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如何在中学思想政治课教学中培养学生的道德主体性，我认为有以下几个方面：
首先，让学生积极参与到政治课的教学中来。在政治课教学中要改变观念，把学生真正作为道德实践的主体，充分认识到教育者所提出的道德要求，只有转化为受教育者进一步发展的要求，德育过程才能顺利展开。为此要培养学生的自主学习能力，在预习时让学生了解两个基本问题：我知道了什么?我想知道什么?从而引发学生的学习兴趣，通过学生的积极准备，促使学生会自己看书、摘录、做卡片、剪贴、写发言提纲、积累资料、翻阅参考书等方法，学会多角度全方位地认识问题并论证自己的观点。课上以讨论交流为中心环节，教师给予及时的指导和启发，在生生互动、师生互动的交流中将受教育者的主动性、积极性调动起来，更好地理解知识，分清是非善恶，建立自身道德调控体系，形成正确全面的道德判断，逐步提高实践能力。
其次，教师要营造和谐自由的学习氛围，使学生自由舒畅地学习。传统的教学中过分强调师道尊严，将学生放在客体的地位，压抑了学生生动活泼的天性。政治教师的不苟言笑，神情肃穆，被学生喻为“马列主义老太太”，隔绝了师生间真诚的主体般的交流，从而使学生对枯燥的教条、冷漠的教师，丧失了思想道德践行的热情，极大地影响了受教育者主体性的发挥。师生关系在教学中既有严肃的一面，更有在学业上、生活上平等和谐的感情交流，成为一种朋友关系，从而使教师更好地了解学生在成长中的实际状况，有的放矢地给学生启迪和开导，正所谓“亲其师，信其道”，使政治课教学真正成为学生的人生导航标志。为此教师要提高自己的思想品质、知识水平、教学能力和教学艺术，以充沛的教学热情，良好的教学作风，端正的教学态度进行教学。
再次，在政治课教学中应增加“活动课程”以促进学生的主体性。“活动课程”是在教师引导下，学生主动积极地开展活动，发现问题，提出解决问题的假设，并尝试解决，最后得出结论的活动。学生在活动中其主动性、创造性和实践性都得到了较大的发展。这是美国教育家杜威所创，目前各国都不同程度地开展着。我国政治课教学也应该注重这方面的尝试。
最后，在政治课教学中还要注重教师主体性的发挥。教师主体性的发挥是主体教育的关键。谈学生主体性的发挥离不开其发挥的外部条件，只有教师的道德主体性得到积极地发挥，学生的主体性才能体现出来。这一方面体现在教育者选择、加工和吸收的能力培养上，更重要的方面还在于教育者对所施教的内容的价值认同上。只有教师对所教内容的认同，并积极提倡、宣扬才可能引起学生的共鸣，否则教育活动很难正常地开展下去。因此，如何提高教育者的主体性，就成为一个重要的问题。只有进一步提高政治教师的专业修养，进一步改善政治教师的工作环境和生活环境，进一步提高政治教师的社会地位和经济地位，才能真正最大限度地调动教师的道德主体性的发挥。
首先，让学生积极参与到政治课的教学中来。在政治课教学中要改变观念，把学生真正作为道德实践的主体，充分认识到教育者所提出的道德要求，只有转化为受教育者进一步发展的要求，德育过程才能顺利展开。为此要培养学生的自主学习能力，在预习时让学生了解两个基本问题：我知道了什么?我想知道什么?从而引发学生的学习兴趣，通过学生的积极准备，促使学生会自己看书、摘录、做卡片、剪贴、写发言提纲、积累资料、翻阅参考书等方法，学会多角度全方位地认识问题并论证自己的观点。课上以讨论交流为中心环节，教师给予及时的指导和启发，在生生互动、师生互动的交流中将受教育者的主动性、积极性调动起来，更好地理解知识，分清是非善恶，建立自身道德调控体系，形成正确全面的道德判断，逐步提高实践能力。
其次，教师要营造和谐自由的学习氛围，使学生自由舒畅地学习。传统的教学中过分强调师道尊严，将学生放在客体的地位，压抑了学生生动活泼的天性。政治教师的不苟言笑，神情肃穆，被学生喻为“马列主义老太太”，隔绝了师生间真诚的主体般的交流，从而使学生对枯燥的教条、冷漠的教师，丧失了思想道德践行的热情，极大地影响了受教育者主体性的发挥。师生关系在教学中既有严肃的一面，更有在学业上、生活上平等和谐的感情交流，成为一种朋友关系，从而使教师更好地了解学生在成长中的实际状况，有的放矢地给学生启迪和开导，正所谓“亲其师，信其道”，使政治课教学真正成为学生的人生导航标志。为此教师要提高自己的思想品质、知识水平、教学能力和教学艺术，以充沛的教学热情，良好的教学作风，端正的教学态度进行教学。
再次，在政治课教学中应增加“活动课程”以促进学生的主体性。“活动课程”是在教师引导下，学生主动积极地开展活动，发现问题，提出解决问题的假设，并尝试解决，最后得出结论的活动。学生在活动中其主动性、创造性和实践性都得到了较大的发展。这是美国教育家杜威所创，目前各国都不同程度地开展着。我国政治课教学也应该注重这方面的尝试。
最后，在政治课教学中还要注重教师主体性的发挥。教师主体性的发挥是主体教育的关键。谈学生主体性的发挥离不开其发挥的外部条件，只有教师的道德主体性得到积极地发挥，学生的主体性才能体现出来。这一方面体现在教育者选择、加工和吸收的能力培养上，更重要的方面还在于教育者对所施教的内容的价值认同上。只有教师对所教内容的认同，并积极提倡、宣扬才可能引起学生的共鸣，否则教育活动很难正常地开展下去。因此，如何提高教育者的主体性，就成为一个重要的问题。只有进一步提高政治教师的专业修养，进一步改善政治教师的工作环境和生活环境，进一步提高政治教师的社会地位和经济地位，才能真正最大限度地调动教师的道德主体性的发挥。