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【摘要】随着5G的推广和应用，短视频让更多普通人参与到知识生产和传播当中，分享自己的生活经验和知识经验，知识的边界得以拓展。教育将与短视频碰撞出别样的火花？校园的短视频场景应用将会呈现哪些创新？本文对东莞市电子科技学校的短视频场景应用进行实证分析，证明短视频应用正在穿透校园教育的围墙，加速推进数字化知识社区的成形。
【关键词】短视频;数字化知识社区;场景应用
截至2018年12月的《中国互联网络发展状况统计报告》统计，我国的短视频用户规模达到6.5亿，用户的使用率达到78%。不同于微电影和直播，短视频制作具有制作流程简单、制作门槛较低、用户参与性强等特点，相比直播、微电影，更具有传播时效性，从短视频的制作周期和趣味化内容的角度看，对创作团队的文案以及策划功底有着一定的要求。而学校教师普遍都具备较强的文案写作及主题创作的能力，比如主题班会设计、教育活动创设及策划、教学案例设计、教学片断录制等等，大部分教师只要经过适当的短视频技术培训，都能较好掌握短视频的录制、剪辑、后期加工等等技术技能，更有不少教师能够根据自己的教学理念及教学内容，定制优秀的教学慕课、教育微电影，等等。现代化的学校教师，其互联网的信息教育技术素养和能力都普遍增强，在融媒体時代，教育和教学的实施具有更多的场景，校园的知识传播工具日渐丰富，知识社区将会逐渐从同心圆的内部向外部一层层拓展。
一、失去的围墙：基于数字内容的学习社区
1.短视频赋能移动互联网加速构建数字化知识社区
在移动互联网时代，短视频的兴起，在拓展知识边界的同时，也让“数字化知识社区”的愿景逐渐接近现实，知识生产的容量、传播路径变得日趋多元。借助于短视频平台，知识生产环节已经从精英团队拓展至普通大众，在知识更具人格化、场景化的同时，也使得知识的普惠、知识的提升、知识的分享和共创成为现实。从另一个维度看，短视频平台正在加速推进构建数字内容的学习社区，新时代基于数字内容的学习社区，传播知识要掌握新的传播技术，特别是新的信息技术，要学会运用新的平台，通过短视频的方式去推动知识普惠。
2.短视频融合学校、社区、家庭学习全场景
（1）一方面，从知识全场景的功能应用角度去看，短视频使日常生活知识化，使隐性知识显性化，拓展了“知识的边界”，给知识本身带来深远变化。短视频平台让知识回归本源，重新以“口语”的形式进行生产和传播，降低了知识生产的门槛，激发大众的知识传播热情，令普通人也能够参与到知识传播中来，分享自己的生活经验和知识，丰富知识传播的内容。
（2）另一方面，短视频打破了知识在传播和接收中存在的固有壁垒，尤其是在改进“学校——社区——家庭”的知识全场景中，起到了知识沉淀与传播的最大化：以社交为纽带进行知识共享，将个体学习转化为大众分享和参与，让知识可以触达更多的人。短视频在内容与形式两个方面降低了知识接受的门槛，拉近了知识传播者和受众之间的距离，普通群众能够通过短视频，以新奇、有趣的形式接触到高深的专业知识。
二、东莞市电子科技学校课堂教学的短视频应用实证分析
1.东莞市电子科技学校的课堂教学需求及特点
东莞市电子科技学校是全国重点中等职业学校，以学生就业为导向，以素养技能双优培养为核心，大力实践现代学徒制“东莞模式”。学校在践行“现代学徒制”培养学生职业技能过程中，创设了一系列实训课程，课堂教学和实训室虽然配备了充足的现代化实训设备，但仍然难于实现教学内容传播的即时化、隐性知识的显性化、复杂知识的通俗化，尤其是“师徒制”的师傅，在打造技能名师的过程中，难于实现不同师傅之间的人格化。另一方面，学生的构成当中，高年级学习效果好的同学，很难开展对于低年级同学的学习帮带。
