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【摘要】课堂教学成功的教师必然有自己特色鲜明的教学风格，那么作为教师个体如何创造自己的特色教学呢？我认为应从以下四个方面下功夫，一、深挖教材；二、激发兴趣；三、语言魅力；四、和谐的师生关系。
【关键词】特色教学挖掘教材兴趣语言和谐关系
在多年的工作实践中得出，课堂教学成功的教师必然有自己特色鲜明的教学风格。办“特色教育”，创“特色校园”，做“特色老师”，建“特色课堂”，育“特色人才”是当前教育者需要研究的一个重要课题。每个学校，每位老师，每个学生，都能够找到自己的特点，展示自己的特长，形成自己的特色是我们教学的“长远目标”。那么作为教师个体如何创造自己的特色教学呢？我认为应从以下四个方面下功夫；
第一方面：深挖教材
对学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，作为课程改革的实施者——教师，如何分析教材、处理教材、用好教材，值得我们思考和研究。如果教师备课时，仅限于将课本上已有的知识备好，不能将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，这样学生就无法从我们的课堂教学中得到更多的知识和理论，也谈不上学习方法与教育理念以及思想的启迪。所以要想形成自己的特色教学，深刻的挖掘教材内涵是重中之重。
这里以我曾在富平县讲的一节公开课为例，来说明挖掘教材的重要性。我上的是新授课《确定位置》。教材中给出电影院的确定座位时的“排号定位法”，海战中军舰的“方向角和距离”定位法，以及地球上某地的“经纬度”定位法，还有地图上某地的“区域定位法”等这些场景，最后讨论得出平面上确定一个物体的位置一般需要两个数据。这节课我的设计是从学生的认识层面出发，因地制宜，结合当地学校的建筑设施就地取材，设计了直线上确定位置的方法，过渡到课本中的平面上确定位置的方法，再联想到空间中确定位置的方法。“从线——到面——再到体”即从“一维——到二维——再到三维空间”，从初中——到高中，从课本——到课外，从知识——到现代化战争如何准确定位——再到爱国情操的培养，逐渐深入，让所学的知识“串成线，形成立体结构”，又引申到高中立体几何方面，使学生对后续知识产生向往并追求，从学生满意激动的眼神中体现出教师善于挖掘教材的深远意义。
第二方面：激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，课堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”是“有趣”的结果。课堂中学生对学习的内容感兴趣了，才能取得“有效”的教学效果。
在长期的教学实践中，我灵活采用各种各样的教学方法，如讲授法、课堂讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、多媒体、自学辅导教学法，甚至是知识竞赛的辩论方法等等。创设出各种情境，避免单-、避免严肃死板，使学生不断产生新鲜感，始终保持课堂学习的乐趣，又顾全教材各种内容的不同特点，使学生更好地发挥自己在学习认识活动中的能力和才干，并找到最合理的获得知识的方式，从而创设了课堂学习的兴趣，进而形成特色的教学方式。
第三方面：语言魅力
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？语言的魅力对于一个教师的课讲得成功与否具有重要意义。
作为教师，我平时在课堂上用饱满的激情，干练麻利的肢体语言体现教师的魅力。中央电视台的李咏为什么是蝉联三届的金牌主持人，因为他总是激情四射的掌控着现场气氛。以此为启发，我在课堂上也不失时机的加入成语、俗语、英语或者时事语等来及时唤起学生集中注意力，引起学生们的兴奋然后把兴奋点迁移到学习上来，在分析和解決问题时，我常用到顺藤摸瓜；条条道路通罗马；山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村；水到渠成，花落谁家……等等。在评价学生时，我受江苏卫视“非诚勿扰”一个大型交友服务节目的启发，因为两位专家点评的一针见血，恰到好处，意味深长，长远影响，再加之主持人的幽默配合，使得节目彰显出无穷的魅力。因此我评价学生时，常用到“过五关，斩六将”你现在是上将了；巾帼不让须眉；你严密的逻辑思维真是无懈可击；你很有创见的回答令人耳目一新……等。有时再来几句英语，比如understend，youplease，welldone，wonderful，good，goon……等来调节课堂气氛，从而提升课堂效益。让学生感觉到不听课是一种损失，听课是一种享受。这样就可以把学生吸引到科学知识的殿堂里。
第四方面：和谐的师生关系
教师要真心关爱学生，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，好的师生关系很容易建立起来。那么如何与那些后进的学生搞好关系呢？如我们班的小李同学，上课老爱起哄，针对这种情况我严厉地批评了他，之后我没有流露出讨厌他的情绪，而是继续关心他，询问他刚才的知识那里还不明白，给他真心的指导，他自己反而觉得不好意思，主动道歉并承诺改掉不良习惯。用真心换真心，只有这样，学生就会把你当真朋友，愿意与你相处、信任你、依赖你。如果我们能与所有的学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能实现特色教学的内在价值。
参考文献
[1] 陈林：如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）.
[2] 王家发：创设课堂接受的快乐情境东北师大学报，1999 年专辑.
[3] 王明志：数学教学中的兴趣激发[J]；丹东师专学报；1999年04期.
