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在实施九年义务教育后，小学毕业生通通升入初中学习.从数学这一学科来说，内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变等原因，使学生感到数学难学，成绩提高不快，尤其是农村初中生.因此，必须花大力气做深入细致的研究，做到“老师多流汗，学生少拼命，家长不落泪”，切实把初中数学教好教活，从根本上解决农村初中学生学习数学困难的问题.
一、学生数学学习的现状
数学是工具性、基础性学科，而农村初中生普遍感到数学难学.尽管教师在教学中反复强调，但学生还是“只知其一，不知其二；知其然，不知其所以然”.有时，一个简单的问题教师讲了好多遍，学生还是不懂.考试时，拿到试卷双手发抖，额头冒汗，遇到一些陌生的题目束手无策，无法找到切入点或解题思路.平时做练习照葫芦画瓢，作业抄袭现象严重，屡屡出错，囫囵吞枣，成绩不及格的比比皆是.久而久之，学生心理压力大，精神负担重，产生自卑感，学习无动力，不能以一种清、新、活的心境去学习数学，没有把教师讲的知识悟透，缺乏主动进行数学学习的意识和能力，表现出种种不良的行为习惯.
二、引导学生正视现实，树立正确的学习动机
著名教育家布卢姆说：“有效的教学，始于知道期望的目标.”事实证明，学生在明确了学习目标后，自主学习的意识就会明显增强.
在课堂上，教师要告诉学生，人活在世上要有追求，有目标，有理想；付出和收获是成正比的，今天的付出是为了明天的收获，只有付出艰苦的努力，才能最终实现自己的理想和目标.教师应多介绍科学家们努力钻研、为人类作贡献的典型事例.如物理学家牛顿，读小学时成绩在班上总是倒数第一，常被老师和同学称为“笨蛋”.但他经过不懈的努力，成了一名著名的科学家.以此教育学生要珍惜今天的学习生活，面对学习上的困难，要迎难而上，攻克数学这一难关.
三、注重学法指导，引导学生找出学习关键
初中数学课本出现很多概念、公理、定理、法则、性质、公式.学生在学习中碰到的最大障碍是弄不清概念.原因是概念的描述晦涩生冷，对字词的要求非常严密，每一个概念都有它的内涵和外延.而基本概念都不懂的话，学习数学就无从下手.那么如何让学生对概念由“要学”到“会学”，最后过渡到“学会”呢？总的来说，阅读理解题意是关键.
例如：学习“互为余角”这一概念时，就要告诉学生这个概念有两个基本特征：一是“两个角”；二是“和为90度”，两者缺一不可.“互为余角”是两个角数量之间的一种特殊关系，不能独立存在.因此要读作“一个角是另一个角的余角”，再联系到之前学过的平角、周角、直角、锐角是指一个角的大小而言，可以独立存在，通过详细的对比讲解，学生对“互为余角”这一概念有了透彻的理解.
在平时的课堂上，针对学生常出现的一些隐晦的错误，教师可结合课本中的关键词、句、段，引导学生分析错误的根源，找到解决问题的办法.方法对头了，关键抓住了，学习数学就轻松了.
四、根据学生的实际，采取灵活多变的教学方法
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣.”在教学中发现，有的学生在数学学习上下的工夫不少，精力投入较多，但效果不佳.其原因有两个：其一，数学比较抽象、枯燥、繁难.其二，教师的授课方式比较单调、死板，学生缺乏在教师指导下主动、积极构建知识、技能体系的过程.
教学中，教师应充分利用多媒体，向学生提供文字、图形、图像、动画、声音等，将一些比较抽象且难以理解的数学问题形象化，增强学生学习数学的兴趣和动力.此外，要大力提倡“辅导好一差生和培养一个优等生同样光荣”的思想，对中差生进行个别辅导，作业可以面批，对他们提出的问题、质疑，哪怕是非常简单，也应该耐心回答，予以鼓励，尽量帮助数学学习困难的学生走出学习困境.
五、引导学生摸清数学学习的规律
数学是编排、训练、激活人的思维的健脑操.中学数学习题之多，可称得上中学各科榜首.课堂上我们无法将每一道题或每一类型的解法讲完，所以应以点带面，让学生掌握基本思路、基本方法，抓住一些带规律性的东西.对于课本题目我们可改变设问方式，增加或减少变动因素，进行引申或推广，使学生做一题、学一法、会一类、通一线，以不变应万变.
数学学习的规律很多，教师应多进行积累，并经常介绍一些有规律性的数学知识，让学生自己去体会数学的科学性和趣味性，从而让学生更加喜欢数学.
当前教育改革的核心环节是课堂教学改革，聚焦课堂，关键在教师.教师要全面理解课改精神，准确把握课改内容，从学生实际出发，加强学法指导，努力实现学生从接受性学习向主动性学习的转变，尽可能把学生推到“主人、主体、主动”的地位，变“要我学”成为“我要学”.逐步解决学生数学学习困难的问题，使每个学生的学习都有进步，在数学方面都得到相应的发展.
