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摘 要：学前教育专业的人才培养目标决定了该专业教学的灵活性和互动性，为了向社会输送符合当代社会和幼儿教育实际需要的高素质人才，各学科课程都面临着结合当前高职学生身心特点和幼儿教育风向标的需要不断创新与改革教育教学模式的实际需要。笔者作为洛阳幼儿师范学校舞蹈教师，结合自身多年实践教学经验借本文表述舞蹈课程对于幼师学校教育教学，以及未来学生走进幼儿园一线教学岗位后能够借助课程发挥美育功能的观点。
关键词：学前教育；舞蹈课程；美育教育
1舞蹈课程蕴含的美育功能
1.1促进练习个体形体和智慧的双重塑造与开发
用肢体语言就能够做到反映生活和表达思想情感双重效果的形式莫过于舞蹈，而要想通过舞蹈展示自己人体的魅力，形体训练是必不可少的。它虽然是有效培养舞蹈艺术表现能力最基础、最根本的训练手段和形式，但是其作用不容小觑。形体训练中包括了压腿、踢腿、弯腰等动作要求，这些动作对于人们关节的开度、软度甚至是肌肉伸缩能力的培养都是有功效的。尤其是对于幼儿来说，长期坚持这样的形体训练，既可以促进孩子身体的健康发育，还可以提高孩子的耐力和灵敏度，对孩子体质和气质都是一种很好的升华。此外，教师还可以根据学生身体的实际情况开展形体训练，下意识地帮助学生改掉一些不好的形体毛病。
1.2提升学生音乐素养
说起舞蹈，音乐会随着在我们的脑海里出现，我们在跳舞之前经常挂在嘴边的话也是“来点音乐”。这就从侧面告诉了我们一个事实：音乐与舞蹈同源而生，离开舞蹈谈音乐，总是少了点点缀；离开音乐谈舞蹈更感觉无从谈起，两者的结合才是舞者情感表达最恰当的方式。换句话说，舞蹈教学，是和音乐相伴相随的，学生每天舞蹈课堂上的耳濡目染，长时间下去，自身对音乐的感悟能力便会得到明显的提升，学生的音乐素养也会进一步提高。
1.3开发学生的艺术潜能
舞蹈本身是一种非常好的艺术表现形式，也是一种高尚的精神活动。受舞蹈教育的学生在艺术的熏陶下，其自身的身体器官比较灵敏，思维和创造能力也有很大的进步。这是因为在舞蹈教学的过程中，教师会在自己的舞蹈教学中有意识地引导和提示学生去做一些能够提高他们想象力和创造力的活动，潜移默化中学生的艺术知识面会有所增长，有的学生还能通过自己的领悟，获得学习知识的新途径。
2发挥舞蹈课程美育功能的思路
2.1加强对于学生的专业教育是基础
进入高职院校的学生，都具有一定的文化基础知识和学习自觉性，渴望在自己选择的专业领域掌握一定的知识和技能。笔者认为，教师要加强专业和课程教育，使学生进一步明确专业培养目标，理解舞蹈课程在专业中的地位和作用。对于大部分学前教育专业学生来说，从来没有系统地学习过舞蹈，个别的虽有一定的基础，但舞蹈知识的深度和广度远远不够，教师就要对舞蹈课程做好学习动员，全面介绍课程，激发学生的求知欲望，为顺利完成教学任务打下坚实的基础。
在具体教育教学中，学前教育专业舞蹈教师应当精心设计符合学生特点的教学方案，借助多媒体技术，不断丰富教学手段，保持教学的趣味性，激发学生学习动机。利用课余开展丰富多彩的艺术实践活动，开展表演比赛，展示学生才能，激发学生学习舞蹈的兴趣。高职学生理解能力强，善动脑爱提问，教师要做到循循善诱，善于抓住教学中一些理论性较强的问题，供学生进行思考，打造师生互动的探究式课堂，引导学生参与到教学中与教师共同探讨，使学生能够尽快明白动作要领，提高课堂教学效率。
2.2悉心教导和精心备课相结合
美育是以人为主的内心教育，学生的内心活动比日常的行为活动要复杂很多。因此，这种教育比平时的教育难度要大。笔者认为，我们舞蹈老师要将悉心教导和精心备课结合在一起，不断地对学生开展美育教育，为学生审美意识的提高打下一个良好的基础。
2.3将动作的规范性和形式美贯穿在教学中
