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为了让教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的要求，使课堂教学深受学生的喜爱，通过两年的教学改革实践，结合本校学生实际，我们物理组的全体同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思广益，总结了我校物理高效课堂教学模式，现形成文字，以供各位同仁参考，同时请各位指正。我们制定初中物理学科高效课堂模式：我校高效课堂教学模式的主要环节及操作要点：
一、课前导入，激发兴趣，唤醒求知欲
新课导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入方式有运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去，再适时地提出问题，引导学生思考引入；或讲小故事或演示实验 或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
二、揭示目标
导入新课后要明确本节课的学习目标、学习重点难点。学习目标、学习重点难点由学生齐读完成， 学生心中有数，才知要学啥。
三、自主学习
要使学生自主学习，应该做到：学习内容问题化，把学习内容转化为一个一个的问题，让学生在问题的指引下学有目标。问题要有可操作性。学习过程活动化。读一读，看一看，议一议，做一做，让学生的手与脑都动起来。
具体要求：（1）导学案在每一节新课进行的提前一天或当天，发给学生以供预习。（2）由物理科代表选定时间统一指导同学们阅读教材，一定先花时间快速浏览一遍课文；（3）学生以导学案为抓手，以问题为主线，通过个体学习解决会的问题，用笔就独学过程中遇到的问题进行标注，划出重点并进行必要的记忆或理解。在自主学习部分最起码要解决：一要记住那些不用需要通过物理情景建立的概念和单位以及符号，二要了解实验要探究的问题，三大概知道本节课的基本内容。实现初中物理自主学习效率的提高；（4）在自学基础上，完成學案中的问题。 此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。
四、科学实验探究
新课程标准要求初中物理学习重在过程，从学习过程获取知识和培养各个能力。要达到这个目的关键是离不开实验探究的。把科学实验探究过程作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望，培养正确的价值观。因此在物理实验教学中，培养学生的探究能力就显得尤为重要。我们这样做：
1.学生分组实验课，利用导学案上的精细问题来引导学生如何完成实验，包括实验目的、在课本上写自己的猜想或假、器材的选择、设计实验（引导从不同方面利用不同方法对同一问题进行思维，提出自己的方案，然后展开讨论。从各种合理的方法和可行的方案中找出最佳的实验方案来检验假设的真伪）需要测量哪些物理量（有必要就让学生设计出表格，记录数据）进行分组实验、得出数据、引导学生分析数据总结结论。在整个探究过程中，小组间交流与合作非常重要：（1）在交流中，学生明白了对同一个问题别人也可以有其他不同的解释，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向；（2）在合作、相互表达与倾听中，学生各自的想法、思路被明晰化、外显化，学生可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；（3）在讨论中，小组间相互质疑，相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；（4）小组间的交流、争议、意见的综合等有助于激发彼此的灵感，促进彼此构建出新的假设和更深层的理解；（5）探究中的合作、分享与交流，可以使学生贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而完成各单个小组难以完成的任务。在相互交流中教师可及时通过各组自评、他评的方式找出他们各环节成功之处或不足之处，进行改进修正。对存在的问题进行讨论，澄清不清晰的思维，明确具体操作中容易出错的地方以及如何避免等。这一环节也要预留一定时间给学生。
2.有演示实验课的我们用课件创设精细问题，层次性问题来引导学生进行探究，从而建立概念、归纳实验规律的过程。
3.教师巡堂指导。我们老师有80%的精力都花在20%学习困难的学生身上，如果这20%的学生成功了，你的教学就一定是有效、课堂是高效的。所以教师要主动到学生中间，参与学生学习，做学生学习的支持者。引导和帮助要帮在学生学习的疑难处，导在关键处，并要给学生留有一定的思维空间，要避免产生直接告诉结果或代替学生作答的问题。
五、督导学生精彩展示
（略）
六、当堂小结
让学生将本堂课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来，形成课堂小结，记录在随堂笔记上。
七、课堂巩固检测
针对本节课所学的内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试，要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽查，小组长批阅，同桌互批等方式了解学生掌握情况，及时对问题进行讲评点拨。测评让学生做到心中有数，以便查漏补缺，对于测评中暴露出来的问题，教师既可以利用课余时间给学生提供直接帮扶，也可以指派小组长、科代表、学习委员等实现对弱生的帮扶。
八、课后提升
