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在每所学校的每个班级里，都会有一些学习成绩相对落后的学生，我们称之为“中下生”。如何教育好中下生一直是老师们最费心思的工作。
作为老师，首先我们要对中下生有一个正确的思想认识。中下生的“差”只是暂时的，找出原因并能及时得到纠正，这个“差”就会转变为“优”，也正是因为他们“现在”的学习成绩不是很理想，才会更需要得到老师们的及时帮助。
经过多年教学工作中的观察和思考，特别是近几年来，我在把中下生与优秀生进行了比较全面的对比后，发现转化中下生是有一定方法的。只要中下生愿意学好，按照一定的方法对他们进行训练，中下生是完全可以被转化的。下面结合英语教学工作中的体会来谈谈我对转化中下生是如何做的。
第一就是老师要更多地理解和宽容班级里的中下生们，要不断增强他们学习英语的信心和积极性。
中下生和优秀生一样具有进取心和自尊心，他们很渴望进步和得到老师的欣赏。平时学校工作中，我尽量多了解每个中下生的具体情况，不把他们当成英语学科的包袱，杜绝鄙视他们，更多地了解他们有何种特长和爱好，争取在他们身上寻找出更多的“闪光点”。当他们在英语学习中出现错误时，我尽量用委婉的语气沟通，其实中下生会比优秀生更加容易产生挫败的心理，所以老师在日常的教学过程中要多表扬中下生，多鼓励中下生，以此来增强他们的上进心。
我一直认为要想学生把英语学好，不仅取决于他们的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。而成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。所以在平时的教学中，我尽量把信任的目光更多地投向中下生，用眼神鼓励他们回答问题。即使他们答不出来，我也不表现出任何急躁、不耐烦的表情，反而会面带微笑地对他们说：“It doesn’tmatter. You can try next time.”,然后请别的同学回答，接着再让答不出的中下生复述此答案，只要他能把答案复述出来就同样表扬他，给他所在的小组加分，让他在小组中也能获得荣誉感和地位。
因为中下生平时在班级中常被其他同学瞧不起，每当在课堂上回答不出问题时，马上心里就会有一种自卑感，而且通过他们的面部表情准确的表现出来，因为他们的心里装不下这种自卑感，需要释放。每每此时我就会给予他们最大的信任和鼓励，帮助他们摆脱不良情绪，提高他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的信心。
在英语学习的过程中，个别的中下生偶有抄袭其他同学作业的情况发生，起先我很生气，觉得他们很没出息，可是在一段时间的冷静思考后，我转变了态度。我不马上责备他们，反而是把英语成绩最好的学生的作业本借给他们抄，同时会对他们提出要求：“一抄、二读、三背”。在当天放学后，我又请他们到我那里重新再做一遍作业，这次不允许抄，看看他们是否掌握了。
针对那些头脑反应慢的中下生，有时一个简单的时态讲几遍都还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍。有时想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言帮助他们理解并记忆，直到他们听懂并记住为止。只要他们弄懂了，我都会摸摸他们的头，并鼓励他们说：“你看，你能行的！只要你加把劲，多点耐心，肯定能把英语学好！”
每次的单元测试后，我都把成绩有进步的中下生的名字提出来大大地表扬一下，带头鼓掌表示鼓励，并奖励取得进步的中下生10个红旗（其他的同学一般一次只奖1个红旗），让他们也享受一下成功的喜悦。这时再看他们的面部表情，总会看到的是笑容满面，此时个个挺胸抬头，斗志昂扬，再也看不到那一脸的灰心丧气。此举也大大地激起了那些没有取得进步的中下生的斗志，再看看这些学生的面部表情吧，个个都是憋足了劲儿，暗下决心，要再比一次。
