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小学语文是培养学生语言文字的运用能力，提升自身的文化素养，加强学生人文精神，锻炼学生的思维能力、语言表达能力等。教师在进行小学语文教学的时候要注意自己的语言表达，给学生创造良好的语言环境，为小学生语言能力的发展奠定基础。
一、小学语文教学语言具有规范性
中国语言传承千年，博大精深，从语言的发音到断句，再到语音和语态，甚至运用在不同的环境中，同样一个词就具有不同的意思。因此，语文教师在开展语文教学的时候要认识到语言的规范性。对小学生来说，教师代表了权威、博学，认为教师什么都懂，所以教师自身要注意一言一行，规范自己的语言，给学生树立正面的影响。小学阶段是孩子学习语言的关键时期，这个阶段的语言品质的形成对他们今后人生发展起着非常重要的作用，所以要给学生创造一个良好的语言规范化环境，促进教学。比如有些教师自身说话比较随意，前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音基本不分，这种不规范的发音，教师自身要纠正过来，给学生创造良好的学习语言的环境。也有一些教师在进行教学的时候，遇到调皮捣蛋的学生，对他们进行教育的过程中会不自觉地带一些粗话，比如没脑子、不害臊等一些负面的词汇，这也是需要多加注意的。一方面会影响学生，有样学样，另一方面也会打击学生的自尊心，影响他们健康成长。教师要以身作则，言传身教，在开展课题教学的时候，讲话铿锵有力，吐字清晰，语速适中，妙语连珠，能够提高学生学习积极性，从而提高教学质量和效率。
二、小学语文教学语言具有科学严谨性
教育是一门大学问，在语文教学中要注意采用科学的教学方法和语言，这就需要通过加强学生的语文知识储备量提升学生的人文素养，让学生能够准确表达出情感含义。首先，教师自身要掌握语文词汇的含义、情感色彩等，在进行教学的时候能够准确地传授知识给学生。比如“对这个段落的理解，有的同学不同意，我认为是对的”，这句话可以理解为两个意思，第一个意思是对这个段落的理解，有的同学不同意，针对同学不同意的观点，我认为是对的，还有一个意思是，对这个段落的理解，有的同学不同意，但是我认为对这个段落的理解是对的，不同意有的同学的观点。这两个意思是完全相反的，作为教师这样的表达方式肯定是不严谨的，对小学生来说，理解起来也比较费劲。其次，教师在进行教学的时候要注重口语和书面用语的运用，比如在进行S版小学语文《乌鸦喝水》《聪明的小白兔》这些课程学习的时候，可以使用一些口语化的语言来加强亲切感和身临其境感，将学生的情感带人到课堂中。比如讲授課文的时候可以用一些标准的书面用语来朗读，增强感染力和庄重感。此外，在运用口语语言的时候，要贴近学生生活，比如低年级的学生举例的时候要以他们生活中常见的事例，高年级的学生就可以用更深刻严谨的语言。
三、小学语文教学语言具有多样性
小学语文教学的语言运用最高境界就是在教学中能够运用各种语言表达技巧，能够创造性地使用美的语言，让学生能够感受到语言的魅力，从而培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。首先，教师可以通过标准、有情感的朗读教程内容，给学生带来美好的听觉享受，让他们感受到文字的美好。其次，在教学过程中，教师发现一些优美的描写，比如对风景的排比、比喻、拟人等表现手法，教师应该引导学生去体会这些好词好句，再让学生尝试着用自己的语言来进行造句，激发学生的想象力和创造力，培养学生创造美的能力。教师在教学的时候，还要注重生动性，利用形象的语言，将学生带入到课堂中，让他们身临其境般的感知情感，理解作品。小学阶段的学生思维集中能力较弱，很难长时间集中注意力，这就要求教师能够把握语言的生动、趣味性，从小学生的心理特点出发，采用幽默、风趣等语言来吸引学生的注意力，加强课堂和谐氛围，让他们集中在课堂学习中。情感性是语文教学中非常重要的一个方面，不论是词语、段落还是句子中都包含了很多情感。如果是一篇饱含情感的作品，教师在教学的时候也要有感情地进行朗读或者形容，让学生能够感受到字里行间表达出来的情感色彩，当学生有了情感共鸣，才能够更好地理解作品，对学习更有兴趣和自信心，从而达到完成教学目标与学习目标的作用。
四、结束语
小学生年纪较小，心智普遍不成熟，注意力很难集中，而小学阶段又是他们学习语言阶段的重要时期，如果小学阶段学好语言，形成良好的语言素养，对他们今后人生发展有着重要影响作用。在进行语文教学的时候，教师要注重语言的规范性、科学性与严谨性，以身作则，为学生创造语言规范化的环境，要善于从小学生的心理特点出发，用生动、幽默的语言来引导学生，身临其境感受到语言的魅力，培养他们发现语言美，感受语言美，创造美的语言的能力。