1.作业布置。精选习题，或布置实践性、实验性、指导阅读性等作业，进行拓展训练，帮助学生巩固、拓展、提高。实行分层次布置，分必做题和选做题，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。
2.反思。根据学生作业批阅情况，发现问题，及时查漏补缺；学生修改错题。教师要善于总结，积极撰写教学反思，反思“学案”的设计，将不合理的部分修正，供以后参考。
一、课前导入，激发兴趣，唤醒求知欲
新课导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入方式有运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去，再适时地提出问题，引导学生思考引入；或讲小故事或演示实验 或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
二、揭示目标
导入新课后要明确本节课的学习目标、学习重点难点。学习目标、学习重点难点由学生齐读完成， 学生心中有数，才知要学啥。
三、自主学习
要使学生自主学习，应该做到：学习内容问题化，把学习内容转化为一个一个的问题，让学生在问题的指引下学有目标。问题要有可操作性。学习过程活动化。读一读，看一看，议一议，做一做，让学生的手与脑都动起来。
具体要求：（1）导学案在每一节新课进行的提前一天或当天，发给学生以供预习。（2）由物理科代表选定时间统一指导同学们阅读教材，一定先花时间快速浏览一遍课文；（3）学生以导学案为抓手，以问题为主线，通过个体学习解决会的问题，用笔就独学过程中遇到的问题进行标注，划出重点并进行必要的记忆或理解。在自主学习部分最起码要解决：一要记住那些不用需要通过物理情景建立的概念和单位以及符号，二要了解实验要探究的问题，三大概知道本节课的基本内容。实现初中物理自主学习效率的提高；（4）在自学基础上，完成學案中的问题。 此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。
四、科学实验探究
新课程标准要求初中物理学习重在过程，从学习过程获取知识和培养各个能力。要达到这个目的关键是离不开实验探究的。把科学实验探究过程作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望，培养正确的价值观。因此在物理实验教学中，培养学生的探究能力就显得尤为重要。我们这样做：
1.学生分组实验课，利用导学案上的精细问题来引导学生如何完成实验，包括实验目的、在课本上写自己的猜想或假、器材的选择、设计实验（引导从不同方面利用不同方法对同一问题进行思维，提出自己的方案，然后展开讨论。从各种合理的方法和可行的方案中找出最佳的实验方案来检验假设的真伪）需要测量哪些物理量（有必要就让学生设计出表格，记录数据）进行分组实验、得出数据、引导学生分析数据总结结论。在整个探究过程中，小组间交流与合作非常重要：（1）在交流中，学生明白了对同一个问题别人也可以有其他不同的解释，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向；（2）在合作、相互表达与倾听中，学生各自的想法、思路被明晰化、外显化，学生可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；（3）在讨论中，小组间相互质疑，相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；（4）小组间的交流、争议、意见的综合等有助于激发彼此的灵感，促进彼此构建出新的假设和更深层的理解；（5）探究中的合作、分享与交流，可以使学生贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而完成各单个小组难以完成的任务。在相互交流中教师可及时通过各组自评、他评的方式找出他们各环节成功之处或不足之处，进行改进修正。对存在的问题进行讨论，澄清不清晰的思维，明确具体操作中容易出错的地方以及如何避免等。这一环节也要预留一定时间给学生。
2.有演示实验课的我们用课件创设精细问题，层次性问题来引导学生进行探究，从而建立概念、归纳实验规律的过程。
3.教师巡堂指导。我们老师有80%的精力都花在20%学习困难的学生身上，如果这20%的学生成功了，你的教学就一定是有效、课堂是高效的。所以教师要主动到学生中间，参与学生学习，做学生学习的支持者。引导和帮助要帮在学生学习的疑难处，导在关键处，并要给学生留有一定的思维空间，要避免产生直接告诉结果或代替学生作答的问题。
五、督导学生精彩展示
（略）
六、当堂小结
让学生将本堂课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来，形成课堂小结，记录在随堂笔记上。
七、课堂巩固检测
针对本节课所学的内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试，要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽查，小组长批阅，同桌互批等方式了解学生掌握情况，及时对问题进行讲评点拨。测评让学生做到心中有数，以便查漏补缺，对于测评中暴露出来的问题，教师既可以利用课余时间给学生提供直接帮扶，也可以指派小组长、科代表、学习委员等实现对弱生的帮扶。
八、课后提升
1.作业布置。精选习题，或布置实践性、实验性、指导阅读性等作业，进行拓展训练，帮助学生巩固、拓展、提高。实行分层次布置，分必做题和选做题，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。
2.反思。根据学生作业批阅情况，发现问题，及时查漏补缺；学生修改错题。教师要善于总结，积极撰写教学反思，反思“学案”的设计，将不合理的部分修正，供以后参考。