许多事实表明，“差生”普遍存在消极的一面，但是也有积极的一面；有逆反的心理，却也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。只是他们都是小孩子，有时老师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会使他们产生巨大的学习动力。
第二就是利用校内有限的时间帮助中下生有效地搞好复习和预习。
在任教的四年级有一位中下生张志男，从他自身来看是很想把英语学好的，而且就算在课堂回答错了他仍然积极举手发言，就是他的这股子劲儿让我看到他是一个比较上进的学生，只是平常的学习习惯不够好，自己又缺乏自学的耐心，而他父母的文化水平不高，不能帮助辅导他的英语；他家又是外地的，经济条件不是很好，上不起补习班。在我所任教的班级里与他类似情况的学生还有很多。因为近年来我校的大部分入学生都是外地的借读生，家境普遍不太好，部分家长又不太重视孩子的学习，导致孩子从小就养成了一个比较懒散的习惯，要想彻底改掉也不容易。在我校，中下生其实是很多的。
俗话说得好“笨鸟先飞”，中下生的成绩不好往往是由于自身学习能力有限或者懒惰造成的，而大多数中下生又都“笨鸟不愿飞”。我就只好带着他们先飞，在学校里，我主动利用课间、午休时间、下午的自习课、学生放学后教师下班前的这段时间来帮助中下生复习旧知、预习新课。帮助他们反复学习音标来掌握单词的拼读规律，让他们能自己正确发音，熟悉词性及词义，读课文等。对于记忆力较差，记单词比较困难的学生，我会教给他们记单词的一些小窍门，同时降低对他们的要求，由原来的每个unit的单词一次性的听写变成现在的每五个单词听写一次。这样一来，他们马上觉得记忆单词比较轻松了，渐渐也减少了对学习英语的抗拒感，并且愿意多花时间在英语的学习上。
针对中下生，我在任教班级中选出一些英语成绩优秀的学生充当他们的小老师，和我一起帮助辅导中下生学习英语，受到帮助的中下生有进步时给予奖励，而帮助他们进步的好学生同样给予奖励。小老师之间相互形成竞争，看谁帮助的中下生多、进步快，这样既能使成绩好的学生将所学的知识掌握得更牢固，又能发扬学生之间助人为乐的精神；不仅使学生之间的友谊增强了，更主要的是很好地激发了中下生的英语学习积极性。
中下生的作业我经常是当面批改的，每天早上我一到班上，第一时间就叫部分中下生把他们的作业拿来给我批改。这样我能马上了解到他们对知识的掌握程度，也可以让他们了解自己错误的原因并能及时改正，最重要的是让他们养成按时交作业的习惯。到了早读和午读的时候，我会把部分中下生叫到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型、课文，以此来检查他们对句型和课文的掌握程度。
针对中下生不能很好地预习新知，我则更多地利用下午自习课和学生放学后老师下班前的这段时间帮助他们做好预习。一遍遍地教会他们读新单词和课文，并且告诉他们在回家后要坚持听英语录音带加以巩固，等到第二天上课教新单词时再请他们来当全班学生的英语小老师，带领同学们一起读新单词和课文。通过这种反复的重复性的学习方法帮助中下生做好英语学科的预习和巩固，不能说是一个非常好的方法，却是一个非常实用的方法。
这样做很好地满足了部分中下生的表现欲，同时增强了他们学习英语的信心和兴趣。经过我一段时间的努力和督导，他们的英语成绩有了明显提高，在英语课堂上他们的表现也越来越好，而且这种劲头还带到了其它学科的课堂上，使他们得到了更全面的提高。
第三就是英语课堂教学气氛好，中下生学习英语的兴趣才会增强。