鉴于上述需求，学校于2018年启动了“校园知识型短视频应用实践计划”，结合短视频的天然优势，将视频制作技术技能纳入素养评价体系，与学校一线课程紧密衔接。从课程和学科出发，依托教材，围绕学科开发短视频系列教学课件;鼓励学生参与短视频创作并传播分享;设立多种类型和各种级别的视频应用社团和竞赛奖项，激发学生创作短视频的热情;对标科技前沿，鼓励师生新技术展示校园生活和学习的方方面面。
通过“声色并茂”的“校园知识型短视频应用实践计划”，鼓励将学科知识以形象、生动、立体的形式呈现给学生，通过非正式学习空间构建学习场景，打破以往静态或单一感官的限制，从平面到空间，把知识型短视频动态运用到教学环节，全面推进校园学习过程中知识传播和分享。
2.课堂教学中短视频的应用
落实在课堂教学环节，东莞市电子科技学校创设了一系列学科性短视频课件，例如，影视专业的摄影器材维保系列短视频课件、电梯专业维修系列短视频课件、机器人专业编程系列短视频课件、会计专业电子表格应用系列短视频课件、足球专业体能训练系列短视频课件、篮球专业战术系列短视频课件等等，这些学科型系列短视频，由教师根据教材编写脚本，师生共同拍摄，3-5分钟时间不等，可以单独成片，也可以形成系列栏目，增加了知识的趣味性、实时性。短视频上传到学习平台（抖音、快手、朋友圈、公众号）之后，学生即可以在正式学习空间快速学习，也可以在非正式学习空间方便查阅，实现知识学习的生活化和便利化。
在“现代学徒制”人才培养模式中，学校特别重视树立合作企业的师傅“大师工匠形象”，比如，在校园内成立“名动画导演师徒工作室”“名电影导演师徒工作室”“电梯维修高级技工师徒工作室”“足球名教练师徒工作室”等等，学校给每一个工作室的“大师”配备了短视频创作的师生团队，把“大师”的学习经历和知识经验定制拍摄成一系列短视频教材，发布于短视频平台，并在短视频中恰到好处的增加趣味、提问、作业、访谈，使得原本就比较陌生的企业师傅更加贴近学生，其教师形象显得更加立体、丰满，在这一方面，短视频有效的实现了知识传播者的人格化、个性化。
【关键词】短视频;数字化知识社区;场景应用
截至2018年12月的《中国互联网络发展状况统计报告》统计，我国的短视频用户规模达到6.5亿，用户的使用率达到78%。不同于微电影和直播，短视频制作具有制作流程简单、制作门槛较低、用户参与性强等特点，相比直播、微电影，更具有传播时效性，从短视频的制作周期和趣味化内容的角度看，对创作团队的文案以及策划功底有着一定的要求。而学校教师普遍都具备较强的文案写作及主题创作的能力，比如主题班会设计、教育活动创设及策划、教学案例设计、教学片断录制等等，大部分教师只要经过适当的短视频技术培训，都能较好掌握短视频的录制、剪辑、后期加工等等技术技能，更有不少教师能够根据自己的教学理念及教学内容，定制优秀的教学慕课、教育微电影，等等。现代化的学校教师，其互联网的信息教育技术素养和能力都普遍增强，在融媒体時代，教育和教学的实施具有更多的场景，校园的知识传播工具日渐丰富，知识社区将会逐渐从同心圆的内部向外部一层层拓展。
一、失去的围墙：基于数字内容的学习社区
1.短视频赋能移动互联网加速构建数字化知识社区
在移动互联网时代，短视频的兴起，在拓展知识边界的同时，也让“数字化知识社区”的愿景逐渐接近现实，知识生产的容量、传播路径变得日趋多元。借助于短视频平台，知识生产环节已经从精英团队拓展至普通大众，在知识更具人格化、场景化的同时，也使得知识的普惠、知识的提升、知识的分享和共创成为现实。从另一个维度看，短视频平台正在加速推进构建数字内容的学习社区，新时代基于数字内容的学习社区，传播知识要掌握新的传播技术，特别是新的信息技术，要学会运用新的平台，通过短视频的方式去推动知识普惠。
