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如果说新课程改革之初最主要的动力来自自上而下的推动，那么，江苏省张家港市生态课堂的出现恰恰是来自一线的改革实践，带有明显的“草根”潜质。它以学生为本，除了用来进行传统意义上的教学活动外，还要关注各种教育活动，关注与教育教学活动相关的自然与人文的背景、环境和资源，关注每一个学生生命形态的呈现、展开和变化。在此，笔者结合生态课堂实践的案例及思考，对生态课堂的原则作粗浅的概括。