优先对待中下生，是我多年以来一直坚持的英语课堂教学原则之一。我对自己说不要总把目光停留在优秀生的身上，要心里时刻装着中下生，课堂上尽量多给他们表现的机会。实际教学中，我除了细心研究英语课堂教学外，还尽量设计一些生动有趣的课堂活动让学生积极参与。特别是针对中下生，我会设计一些难易适度的游戏让他们参与其中，让他们也能在游戏中获得自信和喜悦。彻底杜绝怕开口或不愿开口的现象发生，即使出现错误我也不允许其它学生取笑他们，反而要为他们加油。我坚持用真切的笑容和热情的表扬多于责备，那么他们就有了参与课堂学习的信心和主动性，这样中下生开口说英语的习惯便会慢慢地养成。通过不断的努力，中下生的参与意识大大地提高了，渐渐消除了畏惧心理。
在英语课堂上我将好生与差生搭配起来，建立互助学习小组，邻座的四个同学成立一个学习互助小组，采取集体、小组、双人、个别活动训练，在开展活动中相互监督，有错即改，有疑共探，有难互帮，让学生们学会自主学习的同时，也感受到了合作学习的乐趣，有效地促进了学生们的探究学习，使学生们学会交流，让中下生们在和谐轻松的气氛中学习，感受群体的温暖，促进学生个性发展和学生间友情的加深。
第四就是中下生家长的积极配合是帮助中下生快速提高的重要因素。
英语是一门语言，平日要求学生要经常进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，若没有学生家长的积极配合，只是靠中下生自己学习，是很难完成学习任务的，因为他们还是缺乏自觉性。
通过详细了解中下生的家长情况后，我基本已掌握哪些家长在辅导孩子学习方面是积极主动的，而又有哪些家长会因为一些特殊原因无法辅导孩子的学习。不管什么样的家长，都应该是关心孩子的，我就抓住这一特点，利用家长会、家访、电话联络等形式常和家长们沟通，特别是个别“差生”，重点与家长多沟通，争取他们的合作，督促孩子按时完成英语作业、每天听磁带跟读、背书、记单词等。有了家长的配合，与老师齐抓共管，对中下生英语成绩的提高起到了很大的帮助。
中下生是天天都存在的，这就要求老师必须每天都做好辅导中下生的工作。一直以来，我坚持不懈，每天都把自己的工作内容安排得满满的，我相信：只要我坚持不懈，中下生就一定会被感化，就会有越来越多的优秀生。
作为老师，首先我们要对中下生有一个正确的思想认识。中下生的“差”只是暂时的，找出原因并能及时得到纠正，这个“差”就会转变为“优”，也正是因为他们“现在”的学习成绩不是很理想，才会更需要得到老师们的及时帮助。
经过多年教学工作中的观察和思考，特别是近几年来，我在把中下生与优秀生进行了比较全面的对比后，发现转化中下生是有一定方法的。只要中下生愿意学好，按照一定的方法对他们进行训练，中下生是完全可以被转化的。下面结合英语教学工作中的体会来谈谈我对转化中下生是如何做的。
第一就是老师要更多地理解和宽容班级里的中下生们，要不断增强他们学习英语的信心和积极性。
中下生和优秀生一样具有进取心和自尊心，他们很渴望进步和得到老师的欣赏。平时学校工作中，我尽量多了解每个中下生的具体情况，不把他们当成英语学科的包袱，杜绝鄙视他们，更多地了解他们有何种特长和爱好，争取在他们身上寻找出更多的“闪光点”。当他们在英语学习中出现错误时，我尽量用委婉的语气沟通，其实中下生会比优秀生更加容易产生挫败的心理，所以老师在日常的教学过程中要多表扬中下生，多鼓励中下生，以此来增强他们的上进心。
我一直认为要想学生把英语学好，不仅取决于他们的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。而成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。所以在平时的教学中，我尽量把信任的目光更多地投向中下生，用眼神鼓励他们回答问题。即使他们答不出来，我也不表现出任何急躁、不耐烦的表情，反而会面带微笑地对他们说：“It doesn’tmatter. You can try next time.”,然后请别的同学回答，接着再让答不出的中下生复述此答案，只要他能把答案复述出来就同样表扬他，给他所在的小组加分，让他在小组中也能获得荣誉感和地位。