[4] 开展课堂教学研究 提高初中教学质量[J]；中学数学；1983年01期.
【关键词】特色教学挖掘教材兴趣语言和谐关系
在多年的工作实践中得出，课堂教学成功的教师必然有自己特色鲜明的教学风格。办“特色教育”，创“特色校园”，做“特色老师”，建“特色课堂”，育“特色人才”是当前教育者需要研究的一个重要课题。每个学校，每位老师，每个学生，都能够找到自己的特点，展示自己的特长，形成自己的特色是我们教学的“长远目标”。那么作为教师个体如何创造自己的特色教学呢？我认为应从以下四个方面下功夫；
第一方面：深挖教材
对学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，作为课程改革的实施者——教师，如何分析教材、处理教材、用好教材，值得我们思考和研究。如果教师备课时，仅限于将课本上已有的知识备好，不能将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，这样学生就无法从我们的课堂教学中得到更多的知识和理论，也谈不上学习方法与教育理念以及思想的启迪。所以要想形成自己的特色教学，深刻的挖掘教材内涵是重中之重。
这里以我曾在富平县讲的一节公开课为例，来说明挖掘教材的重要性。我上的是新授课《确定位置》。教材中给出电影院的确定座位时的“排号定位法”，海战中军舰的“方向角和距离”定位法，以及地球上某地的“经纬度”定位法，还有地图上某地的“区域定位法”等这些场景，最后讨论得出平面上确定一个物体的位置一般需要两个数据。这节课我的设计是从学生的认识层面出发，因地制宜，结合当地学校的建筑设施就地取材，设计了直线上确定位置的方法，过渡到课本中的平面上确定位置的方法，再联想到空间中确定位置的方法。“从线——到面——再到体”即从“一维——到二维——再到三维空间”，从初中——到高中，从课本——到课外，从知识——到现代化战争如何准确定位——再到爱国情操的培养，逐渐深入，让所学的知识“串成线，形成立体结构”，又引申到高中立体几何方面，使学生对后续知识产生向往并追求，从学生满意激动的眼神中体现出教师善于挖掘教材的深远意义。
第二方面：激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，课堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”是“有趣”的结果。课堂中学生对学习的内容感兴趣了，才能取得“有效”的教学效果。
在长期的教学实践中，我灵活采用各种各样的教学方法，如讲授法、课堂讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、多媒体、自学辅导教学法，甚至是知识竞赛的辩论方法等等。创设出各种情境，避免单-、避免严肃死板，使学生不断产生新鲜感，始终保持课堂学习的乐趣，又顾全教材各种内容的不同特点，使学生更好地发挥自己在学习认识活动中的能力和才干，并找到最合理的获得知识的方式，从而创设了课堂学习的兴趣，进而形成特色的教学方式。
第三方面：语言魅力
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？语言的魅力对于一个教师的课讲得成功与否具有重要意义。
作为教师，我平时在课堂上用饱满的激情，干练麻利的肢体语言体现教师的魅力。中央电视台的李咏为什么是蝉联三届的金牌主持人，因为他总是激情四射的掌控着现场气氛。以此为启发，我在课堂上也不失时机的加入成语、俗语、英语或者时事语等来及时唤起学生集中注意力，引起学生们的兴奋然后把兴奋点迁移到学习上来，在分析和解決问题时，我常用到顺藤摸瓜；条条道路通罗马；山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村；水到渠成，花落谁家……等等。在评价学生时，我受江苏卫视“非诚勿扰”一个大型交友服务节目的启发，因为两位专家点评的一针见血，恰到好处，意味深长，长远影响，再加之主持人的幽默配合，使得节目彰显出无穷的魅力。因此我评价学生时，常用到“过五关，斩六将”你现在是上将了；巾帼不让须眉；你严密的逻辑思维真是无懈可击；你很有创见的回答令人耳目一新……等。有时再来几句英语，比如understend，youplease，welldone，wonderful，good，goon……等来调节课堂气氛，从而提升课堂效益。让学生感觉到不听课是一种损失，听课是一种享受。这样就可以把学生吸引到科学知识的殿堂里。
第四方面：和谐的师生关系
教师要真心关爱学生，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，好的师生关系很容易建立起来。那么如何与那些后进的学生搞好关系呢？如我们班的小李同学，上课老爱起哄，针对这种情况我严厉地批评了他，之后我没有流露出讨厌他的情绪，而是继续关心他，询问他刚才的知识那里还不明白，给他真心的指导，他自己反而觉得不好意思，主动道歉并承诺改掉不良习惯。用真心换真心，只有这样，学生就会把你当真朋友，愿意与你相处、信任你、依赖你。如果我们能与所有的学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能实现特色教学的内在价值。
参考文献
[1] 陈林：如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）.
[2] 王家发：创设课堂接受的快乐情境东北师大学报，1999 年专辑.
[3] 王明志：数学教学中的兴趣激发[J]；丹东师专学报；1999年04期.
[4] 开展课堂教学研究 提高初中教学质量[J]；中学数学；1983年01期.