（责任编辑黄春香）
一、学生数学学习的现状
数学是工具性、基础性学科，而农村初中生普遍感到数学难学.尽管教师在教学中反复强调，但学生还是“只知其一，不知其二；知其然，不知其所以然”.有时，一个简单的问题教师讲了好多遍，学生还是不懂.考试时，拿到试卷双手发抖，额头冒汗，遇到一些陌生的题目束手无策，无法找到切入点或解题思路.平时做练习照葫芦画瓢，作业抄袭现象严重，屡屡出错，囫囵吞枣，成绩不及格的比比皆是.久而久之，学生心理压力大，精神负担重，产生自卑感，学习无动力，不能以一种清、新、活的心境去学习数学，没有把教师讲的知识悟透，缺乏主动进行数学学习的意识和能力，表现出种种不良的行为习惯.
二、引导学生正视现实，树立正确的学习动机
著名教育家布卢姆说：“有效的教学，始于知道期望的目标.”事实证明，学生在明确了学习目标后，自主学习的意识就会明显增强.
在课堂上，教师要告诉学生，人活在世上要有追求，有目标，有理想；付出和收获是成正比的，今天的付出是为了明天的收获，只有付出艰苦的努力，才能最终实现自己的理想和目标.教师应多介绍科学家们努力钻研、为人类作贡献的典型事例.如物理学家牛顿，读小学时成绩在班上总是倒数第一，常被老师和同学称为“笨蛋”.但他经过不懈的努力，成了一名著名的科学家.以此教育学生要珍惜今天的学习生活，面对学习上的困难，要迎难而上，攻克数学这一难关.
三、注重学法指导，引导学生找出学习关键
初中数学课本出现很多概念、公理、定理、法则、性质、公式.学生在学习中碰到的最大障碍是弄不清概念.原因是概念的描述晦涩生冷，对字词的要求非常严密，每一个概念都有它的内涵和外延.而基本概念都不懂的话，学习数学就无从下手.那么如何让学生对概念由“要学”到“会学”，最后过渡到“学会”呢？总的来说，阅读理解题意是关键.
例如：学习“互为余角”这一概念时，就要告诉学生这个概念有两个基本特征：一是“两个角”；二是“和为90度”，两者缺一不可.“互为余角”是两个角数量之间的一种特殊关系，不能独立存在.因此要读作“一个角是另一个角的余角”，再联系到之前学过的平角、周角、直角、锐角是指一个角的大小而言，可以独立存在，通过详细的对比讲解，学生对“互为余角”这一概念有了透彻的理解.
在平时的课堂上，针对学生常出现的一些隐晦的错误，教师可结合课本中的关键词、句、段，引导学生分析错误的根源，找到解决问题的办法.方法对头了，关键抓住了，学习数学就轻松了.
四、根据学生的实际，采取灵活多变的教学方法
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣.”在教学中发现，有的学生在数学学习上下的工夫不少，精力投入较多，但效果不佳.其原因有两个：其一，数学比较抽象、枯燥、繁难.其二，教师的授课方式比较单调、死板，学生缺乏在教师指导下主动、积极构建知识、技能体系的过程.
教学中，教师应充分利用多媒体，向学生提供文字、图形、图像、动画、声音等，将一些比较抽象且难以理解的数学问题形象化，增强学生学习数学的兴趣和动力.此外，要大力提倡“辅导好一差生和培养一个优等生同样光荣”的思想，对中差生进行个别辅导，作业可以面批，对他们提出的问题、质疑，哪怕是非常简单，也应该耐心回答，予以鼓励，尽量帮助数学学习困难的学生走出学习困境.
五、引导学生摸清数学学习的规律
数学是编排、训练、激活人的思维的健脑操.中学数学习题之多，可称得上中学各科榜首.课堂上我们无法将每一道题或每一类型的解法讲完，所以应以点带面，让学生掌握基本思路、基本方法，抓住一些带规律性的东西.对于课本题目我们可改变设问方式，增加或减少变动因素，进行引申或推广，使学生做一题、学一法、会一类、通一线，以不变应万变.
数学学习的规律很多，教师应多进行积累，并经常介绍一些有规律性的数学知识，让学生自己去体会数学的科学性和趣味性，从而让学生更加喜欢数学.
当前教育改革的核心环节是课堂教学改革，聚焦课堂，关键在教师.教师要全面理解课改精神，准确把握课改内容，从学生实际出发，加强学法指导，努力实现学生从接受性学习向主动性学习的转变，尽可能把学生推到“主人、主体、主动”的地位，变“要我学”成为“我要学”.逐步解决学生数学学习困难的问题，使每个学生的学习都有进步，在数学方面都得到相应的发展.
（责任编辑黄春香）