因为中下生平时在班级中常被其他同学瞧不起，每当在课堂上回答不出问题时，马上心里就会有一种自卑感，而且通过他们的面部表情准确的表现出来，因为他们的心里装不下这种自卑感，需要释放。每每此时我就会给予他们最大的信任和鼓励，帮助他们摆脱不良情绪，提高他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的信心。
在英语学习的过程中，个别的中下生偶有抄袭其他同学作业的情况发生，起先我很生气，觉得他们很没出息，可是在一段时间的冷静思考后，我转变了态度。我不马上责备他们，反而是把英语成绩最好的学生的作业本借给他们抄，同时会对他们提出要求：“一抄、二读、三背”。在当天放学后，我又请他们到我那里重新再做一遍作业，这次不允许抄，看看他们是否掌握了。
针对那些头脑反应慢的中下生，有时一个简单的时态讲几遍都还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍。有时想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言帮助他们理解并记忆，直到他们听懂并记住为止。只要他们弄懂了，我都会摸摸他们的头，并鼓励他们说：“你看，你能行的！只要你加把劲，多点耐心，肯定能把英语学好！”
每次的单元测试后，我都把成绩有进步的中下生的名字提出来大大地表扬一下，带头鼓掌表示鼓励，并奖励取得进步的中下生10个红旗（其他的同学一般一次只奖1个红旗），让他们也享受一下成功的喜悦。这时再看他们的面部表情，总会看到的是笑容满面，此时个个挺胸抬头，斗志昂扬，再也看不到那一脸的灰心丧气。此举也大大地激起了那些没有取得进步的中下生的斗志，再看看这些学生的面部表情吧，个个都是憋足了劲儿，暗下决心，要再比一次。
许多事实表明，“差生”普遍存在消极的一面，但是也有积极的一面；有逆反的心理，却也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。只是他们都是小孩子，有时老师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会使他们产生巨大的学习动力。
第二就是利用校内有限的时间帮助中下生有效地搞好复习和预习。
在任教的四年级有一位中下生张志男，从他自身来看是很想把英语学好的，而且就算在课堂回答错了他仍然积极举手发言，就是他的这股子劲儿让我看到他是一个比较上进的学生，只是平常的学习习惯不够好，自己又缺乏自学的耐心，而他父母的文化水平不高，不能帮助辅导他的英语；他家又是外地的，经济条件不是很好，上不起补习班。在我所任教的班级里与他类似情况的学生还有很多。因为近年来我校的大部分入学生都是外地的借读生，家境普遍不太好，部分家长又不太重视孩子的学习，导致孩子从小就养成了一个比较懒散的习惯，要想彻底改掉也不容易。在我校，中下生其实是很多的。
俗话说得好“笨鸟先飞”，中下生的成绩不好往往是由于自身学习能力有限或者懒惰造成的，而大多数中下生又都“笨鸟不愿飞”。我就只好带着他们先飞，在学校里，我主动利用课间、午休时间、下午的自习课、学生放学后教师下班前的这段时间来帮助中下生复习旧知、预习新课。帮助他们反复学习音标来掌握单词的拼读规律，让他们能自己正确发音，熟悉词性及词义，读课文等。对于记忆力较差，记单词比较困难的学生，我会教给他们记单词的一些小窍门，同时降低对他们的要求，由原来的每个unit的单词一次性的听写变成现在的每五个单词听写一次。这样一来，他们马上觉得记忆单词比较轻松了，渐渐也减少了对学习英语的抗拒感，并且愿意多花时间在英语的学习上。
