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【摘要】科学素质一直是公民素质的关键内容，在农村初中，物理课的开展是提升初中生科学素质的主要途径，而物理本身也是初中关键性的课程。现阶段来看，农村初中的教师在开展物理课的时候，需要迎合新课改的全新要求，在科学素质上进行强化，并对教学理念实施转变，加强各方面教学手段的灵活运用，进而让初中生具备更强的科学素质。文章对农村学校初中物理课的开展中，如何实现对初中生科学素质的有效培养实施分析，希望对农村地区物理课开展水平的提升提供助力。
【关键词】农村初中物理教学 科学素质 培养探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0095-02
前言
新课改在基础教育阶段的不断深入，让初中生的各方面素质得到强化，科学素质是其中非常关键的部分，现阶段农村的诸多初中教师，在实际教学中借助各类方法，促进初中生实现科学素质上的进步。在初中物理课的实际开展中，教师要明白核心素养中重点强调了科学素养，这是当下重要的教学任务，是教师身上肩负的重要责任。
一、科学素养概述
国内相关文件对科学素质进行明确的界定，科学素质就是了解各方面的科技知识，实现对各类基本科学手段的掌握，树立起正确的科学思想，倡导科学精神。同时可以在一定程度上运用这些实现对实际问题的解决[1]。加强对公共事务的合理参与。而关于科学精神，在核心素养的领域，将其解释为理性思维、质疑精神以及探索精神。
物理学科是以实验以及观察为基础建立，从物理领域的基础概念以及规律、科研的思想以及方法、科研的态度以及价值观、科学应用的能力以及意识等方面，对初中生的核心素养实施强化。当下农村地区初中物理课的开展中，教师要想对初中生实现理性思维、质疑精神以及探索精神的强化，就要具备足够强的综合素质以及在思想上重视对初中生实施科学素质的强化。另外就是教师要学会对农村地区的教学资源进行开发以及运用[2]。要积极实施生活化教学，教师要为农村初中生做好示范，坚持正确的科学态度，破除迷信的思想。
二、农村初中物理教学中科学素质的培养策略
（一）提升教师自身的科学素质
要想提升初中生的科学素质，教师就要加强自身科学素质上的强化，以身作则，这样可以给初中生实施有效的教育和引导。但是教育资源的配置一直以来不均匀，在农村的初中学校中。教师的普遍科学素养有待提升，教学能力也是偏低的[3]。很多时候农村的教师还是沿用着陈旧的理念以及手段，甚至一部分教师并不是物理学科毕业的，在物理教学的岗位上没有进行再次培训，学校不具备足够的实验设备，加上应试的压力以及思想，让初中物理课的开展基本上就是照本宣读，让农村初中生不断进行知识点的记忆。
物理学习其实是非常严谨的过程，实验中若是有一个环节未能正确操作，就会得到与原本完全不同的结构。这就要教师做出正确的示范以及引导，让初中生可以实现正确的探索以及认知。例如初中生在学习力求以及物体运动等方面知识的时候，要对力的方向以及大小进行准确把握，否则物体非常容易偏离原本的轨道，初中生在实验操作中也会出现偏差。这种情况下教师就要加强对初中生的观察以及指导，与初中生一同对实验过程以及现象进行分析，加强初中生对其中概念以及规律的深入理解。若是教师不具备专业素质，实验技能掌握不充分，也就无法对初中生实现有效的指导，初中生也就难以实现科学素质上的提升。
（二）实施生活化教学
生活化教学就是在教师确立好本节课的教学目标以后，依据学习任务以及初中生的实际特点，针对性选择一些与初中生生活息息相关的教学内容以及组织形式，形成更加高效的教学方案。生活化教学可以让课堂与生活实现紧密衔接，激发初中生物理学习的兴趣。农村的初中生也能借此有更多的实践机会，接触到更多的物理现象，在动手能力以及探索思维上得到强化。只要教师对农村的生活以及生产有各方面的了解，专业素养足够，就能将物理学的诸多理论以及概念与初中生生活充分衔接起来。例如杠杆原理在农村的生产中，就是被运用除草握铲的操作中。再比如学习摩擦力部分知识的时候，汽车轮胎、鞋底与地面之间，都是有着摩擦力的作用，教师要用这些生活中的案例，让初中生对物理知识理解更加深刻。
