【摘 要】
：
论文写作需要做到“六个一”:一是要在找、学、用、行、写中落实;二是要在基于选题的文献阅读中内化建构,在基于运用的实践梳理中获得新变化、新做法、新案例,在结果的成功点
【机 构】
：
重庆市开州区教师进修学校,重庆 开州区 405400
论文部分内容阅读
论文写作需要做到“六个一”:一是要在找、学、用、行、写中落实;二是要在基于选题的文献阅读中内化建构,在基于运用的实践梳理中获得新变化、新做法、新案例,在结果的成功点与问题点上获取新的突破;三是要精心提炼概念并予以合理加工;四是要注重格式的基本要件,根据不同读者对象写不同的文章,并尽可能做到观点显明;五是采用纵向深探、横向多面、叠加多元等策略;六是不能为功利而写作.
其他文献
摘要：语文教学要有魅力，不能离开生活这片沃土，这就要求教师在教学中必须以生活为本，将语文和生活有效链接，以实现知识在生活中的实践意义。教师要善于把握教学中的“趣点”，对语文课进行有效的活动设计，在调动学生兴趣的同时，引导学生理解和深思生活的意义，从而更好地促进学生思维品质、思维能力的提升和发展。 关键词：有效链接;语文;生活 随着知识和信息的迅速变化，我们培养的学生应该是能认知、能做事、能共同
落实“语文要素”,教师要在统编教材中找准关键点,要善于在教材中挖掘丰富的教学价值。写作教学要依托文本,在文本阅读中发现与语文要素相关联的写作知识,并把这些静态的写作知识转化为动态的写作能力,进而在写作实践中具体落实。
新近出版的《周一贯口述:“一以贯之”的语文教育生命观》属国家出版基金项目。为确保这本书的权威性和专业性,图书编辑部特邀柳斌先生担任总顾问,郭振有先生担任学术顾问,范海涛女士担任技术顾问。
习课堂为什么可以做到这么有效?它的背后是什么呢?1.习课堂逼着老师“放弃经验”。一边对习课堂蠢蠢欲动,一边对从前恋恋不舍,丢不开之前的讲解提问,担心老师不讲学生不会,在新旧教学行为之间摇摆,旧的方式丢了,新的方式又没学会。我就曾经在这样的状态里迷茫挣扎。
发展学生的思维能力,特别是培养学生的高阶思维能力,是新一轮课程改革和培养学生核心素养的需要。在习作教学中应以清晰的语言支架支持思维表达,以多样化的策略方法推动高阶思维发展。本文从创思维之场,搭思维之梯,循思维之法,升思维之品四个阶段,阐述了指向高阶思维发展的实施途径与策略。
提升儿童的思维与表达是小学语文阅读教学的重中之重。然而,思维的提升与言语的发展是紧密相关、相辅相成的。在阅读教学中,鼓励质疑课题、借助图示支架、引导多层联想、利用故事讲述既能促进学生思维的提升,也能发展学生的言语表达。
摘要：阅读是语文的命门，而思维是閱读的命门。在阅读教学中，教师需要精心设计教学活动，设置教学任务，发展学生的系统思维、抽象思维和发散思维。结合多年教学实践，探讨初中语文教学中学生思维品质提升的有效策略。 关键词：阅读教学;思维品质;有效策略 新课标提出：“阅读教学中要增强思维的逻辑性和深刻性，获得审美体验，激发对自然和生活的热爱之情。”中学语文教学需要教师引领学生在丰富的语言实践中积累、梳理、
小学语文圆形阅读教学法,即在阅读教学中,顺应“圆”的本质属性展开的教学方法。它有三个基本要素:点、线、圆;有三大基本策略:找“点”的途径与方法,拉“线”的途径与方法,成“圆”的途径与方法;有三大基本流程:找准一个“点”,拉开一条“线”,形成一个“圆”。
摘要：在高中语文小说阅读教学中，教师指导学生赏析小说人物要整合各种元素，要结合情节体会人物的个性、补充资料批判性地认识主人公、在关联对比中概括人物的典型性、结合环境体会人物描写的意境美。这些方法将情节、环境等元素融合到小说阅读教学中，提升了小说阅读的教学效果。 关键词：多种元素;小说人物;高中语文 高中语文教材收录了多篇精彩的小说作品，教师在指导学生赏析小说时，需从教学目标出发重点赏析小说主人
当前小学古诗教学仍然存在着逐字翻译、熟读背诵等机械的学习方式。深度学习还没真正发生就被老师以简单粗暴的方式扼杀于审美发展的萌芽之中,造成学生古诗审美感受的缺失,无法形成个性化的情感体验。所以,在古诗教学中要搭建支架,感受古诗的音乐美;结合插图,再现古诗的画面美;资料补白,体会古诗的情感美;升腾想象,抵达古诗的意境美。