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摘 要：微课程是指基于教学设计思想，利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频，是一种线上学习方式，可满足不同类型、不同程度的学习者随时、随地地有针对性的反复学习的需要，是传统课堂教学形式上的有效补充和促进。
关键词：微课程；线上学习；设计与制作；学习手段
“微课程”是指微课程是指基于教学设计思想，利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。具有时间短、容量小、内容精、资源使用方便等特点。微课程将改变教师的教学与教研方式，是又一次的课程改革，是教师专业成长的重要途径之一。微课程能满足不同层次学生对不同学科知识点的个性化学习需求、按需选择学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源[1][2]。随着信息与通迅技术的发展，基于微课程的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及。
1 微课程的概念及特点
1.1 定义
微课程是指基于教学设计思想，利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示[3]。
1.2 特点[4][5]
相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课程有着自身的优点，主要有：微课程的时间短、容量小、内容精、资源使用方便；易搜索、易传播、应用范围广；可满足不同类型、不同程度的学习者随时、随地地有针对性的反复学习的需要等。
1.3 微课程开发的一般流程[1]
2 微课选题标准
选题设计是微课制作的核心环节，成功的选题可以事倍功半的进行微课制作，同样选题不准则可能导致微课制作变得更加困难，甚至失败[1][3]。
2.1 选择教学中的重点难点
教学中的重点难点是大多数学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。因此用重点难点来制作微课，较为符合为可制作的初衷。
2.2 选择教学中的易错点和操作重复点
教学过程中的易错点和操作重复点同样是我们制作微课的一个关注点，使学生随时、反复学习微课视频，强化知识点的学习，避免出错和提高操作准确性。
2.3 选择教学中需要活动图像呈现的教学环节
视频的特点之一是动特性，擅长表现运动变化的事物、现象和过程，通过用活动图像呈现的方式揭示事物的本质和特性，或者间接验证理论性较强的课题。微课程在这些领域选取课题能够充分展示它的优势。
3 架构合理的教学过程
3.1 开头切入快速新颖
由于微课时间短，只有不到10分钟的时间，因此设计微课时要学会知识点切入的方法，力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以快速吸引学习者的注意，同时将更多时间留给主体内容。常用的课题切入方法有：从生活现象、实际问题引入主题；开门见山，直奔主题；通过设置疑问、悬念引入主题；承接上一个知识点的内容引入主题等。
3.2 内容讲授要生动鲜明
微课程的设计中，要求尽可能只有一个主旨，在这个主旨上突出重点。讲授重点内容时可以引入论据，这些论据要求精而简，论据充分、准确，不会引发新的疑问。
在设计微课程时要注意前后衔接的自然，巧妙、积极的设置问题的引入，力争在有限时间内，完成微课所规定的教学任务。
3.3 结尾要简练干净
在微课设计中，小结是必不可少的。好的小结可以起到画龙点睛的作用，加深学生对所学内容的理解，减轻记忆负担。微课程的小结不需要长篇大论，而是要精炼、干净。
3.4 构思新颖 見解独特
微课程设计与制作中，需要有自己独特的见解吸引学习者的关注。这个见解可以是对课堂结构的精妙联结，可以是微课程界面的独到设计、可以是深入浅出的讲解、可以是教学设计的环环相扣，引入入胜、可以是激情四溢的讲授等等。这些构思新颖、讲解独特的闪光点，可以提高学生的学习效果和学习的积极性，是微课程教学成功的保障。
4 有效的微课程制作
一个成功的微课程可以为教师教学的顺利实施提供生动的表达工具，能针对性的突破教学重点和难点，激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式。因此，在微课的设计与制作过程中，制作有效、适用的微课程是关键环节之一。
4.1 内容趣味化
微课程的制作者应根据知识内容的不同，在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理。
4.2 动静结合
动态画面能使内容精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课程时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。
4.3 风格统一简明
微课教学的重点在于教学，要在短短的几分钟之内，让学生高效的学习，这就要求呈现的界面内容统一简明，不要有过多的无关修饰，分散学生注意力。
4.4 要具有美感
一个好的微课程不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课程是内容与优美形式的完美统一。
总之，微课程的设计与制作过程，是制作者对已有课程知识的重新建构和创新，这个重新建构和创新其实是作者追求完美的过程。一个好的微课程需要设计者在设计与制作过程中具有“见别人所不见，想别人所不想”的能力，这种能力需要作者在日常的生活和工作中，从报刊、书籍、杂志等中汲取营养成分，扩大个人视野，提升大局意识。
参考文献
[1]王政.微课设计在课程中的应用[J].成人教育，2014，（9）.
[2]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，（6）.
[3]刘名卓，祝智庭.视频微课的实用学分析[J].开放教育研究，2015，（1）.