（三）用科学的态度解答疑惑
教育的重要目标就是学以致用，将知识内化为初中生解决实际问题的态度以及技能。初中物理课的实施是义务教育以及科学知识普及的过程，也是提升农村中学教学质量的重要途径，通过初中物理课的开展，让农村的广大青少年可以更好地接受科技知识以及技能的教育。农村地区往往保留着非常完整的传统文化，也有着各类封建迷信的观念，初中生对自然现象往往是存在着诸多的迷惑，通过物理课的开展，要让初中生大胆提出质疑，对物理科学知识以及综合运用，死亡、洪涝、潮汐等现象都是可以用科学原理来进行解释的，让初中生在不断探究中形成尊重事实的科学态度。往往物理课上学到的知识、定律、公式等都会不断被淡忘，但是科学态度是一直会伴随着初中生未来发展的，这样就能让初中生一旦遇到问题，想到的是科学的解释，用科学的原理去解答，形成实事求是的精神。例如教师可以提出为什么夏季的时候在室内地面上淋水后会让人感觉到凉快，这就可以让初中生用水蒸发吸热的原理進行解答。
三、结论
总之，要想让农村初中生具备一定的科学素质，必然不是一朝之间就能完成培养的，物理学科的开展是逐渐促进初中生科学素质不断强化的重要途径，教师要了解科学素质的真正内涵，在教学中灵活运用各类方法，加强自身的专业技能以及科学素质，学习更先进的教学手段以及理念，对初中生的科学素质实施强化，促进初中生未来发展。
参考文献：
[1]宁洪强.执科技利器，行现代教学之路——谈当下初中物理教学的几点意见[J].华夏教师，2018（05）：51.
[2]刘亚群.初中物理教学中利用“泰微课”轻松实现“翻转课堂”——例析《长度和时间的测量》数字化资源的应用[J].华夏教师，2017（22）：71.
[3]姚曼曼.初中物理教学中自主探究式教与学的实践与思考——以《光的直线传播》片段教学为例[J].教育现代化，2017，4（49）：386-387+390.
【关键词】农村初中物理教学 科学素质 培养探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0095-02
前言
新课改在基础教育阶段的不断深入，让初中生的各方面素质得到强化，科学素质是其中非常关键的部分，现阶段农村的诸多初中教师，在实际教学中借助各类方法，促进初中生实现科学素质上的进步。在初中物理课的实际开展中，教师要明白核心素养中重点强调了科学素养，这是当下重要的教学任务，是教师身上肩负的重要责任。
一、科学素养概述
国内相关文件对科学素质进行明确的界定，科学素质就是了解各方面的科技知识，实现对各类基本科学手段的掌握，树立起正确的科学思想，倡导科学精神。同时可以在一定程度上运用这些实现对实际问题的解决[1]。加强对公共事务的合理参与。而关于科学精神，在核心素养的领域，将其解释为理性思维、质疑精神以及探索精神。
物理学科是以实验以及观察为基础建立，从物理领域的基础概念以及规律、科研的思想以及方法、科研的态度以及价值观、科学应用的能力以及意识等方面，对初中生的核心素养实施强化。当下农村地区初中物理课的开展中，教师要想对初中生实现理性思维、质疑精神以及探索精神的强化，就要具备足够强的综合素质以及在思想上重视对初中生实施科学素质的强化。另外就是教师要学会对农村地区的教学资源进行开发以及运用[2]。要积极实施生活化教学，教师要为农村初中生做好示范，坚持正确的科学态度，破除迷信的思想。
二、农村初中物理教学中科学素质的培养策略
（一）提升教师自身的科学素质
