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摘 要：生活是英语学习的起点。在教学活动中，教师应寻求贴近儿童生活的英语素材，将英语知识与生活实际紧密地联系起来，唤醒学生的生活经验，促进学生英语综合语言运用能力的提高。
关键词：小学英语；口语能力；写作能力；回归生活
英语知识来源于生活，现实生活是学习英语的起点，《义务教育英语课程标准》明确指出：“英语教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”心理学研究也表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。下面笔者结合牛津小学英语5B第三单元Hobbies这个与学生生活紧密相关的话题为例，谈一谈具体的实施方法。
一、以原汁原味的生活背景为基础，提高学生口语能力
生活中的英语，是“活”的英语，是学生“自己的英语”。任何“现实的、有意义的、富有挑战性的”贴近儿童生活的素材，都可以成为学生英语学习的内容，学生在生活中能找到很多的英语灵感。
1.Free talk，唤醒学生表达欲望
语言是交际的主要工具，教师和学生围绕生活话题展开讨论，在这样真切自然的语言氛围中，能调动学生英语思维的积极性，学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，轻松掌握和运用语言。
在教学第一课时前，我先以谈论“学科”为切入点，通过What subject do you like？引出What colour/food/fruit/animal...do you like？等一些问题，让学生在真实的情境中交流，唤醒学生知识储备。I like reading. What do you like doing？老师以自己喜欢的事情为切入点，引导学生模仿I like swimming/singing/dancing。教学My hobby is reading. What’s your hobby？自然水到渠成，学生在轻松的问题中学会了为进一步学习课文打好基础。
2.深入话题，激发学生表达潜能
提问是英语课堂中一种非常重要的教学方法，也是课堂教学中师生活动最基本的形式之一。谈论爱好，不能仅仅局限于了解学生喜欢什么，而要继续追问喜欢的原因，以此激发学生表达的潜能，提高课堂话语的有效性：
T：What’s your hobby？
S1：I like taking pictures of flowers.
T：Why flowers？
S1：Because I think flowers are beautiful.
T：I see.Do your parents like taking photos？
S1：My father likes taking photos，but my mother likes going shopping.
T：You and your father have the same hobby，right？
S1：Yes，we do.We like watching TV too.
3.角色表演，提高学生表达能力
课文以Ben和他的同学谈论爱好展开话题。在学生熟练掌握课文内容后，我要求学生仿照课文，换成谈论自己的朋友并进行表演。学生容易在这样真实的表演中，把所学知识内化，不仅提高了“说”的能力，也为实现真正有意义的交际打好基础。
二、以活灵活现的生活场景为载体，提高学生写作能力
写是一个再加工、再思维、再表达的过程，说和写是一个互补的过程。可以让学生进行模仿改编和主题写作这两方面的实践活动，让学生写出真实的生活。
1.以生活为基础的模仿性写作
仿写是任务型写作的一种方式，可以降低写的难度，也容易激发学生的写作热情。茅盾说过：“模仿是创作的第一步。”
仿写，是不是简单的让学生改个名字或改个爱好就可以了呢？
这是仿写中最简单的一种形式，对于一些学习能力稍弱的学生来说，简单的是让他们改变原有对话中的人物、爱好，可以提高他们语言输出的正确性，增强自信心和成功感，何乐而不为呢？
对于班里大部分学生来说，他们的仿写并不仅限于此，他们更想要一些有挑战性的内容，而角色表演中涉及的内容，便是一个不小的挑战，相对于小组合作时的表演要有一定的难度。在仿写时不仅要关注每个成员的讲语内容，更要注意单词的拼写、书法、句式等问题。因此在仿写对话时我一般采用分工合作的方式，大家一起把角色表演的对话完成。这样的方式从角色表演前一直持续到合作编写对话，可以让学生在自主探究和合作交流中真正理解和掌握知识，在写作活动时更具有效性。
2.以生活为基础的创作型写作
在主题写作时学生会受思维及所学语言内容的局限，他们的关注点比较片面，一般只能简单地写出以下内容：
My family’s hobbies
My father likes taking photos. My mother likes going shopping.My grandma likes cooking.My grandpa likes reading newspapers.I like reading books.
We all like watching TV.
