值 培养大国工匠
全国著名教育改革家、全国劳动模范魏书生说：“劳动是人的视觉、听觉、嗅觉神经本能发展的过程，劳动本身就是一种快乐。”那么，立足新时代，这种源自本能的快乐，如何在劳动教育中发展，如何在大中小学的不同学段中延续呢？那就要重塑劳动的价值观，增强认同感，努力培养高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。
制度层面。对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，相关部门给予了高度重视。培养新时代的劳动者就是国家政策最直接的体现。政策为教育保驾护航，全社会都应借此东风普及劳动教育，而教育部门更是劳动教育最直接的执行者与践行者。
观念层面。在全社会树立起劳动教育是高水平人才培养体系重要一环的观念，劳动教育应成为一种价值召唤。过去的那种“劳心者治人，劳力者治于人”的错误观念早应该摒弃，随着经济的发展，受某些错误思潮的影响，一提起劳动好像被人嗤之以鼻。有小品作品说得好：“没有劳动你吃啥？没有劳动你穿啥？没有劳动你嘚瑟啥？”今日之劳动早已渗透社会的各个方面，不劳而获，坐享其成，都是不正确的。所以，劳动教育观念是全社会人必须共同持有的。
实践层面。劳动应成为一种积极的生活方式。生活中的学习压力、就业压力、房贷的压力等也是我们积极进取的动力。在前进中，竞争是存在的。竞争就是技能竞争，技能来自劳动，劳动教育必须一以贯之，唯有在劳动中才能生成一技之长，唯有一技之长才可以立足社会。所以，在实践层面，劳动教育永远不过时。
劳动教育是要让学生劳有所为、劳有所获、劳有所乐，要在劳动中形成尊重与崇尚劳动的观念。重塑劳动教育观，这是一项任重道远且须持续开展的教育工程，在具体实施时，可以把握以下几点：
1.践行3个目标
学生的教育重在学校。因此，在实践劳动教育的时候，学校须践行3个目标。其一：劳动价值培养目标。没有劳动价值的追求，劳动教育等于是空中楼阁，落实劳动教育可能流于浅尝辄止。其二，劳动的知识迁移目标。为劳动而劳动那是机械的劳动，劳动是一种动态的过程，重点在于感受、感悟知识的迁移，并通过知识的迁移达到触类旁通、学以致用的目的，也就是通常所说的理论联系实际。其三，可持续发展的目标。任何一项事业都不是一成不变的，也不是一劳永逸的，这就给劳动教育提出了新的挑战，那就是与时俱进，创新教学、教材等。
2.把握3个特点
突出“技术”“设计”“创新”三要素。技术、设计、创新是劳动教育的核心要素。应该引导学生在劳动课程的学习和实践中，培养劳动素养、技术意识、工程思维能力、创新设计能力、图样表达与物化能力。
传承与创新相结合。在传承和弘扬传统文化的同时，也要关注现代科技、产业的发展变化。对于教师而言，就是积极鼓励学生在学习和借鉴他人经验、技艺的基础上，尝试新方法、新技术，转换思维方式、推陈出新。
持续提升。进行劳动教育，要秉持“大中小一体化、家校社一体化”原则。“大中小一体化”，意指劳动教育要从小学到中学、大学有一个互相衔接、循序渐进的学习体系。遵循学生的身心发育规律，让知识技能由易到难、劳动观念由模糊到清晰，劳动习惯逐渐养成，劳动精神逐渐增强。“家校社一体化”，指家庭、学校、社会同向同行，形成尊重劳动、崇尚劳动的良好社会氛围和劳动教育生态圈。由此，学生在劳动中生活，时时处处都能习得技能、积累经验、领悟所学。
3.推进“四方联动”
“四方”是指国家、社会、学校、家庭。国家的政策是劳动教育的保障，社会风气是引导，学校教育是督促，家庭是主战场，只有“四方联动”，劳动教育的教育工程才能和谐共进，人才辈出。
培养什么人，是教育的首要问题。我们深信，通过有汗水、有老茧、有技能的劳动教育，青少年的心灵会变得美好、温柔、丰富多彩；通过劳动教育，还会使青少年用心灵去认识周围的世界。
（编辑 吴兰芳）