要想提升初中生的科学素质，教师就要加强自身科学素质上的强化，以身作则，这样可以给初中生实施有效的教育和引导。但是教育资源的配置一直以来不均匀，在农村的初中学校中。教师的普遍科学素养有待提升，教学能力也是偏低的[3]。很多时候农村的教师还是沿用着陈旧的理念以及手段，甚至一部分教师并不是物理学科毕业的，在物理教学的岗位上没有进行再次培训，学校不具备足够的实验设备，加上应试的压力以及思想，让初中物理课的开展基本上就是照本宣读，让农村初中生不断进行知识点的记忆。
物理学习其实是非常严谨的过程，实验中若是有一个环节未能正确操作，就会得到与原本完全不同的结构。这就要教师做出正确的示范以及引导，让初中生可以实现正确的探索以及认知。例如初中生在学习力求以及物体运动等方面知识的时候，要对力的方向以及大小进行准确把握，否则物体非常容易偏离原本的轨道，初中生在实验操作中也会出现偏差。这种情况下教师就要加强对初中生的观察以及指导，与初中生一同对实验过程以及现象进行分析，加强初中生对其中概念以及规律的深入理解。若是教师不具备专业素质，实验技能掌握不充分，也就无法对初中生实现有效的指导，初中生也就难以实现科学素质上的提升。
（二）实施生活化教学
生活化教学就是在教师确立好本节课的教学目标以后，依据学习任务以及初中生的实际特点，针对性选择一些与初中生生活息息相关的教学内容以及组织形式，形成更加高效的教学方案。生活化教学可以让课堂与生活实现紧密衔接，激发初中生物理学习的兴趣。农村的初中生也能借此有更多的实践机会，接触到更多的物理现象，在动手能力以及探索思维上得到强化。只要教师对农村的生活以及生产有各方面的了解，专业素养足够，就能将物理学的诸多理论以及概念与初中生生活充分衔接起来。例如杠杆原理在农村的生产中，就是被运用除草握铲的操作中。再比如学习摩擦力部分知识的时候，汽车轮胎、鞋底与地面之间，都是有着摩擦力的作用，教师要用这些生活中的案例，让初中生对物理知识理解更加深刻。
（三）用科学的态度解答疑惑
教育的重要目标就是学以致用，将知识内化为初中生解决实际问题的态度以及技能。初中物理课的实施是义务教育以及科学知识普及的过程，也是提升农村中学教学质量的重要途径，通过初中物理课的开展，让农村的广大青少年可以更好地接受科技知识以及技能的教育。农村地区往往保留着非常完整的传统文化，也有着各类封建迷信的观念，初中生对自然现象往往是存在着诸多的迷惑，通过物理课的开展，要让初中生大胆提出质疑，对物理科学知识以及综合运用，死亡、洪涝、潮汐等现象都是可以用科学原理来进行解释的，让初中生在不断探究中形成尊重事实的科学态度。往往物理课上学到的知识、定律、公式等都会不断被淡忘，但是科学态度是一直会伴随着初中生未来发展的，这样就能让初中生一旦遇到问题，想到的是科学的解释，用科学的原理去解答，形成实事求是的精神。例如教师可以提出为什么夏季的时候在室内地面上淋水后会让人感觉到凉快，这就可以让初中生用水蒸发吸热的原理進行解答。
三、结论
总之，要想让农村初中生具备一定的科学素质，必然不是一朝之间就能完成培养的，物理学科的开展是逐渐促进初中生科学素质不断强化的重要途径，教师要了解科学素质的真正内涵，在教学中灵活运用各类方法，加强自身的专业技能以及科学素质，学习更先进的教学手段以及理念，对初中生的科学素质实施强化，促进初中生未来发展。
参考文献：
[1]宁洪强.执科技利器，行现代教学之路——谈当下初中物理教学的几点意见[J].华夏教师，2018（05）：51.
[2]刘亚群.初中物理教学中利用“泰微课”轻松实现“翻转课堂”——例析《长度和时间的测量》数字化资源的应用[J].华夏教师，2017（22）：71.
[3]姚曼曼.初中物理教学中自主探究式教与学的实践与思考——以《光的直线传播》片段教学为例[J].教育现代化，2017，4（49）：386-387+390.