有效写作是从少量语言形式过渡到相对无限的语言形式的自动加工。如何让学生学会丰富自己的语言，我通过Does he take photos every day？Where does he take photos？Do you like his photos？Why？等几个与生活息息相关问题的追问，引导学生全面思考问题，以提高语言输出的完整性。 T：Your father likes taking photos. Does he take photos every day？
S：No，he doesn’t. He takes photos every Sunday.
T：Where does he take photos？
S：In the park.
T：Do you like his photos？Why？
S：Yes，they’re nice.
T：So，can you make the sentence“my father likes taking photos.”long and nice now？Have a try.
S：My father likes taking photos.He usually takes photos in the park every Sunday.I like his photos very much，because they’re nice.
T：Well done.This time，try to make your passage long and nice.
通过指导大部分学生就原有的内容进行了符合生活实际的扩充，有效提高了写作的质量。这是学生修改后的习作，相比第一篇，语言内容丰富且富有生活气息。
My family’s hobbies
My father likes taking photos. He takes photos in the park every Sunday. I like his photos very much， because they’re nice. My mother likes going shopping. She often goes shopping with Uncle Ni， her good friend. My mother likes dresses very much， she has a lot of nice dresses.
My grandma likes cooking. She cooks nice food. We all like the food very much. My grandpa likes reading newspapers.Before supper every day，he wears his glasses and quietly reads newspapers.
I like reading too. But I don’t like reading newpapers， I like reading storybooks and science books. Before I go to bed， I always read for twenty minutes. I think these books are very cool.
We all like watching TV.
三、以丰富多彩的生活原图为起点，让英语回归学生生活
学习英语的最终目的是让学生用于生活，提高综合运用能力。用英语进行同伴间的交流则是一种非常好的方式。
每个学生都有自己的hobbies，这个话题非常适合交流，通过课后小组间或朋友间的互相交流，学生综合语言运用能力得到了提高。英语学习也从课上操练真正运用到了生活中，提高了学习的有效性，达到了英语学习的真正目的。
现实生活是英语学习的源泉，以学生喜欢的内容切入主题，能够调动学生的学习积极性，因此在英语教学中要充分挖掘生活中的英语素材，唤醒学生的生活经验，将英语知识与生活实际紧密地联系起来，让学生在生活中去寻找英语灵感，促进综合语言运用能力的提高。
参考文献：
颜瑾.对话教学中涉及真实语用活动的思考[J].江苏教育：小学教学，2014.
关键词：小学英语；口语能力；写作能力；回归生活
英语知识来源于生活，现实生活是学习英语的起点，《义务教育英语课程标准》明确指出：“英语教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”心理学研究也表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。下面笔者结合牛津小学英语5B第三单元Hobbies这个与学生生活紧密相关的话题为例，谈一谈具体的实施方法。
一、以原汁原味的生活背景为基础，提高学生口语能力
生活中的英语，是“活”的英语，是学生“自己的英语”。任何“现实的、有意义的、富有挑战性的”贴近儿童生活的素材，都可以成为学生英语学习的内容，学生在生活中能找到很多的英语灵感。
1.Free talk，唤醒学生表达欲望
语言是交际的主要工具，教师和学生围绕生活话题展开讨论，在这样真切自然的语言氛围中，能调动学生英语思维的积极性，学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，轻松掌握和运用语言。
在教学第一课时前，我先以谈论“学科”为切入点，通过What subject do you like？引出What colour/food/fruit/animal...do you like？等一些问题，让学生在真实的情境中交流，唤醒学生知识储备。I like reading. What do you like doing？老师以自己喜欢的事情为切入点，引导学生模仿I like swimming/singing/dancing。教学My hobby is reading. What’s your hobby？自然水到渠成，学生在轻松的问题中学会了为进一步学习课文打好基础。
2.深入话题，激发学生表达潜能
提问是英语课堂中一种非常重要的教学方法，也是课堂教学中师生活动最基本的形式之一。谈论爱好，不能仅仅局限于了解学生喜欢什么，而要继续追问喜欢的原因，以此激发学生表达的潜能，提高课堂话语的有效性：
T：What’s your hobby？
S1：I like taking pictures of flowers.
T：Why flowers？
S1：Because I think flowers are beautiful.
T：I see.Do your parents like taking photos？
S1：My father likes taking photos，but my mother likes going shopping.
T：You and your father have the same hobby，right？
S1：Yes，we do.We like watching TV too.