舞蹈是否优美的外在表现形式是形体动作优美与否，舞蹈老师在教学过程中对学生不仅只要求其动作的规范，一定要将要求上升到内与外、形与神的高度。因为舞蹈动作是通过高度美化和规范化的动作之后的产物，是对节奏和韵律的讲究，只有经过高要求、高严格的训练才有可能掌握。舞蹈教学如果讲到将动作的规范性和形式美贯穿其中其实有两层含义：一是要把这种严格的要求贯穿到学生日常的训练之中；二是将这种动作与形式的严格要求深入到学生的头脑中，让学生从思想上认识到严格之后的成果美。
2.4加强技能技巧细节方面的训练
舞蹈的技能技巧和舞蹈美感的创造密切相关，而舞蹈美感最佳的体现之处恰恰是舞蹈细节。因此，学生舞蹈技能技巧的培养是尤为重要的。笔者认为，在平时的课堂教学中，教师要有意识地加强学生表演技巧的训练，随时随地通过各种方式对学生的动作美感进行训练。与此同时，教师还要善于将难度较大的技能技巧转化为生动有趣的比喻方式或者优美的示范动作，方便学生学习和掌握。除此之外，技能技巧的训练与掌握，不能只是教师根据自己的意思来传授给学生。教师在开展技能技巧训练时，要对学生自身的个人特点有一个清楚的掌握，不仅要允许他们即兴发挥，还要充分挖掘他们的表现潜力。
2.5增进师生情感交流
良好的相处关系是舞蹈学习质量的保障，融洽的师生关系会将舞蹈课堂营造成对艺术、美的追求环节。教师教学过程中的稳定、积极的热情是促使学生尊师、好学的一定原动力，也是师生之间健康和谐情绪交流的基础。最重要的是教师要有渊博的舞蹈知识，这才是最吸引学生的地方，当教师以形象、生动的语言清晰地讲解动作，分析要领，以精确的舞蹈动作诠释完美舞蹈形象的过程，是和学生沟通最有效、有力的时刻。
3结论及建议
综上所述，舞蹈课程是学前教育专业学生课程体系中重要的组成部分，在强调以学生为主体，充分融合现代教育手段和艺术的今天，挖掘课程本身所蕴含的巨大潜力，为提高学生综合素质服务成为了幼师学校舞蹈教师努力的方向。相信通过舞蹈课程探索出一条卓有成效的从事美育教育的道路，不仅能够全面提升幼师学生的综合素质，更能够帮助他们在走上幼儿教育岗位后利用所学知识帮助更多幼儿培养智力，提高身心健康水平。
（作者单位：洛阳幼儿师范学校）
关键词：学前教育；舞蹈课程；美育教育
1舞蹈课程蕴含的美育功能
1.1促进练习个体形体和智慧的双重塑造与开发
用肢体语言就能够做到反映生活和表达思想情感双重效果的形式莫过于舞蹈，而要想通过舞蹈展示自己人体的魅力，形体训练是必不可少的。它虽然是有效培养舞蹈艺术表现能力最基础、最根本的训练手段和形式，但是其作用不容小觑。形体训练中包括了压腿、踢腿、弯腰等动作要求，这些动作对于人们关节的开度、软度甚至是肌肉伸缩能力的培养都是有功效的。尤其是对于幼儿来说，长期坚持这样的形体训练，既可以促进孩子身体的健康发育，还可以提高孩子的耐力和灵敏度，对孩子体质和气质都是一种很好的升华。此外，教师还可以根据学生身体的实际情况开展形体训练，下意识地帮助学生改掉一些不好的形体毛病。
1.2提升学生音乐素养
说起舞蹈，音乐会随着在我们的脑海里出现，我们在跳舞之前经常挂在嘴边的话也是“来点音乐”。这就从侧面告诉了我们一个事实：音乐与舞蹈同源而生，离开舞蹈谈音乐，总是少了点点缀；离开音乐谈舞蹈更感觉无从谈起，两者的结合才是舞者情感表达最恰当的方式。换句话说，舞蹈教学，是和音乐相伴相随的，学生每天舞蹈课堂上的耳濡目染，长时间下去，自身对音乐的感悟能力便会得到明显的提升，学生的音乐素养也会进一步提高。
1.3开发学生的艺术潜能
舞蹈本身是一种非常好的艺术表现形式，也是一种高尚的精神活动。受舞蹈教育的学生在艺术的熏陶下，其自身的身体器官比较灵敏，思维和创造能力也有很大的进步。这是因为在舞蹈教学的过程中，教师会在自己的舞蹈教学中有意识地引导和提示学生去做一些能够提高他们想象力和创造力的活动，潜移默化中学生的艺术知识面会有所增长，有的学生还能通过自己的领悟，获得学习知识的新途径。
