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学生升入普高后，数学学习两极分化日益加剧。如何提升学生数学综合学力，打破数学分化瓶颈，探索分化成因及对策，成为迫切需要解决的问题。新课程的实施，势必引发教师教育理念的更新，学生学习方式和教师教学模式的变革。而教师的主战场是课堂教学，因此使“学困生”转化必须针对学生学力薄弱的实际，全面贯彻课改精神，提升普高段学生数学综合学力，大面积提高数学教学质量。