针对中下生，我在任教班级中选出一些英语成绩优秀的学生充当他们的小老师，和我一起帮助辅导中下生学习英语，受到帮助的中下生有进步时给予奖励，而帮助他们进步的好学生同样给予奖励。小老师之间相互形成竞争，看谁帮助的中下生多、进步快，这样既能使成绩好的学生将所学的知识掌握得更牢固，又能发扬学生之间助人为乐的精神；不仅使学生之间的友谊增强了，更主要的是很好地激发了中下生的英语学习积极性。
中下生的作业我经常是当面批改的，每天早上我一到班上，第一时间就叫部分中下生把他们的作业拿来给我批改。这样我能马上了解到他们对知识的掌握程度，也可以让他们了解自己错误的原因并能及时改正，最重要的是让他们养成按时交作业的习惯。到了早读和午读的时候，我会把部分中下生叫到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型、课文，以此来检查他们对句型和课文的掌握程度。
针对中下生不能很好地预习新知，我则更多地利用下午自习课和学生放学后老师下班前的这段时间帮助他们做好预习。一遍遍地教会他们读新单词和课文，并且告诉他们在回家后要坚持听英语录音带加以巩固，等到第二天上课教新单词时再请他们来当全班学生的英语小老师，带领同学们一起读新单词和课文。通过这种反复的重复性的学习方法帮助中下生做好英语学科的预习和巩固，不能说是一个非常好的方法，却是一个非常实用的方法。
这样做很好地满足了部分中下生的表现欲，同时增强了他们学习英语的信心和兴趣。经过我一段时间的努力和督导，他们的英语成绩有了明显提高，在英语课堂上他们的表现也越来越好，而且这种劲头还带到了其它学科的课堂上，使他们得到了更全面的提高。
第三就是英语课堂教学气氛好，中下生学习英语的兴趣才会增强。
优先对待中下生，是我多年以来一直坚持的英语课堂教学原则之一。我对自己说不要总把目光停留在优秀生的身上，要心里时刻装着中下生，课堂上尽量多给他们表现的机会。实际教学中，我除了细心研究英语课堂教学外，还尽量设计一些生动有趣的课堂活动让学生积极参与。特别是针对中下生，我会设计一些难易适度的游戏让他们参与其中，让他们也能在游戏中获得自信和喜悦。彻底杜绝怕开口或不愿开口的现象发生，即使出现错误我也不允许其它学生取笑他们，反而要为他们加油。我坚持用真切的笑容和热情的表扬多于责备，那么他们就有了参与课堂学习的信心和主动性，这样中下生开口说英语的习惯便会慢慢地养成。通过不断的努力，中下生的参与意识大大地提高了，渐渐消除了畏惧心理。
在英语课堂上我将好生与差生搭配起来，建立互助学习小组，邻座的四个同学成立一个学习互助小组，采取集体、小组、双人、个别活动训练，在开展活动中相互监督，有错即改，有疑共探，有难互帮，让学生们学会自主学习的同时，也感受到了合作学习的乐趣，有效地促进了学生们的探究学习，使学生们学会交流，让中下生们在和谐轻松的气氛中学习，感受群体的温暖，促进学生个性发展和学生间友情的加深。
第四就是中下生家长的积极配合是帮助中下生快速提高的重要因素。
英语是一门语言，平日要求学生要经常进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，若没有学生家长的积极配合，只是靠中下生自己学习，是很难完成学习任务的，因为他们还是缺乏自觉性。
通过详细了解中下生的家长情况后，我基本已掌握哪些家长在辅导孩子学习方面是积极主动的，而又有哪些家长会因为一些特殊原因无法辅导孩子的学习。不管什么样的家长，都应该是关心孩子的，我就抓住这一特点，利用家长会、家访、电话联络等形式常和家长们沟通，特别是个别“差生”，重点与家长多沟通，争取他们的合作，督促孩子按时完成英语作业、每天听磁带跟读、背书、记单词等。有了家长的配合，与老师齐抓共管，对中下生英语成绩的提高起到了很大的帮助。
中下生是天天都存在的，这就要求老师必须每天都做好辅导中下生的工作。一直以来，我坚持不懈，每天都把自己的工作内容安排得满满的，我相信：只要我坚持不懈，中下生就一定会被感化，就会有越来越多的优秀生。