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[摘 要]识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
[关键词]识字 教学 游戏
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师应该针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
一、快乐游戏法
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏形式很多，我们可根据不同的内容，采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
二、联想形象记忆法
识字过程是很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好的理解了。形象记忆的方法很多，例如：猜谜法：如教“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字。再如“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”；“十张口，早就有”——“古”等等。
拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛等。
编顺口溜：这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字，在教学中可编一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
比较法：汉字在文本里的出出遵循了先易后繁再简的原则，所以四独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，可回想“去”字，再以旧字引新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多的新字，如“么”和“公”。在教学同音字时“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同，这样可以给学生烙下一個深刻的印记。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，可先让学生掌握“马”韵母是“α”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，可指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用句未表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫有关，所以部首是“虫”旁。
三、掌握规律法
我国心理学家艾伟期早就指出，用“六书”去解释生字能能建立牢固的音、形的联系。汉字中形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。
形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。形声字有以下几种最常见的类型：
左形右声：“请”跑“棋”“呀”“理”
右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”
上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，还有内形外声、外形内声、声占一角等。当然，对低年级学生来说用不着说什么术语，只需让学生通过观察，初步体会就行了，如“请”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“讠”，右边是“青”，让学生分别请“青”和“请”字，知道“青”就代表整个字的读音，理解“请”与语言有关。遇到类似情况都可采用此方法，学生便有所领悟。还可引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了一举反三，从而大大提高了识字生字的效率。
四、先进电教法
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
还有复习巩固法。学生的记忆力各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习才加深记忆。不过学得再好，时间一长，如果不去现的话，也会渐渐地遗忘。德国心理学家艾宾浩的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便是至关重要了。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。教师可以教给学生一些正确的方法，比如说要抄三遍，第一次可以读着抄，第二次可以默写，第三次在检查后再默写。这样可以提高准确率。
总之，学生有了学习的兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
[关键词]识字 教学 游戏
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师应该针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
一、快乐游戏法
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏形式很多，我们可根据不同的内容，采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
二、联想形象记忆法
识字过程是很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好的理解了。形象记忆的方法很多，例如：猜谜法：如教“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字。再如“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”；“十张口，早就有”——“古”等等。
拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛等。
编顺口溜：这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字，在教学中可编一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
比较法：汉字在文本里的出出遵循了先易后繁再简的原则，所以四独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，可回想“去”字，再以旧字引新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多的新字，如“么”和“公”。在教学同音字时“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同，这样可以给学生烙下一個深刻的印记。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，可先让学生掌握“马”韵母是“α”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，可指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用句未表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫有关，所以部首是“虫”旁。
三、掌握规律法
我国心理学家艾伟期早就指出，用“六书”去解释生字能能建立牢固的音、形的联系。汉字中形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。
形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。形声字有以下几种最常见的类型：
左形右声：“请”跑“棋”“呀”“理”
右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”
上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，还有内形外声、外形内声、声占一角等。当然，对低年级学生来说用不着说什么术语，只需让学生通过观察，初步体会就行了，如“请”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“讠”，右边是“青”，让学生分别请“青”和“请”字，知道“青”就代表整个字的读音，理解“请”与语言有关。遇到类似情况都可采用此方法，学生便有所领悟。还可引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了一举反三，从而大大提高了识字生字的效率。
四、先进电教法
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
还有复习巩固法。学生的记忆力各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习才加深记忆。不过学得再好，时间一长，如果不去现的话，也会渐渐地遗忘。德国心理学家艾宾浩的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便是至关重要了。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。教师可以教给学生一些正确的方法，比如说要抄三遍，第一次可以读着抄，第二次可以默写，第三次在检查后再默写。这样可以提高准确率。
总之，学生有了学习的兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。