3.角色表演，提高学生表达能力
课文以Ben和他的同学谈论爱好展开话题。在学生熟练掌握课文内容后，我要求学生仿照课文，换成谈论自己的朋友并进行表演。学生容易在这样真实的表演中，把所学知识内化，不仅提高了“说”的能力，也为实现真正有意义的交际打好基础。
二、以活灵活现的生活场景为载体，提高学生写作能力
写是一个再加工、再思维、再表达的过程，说和写是一个互补的过程。可以让学生进行模仿改编和主题写作这两方面的实践活动，让学生写出真实的生活。
1.以生活为基础的模仿性写作
仿写是任务型写作的一种方式，可以降低写的难度，也容易激发学生的写作热情。茅盾说过：“模仿是创作的第一步。”
仿写，是不是简单的让学生改个名字或改个爱好就可以了呢？
这是仿写中最简单的一种形式，对于一些学习能力稍弱的学生来说，简单的是让他们改变原有对话中的人物、爱好，可以提高他们语言输出的正确性，增强自信心和成功感，何乐而不为呢？
对于班里大部分学生来说，他们的仿写并不仅限于此，他们更想要一些有挑战性的内容，而角色表演中涉及的内容，便是一个不小的挑战，相对于小组合作时的表演要有一定的难度。在仿写时不仅要关注每个成员的讲语内容，更要注意单词的拼写、书法、句式等问题。因此在仿写对话时我一般采用分工合作的方式，大家一起把角色表演的对话完成。这样的方式从角色表演前一直持续到合作编写对话，可以让学生在自主探究和合作交流中真正理解和掌握知识，在写作活动时更具有效性。
2.以生活为基础的创作型写作
在主题写作时学生会受思维及所学语言内容的局限，他们的关注点比较片面，一般只能简单地写出以下内容：
My family’s hobbies
My father likes taking photos. My mother likes going shopping.My grandma likes cooking.My grandpa likes reading newspapers.I like reading books.
We all like watching TV.
有效写作是从少量语言形式过渡到相对无限的语言形式的自动加工。如何让学生学会丰富自己的语言，我通过Does he take photos every day？Where does he take photos？Do you like his photos？Why？等几个与生活息息相关问题的追问，引导学生全面思考问题，以提高语言输出的完整性。 T：Your father likes taking photos. Does he take photos every day？
S：No，he doesn’t. He takes photos every Sunday.
T：Where does he take photos？
S：In the park.
T：Do you like his photos？Why？
S：Yes，they’re nice.
T：So，can you make the sentence“my father likes taking photos.”long and nice now？Have a try.
S：My father likes taking photos.He usually takes photos in the park every Sunday.I like his photos very much，because they’re nice.
T：Well done.This time，try to make your passage long and nice.
通过指导大部分学生就原有的内容进行了符合生活实际的扩充，有效提高了写作的质量。这是学生修改后的习作，相比第一篇，语言内容丰富且富有生活气息。
My family’s hobbies
My father likes taking photos. He takes photos in the park every Sunday. I like his photos very much， because they’re nice. My mother likes going shopping. She often goes shopping with Uncle Ni， her good friend. My mother likes dresses very much， she has a lot of nice dresses.
My grandma likes cooking. She cooks nice food. We all like the food very much. My grandpa likes reading newspapers.Before supper every day，he wears his glasses and quietly reads newspapers.
I like reading too. But I don’t like reading newpapers， I like reading storybooks and science books. Before I go to bed， I always read for twenty minutes. I think these books are very cool.
We all like watching TV.
三、以丰富多彩的生活原图为起点，让英语回归学生生活
学习英语的最终目的是让学生用于生活，提高综合运用能力。用英语进行同伴间的交流则是一种非常好的方式。
每个学生都有自己的hobbies，这个话题非常适合交流，通过课后小组间或朋友间的互相交流，学生综合语言运用能力得到了提高。英语学习也从课上操练真正运用到了生活中，提高了学习的有效性，达到了英语学习的真正目的。
现实生活是英语学习的源泉，以学生喜欢的内容切入主题，能够调动学生的学习积极性，因此在英语教学中要充分挖掘生活中的英语素材，唤醒学生的生活经验，将英语知识与生活实际紧密地联系起来，让学生在生活中去寻找英语灵感，促进综合语言运用能力的提高。
参考文献：
颜瑾.对话教学中涉及真实语用活动的思考[J].江苏教育：小学教学，2014.