2发挥舞蹈课程美育功能的思路
2.1加强对于学生的专业教育是基础
进入高职院校的学生，都具有一定的文化基础知识和学习自觉性，渴望在自己选择的专业领域掌握一定的知识和技能。笔者认为，教师要加强专业和课程教育，使学生进一步明确专业培养目标，理解舞蹈课程在专业中的地位和作用。对于大部分学前教育专业学生来说，从来没有系统地学习过舞蹈，个别的虽有一定的基础，但舞蹈知识的深度和广度远远不够，教师就要对舞蹈课程做好学习动员，全面介绍课程，激发学生的求知欲望，为顺利完成教学任务打下坚实的基础。
在具体教育教学中，学前教育专业舞蹈教师应当精心设计符合学生特点的教学方案，借助多媒体技术，不断丰富教学手段，保持教学的趣味性，激发学生学习动机。利用课余开展丰富多彩的艺术实践活动，开展表演比赛，展示学生才能，激发学生学习舞蹈的兴趣。高职学生理解能力强，善动脑爱提问，教师要做到循循善诱，善于抓住教学中一些理论性较强的问题，供学生进行思考，打造师生互动的探究式课堂，引导学生参与到教学中与教师共同探讨，使学生能够尽快明白动作要领，提高课堂教学效率。
2.2悉心教导和精心备课相结合
美育是以人为主的内心教育，学生的内心活动比日常的行为活动要复杂很多。因此，这种教育比平时的教育难度要大。笔者认为，我们舞蹈老师要将悉心教导和精心备课结合在一起，不断地对学生开展美育教育，为学生审美意识的提高打下一个良好的基础。
2.3将动作的规范性和形式美贯穿在教学中
舞蹈是否优美的外在表现形式是形体动作优美与否，舞蹈老师在教学过程中对学生不仅只要求其动作的规范，一定要将要求上升到内与外、形与神的高度。因为舞蹈动作是通过高度美化和规范化的动作之后的产物，是对节奏和韵律的讲究，只有经过高要求、高严格的训练才有可能掌握。舞蹈教学如果讲到将动作的规范性和形式美贯穿其中其实有两层含义：一是要把这种严格的要求贯穿到学生日常的训练之中；二是将这种动作与形式的严格要求深入到学生的头脑中，让学生从思想上认识到严格之后的成果美。
2.4加强技能技巧细节方面的训练
舞蹈的技能技巧和舞蹈美感的创造密切相关，而舞蹈美感最佳的体现之处恰恰是舞蹈细节。因此，学生舞蹈技能技巧的培养是尤为重要的。笔者认为，在平时的课堂教学中，教师要有意识地加强学生表演技巧的训练，随时随地通过各种方式对学生的动作美感进行训练。与此同时，教师还要善于将难度较大的技能技巧转化为生动有趣的比喻方式或者优美的示范动作，方便学生学习和掌握。除此之外，技能技巧的训练与掌握，不能只是教师根据自己的意思来传授给学生。教师在开展技能技巧训练时，要对学生自身的个人特点有一个清楚的掌握，不仅要允许他们即兴发挥，还要充分挖掘他们的表现潜力。
2.5增进师生情感交流
良好的相处关系是舞蹈学习质量的保障，融洽的师生关系会将舞蹈课堂营造成对艺术、美的追求环节。教师教学过程中的稳定、积极的热情是促使学生尊师、好学的一定原动力，也是师生之间健康和谐情绪交流的基础。最重要的是教师要有渊博的舞蹈知识，这才是最吸引学生的地方，当教师以形象、生动的语言清晰地讲解动作，分析要领，以精确的舞蹈动作诠释完美舞蹈形象的过程，是和学生沟通最有效、有力的时刻。
3结论及建议
综上所述，舞蹈课程是学前教育专业学生课程体系中重要的组成部分，在强调以学生为主体，充分融合现代教育手段和艺术的今天，挖掘课程本身所蕴含的巨大潜力，为提高学生综合素质服务成为了幼师学校舞蹈教师努力的方向。相信通过舞蹈课程探索出一条卓有成效的从事美育教育的道路，不仅能够全面提升幼师学生的综合素质，更能够帮助他们在走上幼儿教育岗位后利用所学知识帮助更多幼儿培养智力，提高身心健康水平。
（作者单位：洛阳幼儿师范学校）