[4]范福生.微课的制作及应用浅探[J].教学与管理（中学版），2014，（6）.
[5]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014，（7）.
关键词：微课程；线上学习；设计与制作；学习手段
“微课程”是指微课程是指基于教学设计思想，利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。具有时间短、容量小、内容精、资源使用方便等特点。微课程将改变教师的教学与教研方式，是又一次的课程改革，是教师专业成长的重要途径之一。微课程能满足不同层次学生对不同学科知识点的个性化学习需求、按需选择学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源[1][2]。随着信息与通迅技术的发展，基于微课程的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及。
1 微课程的概念及特点
1.1 定义
微课程是指基于教学设计思想，利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示[3]。
1.2 特点[4][5]
相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课程有着自身的优点，主要有：微课程的时间短、容量小、内容精、资源使用方便；易搜索、易传播、应用范围广；可满足不同类型、不同程度的学习者随时、随地地有针对性的反复学习的需要等。
1.3 微课程开发的一般流程[1]
2 微课选题标准
选题设计是微课制作的核心环节，成功的选题可以事倍功半的进行微课制作，同样选题不准则可能导致微课制作变得更加困难，甚至失败[1][3]。
2.1 选择教学中的重点难点
教学中的重点难点是大多数学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。因此用重点难点来制作微课，较为符合为可制作的初衷。
2.2 选择教学中的易错点和操作重复点
教学过程中的易错点和操作重复点同样是我们制作微课的一个关注点，使学生随时、反复学习微课视频，强化知识点的学习，避免出错和提高操作准确性。
2.3 选择教学中需要活动图像呈现的教学环节
视频的特点之一是动特性，擅长表现运动变化的事物、现象和过程，通过用活动图像呈现的方式揭示事物的本质和特性，或者间接验证理论性较强的课题。微课程在这些领域选取课题能够充分展示它的优势。
3 架构合理的教学过程
3.1 开头切入快速新颖
由于微课时间短，只有不到10分钟的时间，因此设计微课时要学会知识点切入的方法，力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以快速吸引学习者的注意，同时将更多时间留给主体内容。常用的课题切入方法有：从生活现象、实际问题引入主题；开门见山，直奔主题；通过设置疑问、悬念引入主题；承接上一个知识点的内容引入主题等。
3.2 内容讲授要生动鲜明
微课程的设计中，要求尽可能只有一个主旨，在这个主旨上突出重点。讲授重点内容时可以引入论据，这些论据要求精而简，论据充分、准确，不会引发新的疑问。
在设计微课程时要注意前后衔接的自然，巧妙、积极的设置问题的引入，力争在有限时间内，完成微课所规定的教学任务。
3.3 结尾要简练干净
在微课设计中，小结是必不可少的。好的小结可以起到画龙点睛的作用，加深学生对所学内容的理解，减轻记忆负担。微课程的小结不需要长篇大论，而是要精炼、干净。
3.4 构思新颖 見解独特
微课程设计与制作中，需要有自己独特的见解吸引学习者的关注。这个见解可以是对课堂结构的精妙联结，可以是微课程界面的独到设计、可以是深入浅出的讲解、可以是教学设计的环环相扣，引入入胜、可以是激情四溢的讲授等等。这些构思新颖、讲解独特的闪光点，可以提高学生的学习效果和学习的积极性，是微课程教学成功的保障。
4 有效的微课程制作
一个成功的微课程可以为教师教学的顺利实施提供生动的表达工具，能针对性的突破教学重点和难点，激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式。因此，在微课的设计与制作过程中，制作有效、适用的微课程是关键环节之一。
4.1 内容趣味化
微课程的制作者应根据知识内容的不同，在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理。
4.2 动静结合
动态画面能使内容精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课程时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。
4.3 风格统一简明
微课教学的重点在于教学，要在短短的几分钟之内，让学生高效的学习，这就要求呈现的界面内容统一简明，不要有过多的无关修饰，分散学生注意力。
4.4 要具有美感
一个好的微课程不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课程是内容与优美形式的完美统一。
总之，微课程的设计与制作过程，是制作者对已有课程知识的重新建构和创新，这个重新建构和创新其实是作者追求完美的过程。一个好的微课程需要设计者在设计与制作过程中具有“见别人所不见，想别人所不想”的能力，这种能力需要作者在日常的生活和工作中，从报刊、书籍、杂志等中汲取营养成分，扩大个人视野，提升大局意识。
参考文献
[1]王政.微课设计在课程中的应用[J].成人教育，2014，（9）.
[2]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，（6）.
[3]刘名卓，祝智庭.视频微课的实用学分析[J].开放教育研究，2015，（1）.
[4]范福生.微课的制作及应用浅探[J].教学与管理（中学版），2014，（6）.
[5]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014，（7）.