[作者单位：江油市诗城小学 四川]
一、小学语文教学语言具有规范性
中国语言传承千年，博大精深，从语言的发音到断句，再到语音和语态，甚至运用在不同的环境中，同样一个词就具有不同的意思。因此，语文教师在开展语文教学的时候要认识到语言的规范性。对小学生来说，教师代表了权威、博学，认为教师什么都懂，所以教师自身要注意一言一行，规范自己的语言，给学生树立正面的影响。小学阶段是孩子学习语言的关键时期，这个阶段的语言品质的形成对他们今后人生发展起着非常重要的作用，所以要给学生创造一个良好的语言规范化环境，促进教学。比如有些教师自身说话比较随意，前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音基本不分，这种不规范的发音，教师自身要纠正过来，给学生创造良好的学习语言的环境。也有一些教师在进行教学的时候，遇到调皮捣蛋的学生，对他们进行教育的过程中会不自觉地带一些粗话，比如没脑子、不害臊等一些负面的词汇，这也是需要多加注意的。一方面会影响学生，有样学样，另一方面也会打击学生的自尊心，影响他们健康成长。教师要以身作则，言传身教，在开展课题教学的时候，讲话铿锵有力，吐字清晰，语速适中，妙语连珠，能够提高学生学习积极性，从而提高教学质量和效率。
二、小学语文教学语言具有科学严谨性
教育是一门大学问，在语文教学中要注意采用科学的教学方法和语言，这就需要通过加强学生的语文知识储备量提升学生的人文素养，让学生能够准确表达出情感含义。首先，教师自身要掌握语文词汇的含义、情感色彩等，在进行教学的时候能够准确地传授知识给学生。比如“对这个段落的理解，有的同学不同意，我认为是对的”，这句话可以理解为两个意思，第一个意思是对这个段落的理解，有的同学不同意，针对同学不同意的观点，我认为是对的，还有一个意思是，对这个段落的理解，有的同学不同意，但是我认为对这个段落的理解是对的，不同意有的同学的观点。这两个意思是完全相反的，作为教师这样的表达方式肯定是不严谨的，对小学生来说，理解起来也比较费劲。其次，教师在进行教学的时候要注重口语和书面用语的运用，比如在进行S版小学语文《乌鸦喝水》《聪明的小白兔》这些课程学习的时候，可以使用一些口语化的语言来加强亲切感和身临其境感，将学生的情感带人到课堂中。比如讲授課文的时候可以用一些标准的书面用语来朗读，增强感染力和庄重感。此外，在运用口语语言的时候，要贴近学生生活，比如低年级的学生举例的时候要以他们生活中常见的事例，高年级的学生就可以用更深刻严谨的语言。
三、小学语文教学语言具有多样性
小学语文教学的语言运用最高境界就是在教学中能够运用各种语言表达技巧，能够创造性地使用美的语言，让学生能够感受到语言的魅力，从而培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。首先，教师可以通过标准、有情感的朗读教程内容，给学生带来美好的听觉享受，让他们感受到文字的美好。其次，在教学过程中，教师发现一些优美的描写，比如对风景的排比、比喻、拟人等表现手法，教师应该引导学生去体会这些好词好句，再让学生尝试着用自己的语言来进行造句，激发学生的想象力和创造力，培养学生创造美的能力。教师在教学的时候，还要注重生动性，利用形象的语言，将学生带入到课堂中，让他们身临其境般的感知情感，理解作品。小学阶段的学生思维集中能力较弱，很难长时间集中注意力，这就要求教师能够把握语言的生动、趣味性，从小学生的心理特点出发，采用幽默、风趣等语言来吸引学生的注意力，加强课堂和谐氛围，让他们集中在课堂学习中。情感性是语文教学中非常重要的一个方面，不论是词语、段落还是句子中都包含了很多情感。如果是一篇饱含情感的作品，教师在教学的时候也要有感情地进行朗读或者形容，让学生能够感受到字里行间表达出来的情感色彩，当学生有了情感共鸣，才能够更好地理解作品，对学习更有兴趣和自信心，从而达到完成教学目标与学习目标的作用。
四、结束语
小学生年纪较小，心智普遍不成熟，注意力很难集中，而小学阶段又是他们学习语言阶段的重要时期，如果小学阶段学好语言，形成良好的语言素养，对他们今后人生发展有着重要影响作用。在进行语文教学的时候，教师要注重语言的规范性、科学性与严谨性，以身作则，为学生创造语言规范化的环境，要善于从小学生的心理特点出发，用生动、幽默的语言来引导学生，身临其境感受到语言的魅力，培养他们发现语言美，感受语言美，创造美的语言的能力。
[作者单位：江油市诗城小学 四川]