2.短视频融合学校、社区、家庭学习全场景
（1）一方面，从知识全场景的功能应用角度去看，短视频使日常生活知识化，使隐性知识显性化，拓展了“知识的边界”，给知识本身带来深远变化。短视频平台让知识回归本源，重新以“口语”的形式进行生产和传播，降低了知识生产的门槛，激发大众的知识传播热情，令普通人也能够参与到知识传播中来，分享自己的生活经验和知识，丰富知识传播的内容。
（2）另一方面，短视频打破了知识在传播和接收中存在的固有壁垒，尤其是在改进“学校——社区——家庭”的知识全场景中，起到了知识沉淀与传播的最大化：以社交为纽带进行知识共享，将个体学习转化为大众分享和参与，让知识可以触达更多的人。短视频在内容与形式两个方面降低了知识接受的门槛，拉近了知识传播者和受众之间的距离，普通群众能够通过短视频，以新奇、有趣的形式接触到高深的专业知识。
二、东莞市电子科技学校课堂教学的短视频应用实证分析
1.东莞市电子科技学校的课堂教学需求及特点
东莞市电子科技学校是全国重点中等职业学校，以学生就业为导向，以素养技能双优培养为核心，大力实践现代学徒制“东莞模式”。学校在践行“现代学徒制”培养学生职业技能过程中，创设了一系列实训课程，课堂教学和实训室虽然配备了充足的现代化实训设备，但仍然难于实现教学内容传播的即时化、隐性知识的显性化、复杂知识的通俗化，尤其是“师徒制”的师傅，在打造技能名师的过程中，难于实现不同师傅之间的人格化。另一方面，学生的构成当中，高年级学习效果好的同学，很难开展对于低年级同学的学习帮带。
鉴于上述需求，学校于2018年启动了“校园知识型短视频应用实践计划”，结合短视频的天然优势，将视频制作技术技能纳入素养评价体系，与学校一线课程紧密衔接。从课程和学科出发，依托教材，围绕学科开发短视频系列教学课件;鼓励学生参与短视频创作并传播分享;设立多种类型和各种级别的视频应用社团和竞赛奖项，激发学生创作短视频的热情;对标科技前沿，鼓励师生新技术展示校园生活和学习的方方面面。
通过“声色并茂”的“校园知识型短视频应用实践计划”，鼓励将学科知识以形象、生动、立体的形式呈现给学生，通过非正式学习空间构建学习场景，打破以往静态或单一感官的限制，从平面到空间，把知识型短视频动态运用到教学环节，全面推进校园学习过程中知识传播和分享。
2.课堂教学中短视频的应用
落实在课堂教学环节，东莞市电子科技学校创设了一系列学科性短视频课件，例如，影视专业的摄影器材维保系列短视频课件、电梯专业维修系列短视频课件、机器人专业编程系列短视频课件、会计专业电子表格应用系列短视频课件、足球专业体能训练系列短视频课件、篮球专业战术系列短视频课件等等，这些学科型系列短视频，由教师根据教材编写脚本，师生共同拍摄，3-5分钟时间不等，可以单独成片，也可以形成系列栏目，增加了知识的趣味性、实时性。短视频上传到学习平台（抖音、快手、朋友圈、公众号）之后，学生即可以在正式学习空间快速学习，也可以在非正式学习空间方便查阅，实现知识学习的生活化和便利化。
在“现代学徒制”人才培养模式中，学校特别重视树立合作企业的师傅“大师工匠形象”，比如，在校园内成立“名动画导演师徒工作室”“名电影导演师徒工作室”“电梯维修高级技工师徒工作室”“足球名教练师徒工作室”等等，学校给每一个工作室的“大师”配备了短视频创作的师生团队，把“大师”的学习经历和知识经验定制拍摄成一系列短视频教材，发布于短视频平台，并在短视频中恰到好处的增加趣味、提问、作业、访谈，使得原本就比较陌生的企业师傅更加贴近学生，其教师形象显得更加立体、丰满，在这一方面，短视频有效的实现了知识传播者的人格化、个性化。