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摘要：随着小学英语教学改革的不断深入，培养小学生的英语学科核心素养变得十分重要。小学英语教师不仅要培养学生的语言运用能力和思维认知能力，还要让学生掌握自主学习的能力。《英语课程标准》明确提出要培养和发展学生的自主学习能力，这是英语学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。
关键词：小学英语;核心素养;自主学习;能力
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。认知建构主义学派认为，学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自身的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
在新课程改革背景下，教师如何培养学生的核心素养，已成为英语教学最重要的课题。在小学英语教学中，教师要有意识地帮助学生构建适合自己的学习策略，采用科学的途径提高学习效率，形成自主学习的能力，为他们终身学习奠定基础。
一、立足自主学习的起点，让学生“想”学
1.浓浓的学习氛围是学生自主学习的原动力
心理学指出，积极的情感是人一切活动的发动者和鼓舞者。教师要营造学生自主发展的教学氛围，把微笑、鼓励、趣味和现代化的教学方法带进课堂。和谐、轻松的教学氛围可以为学生独立性、主动性、创造性的发展创造条件，迅速提升他们的自主学习意识。
2.灵活的教学方式是学生自主学习的催化剂
课堂教学是一种需要综合运用各种策略、方法和技巧的双向交流活动。教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，精心设计教案，运用新颖、多样化的教学方法，使课堂教学趣味化、多样化，逐步培养学生英语学习的语感和自主学习的能力。
二、指导自主学习的方法，让学生“能”学
在教学过程中，教师要适时渗透学习方法，使学生了解并选择适合的方法进行自主学习。经过坚持不懈的训练，学生能找到适合自己的学习方法，提高自学能力，进行自主学习。
1.课前指导预习
预习是学生主动性的学习行为，预习的好坏会直接影响课堂教学的效果。对于刚接触英语的学生，教师可以培养他们预习的意识;对于四到六年级的学生，教师要训练他们逐步掌握预习的方法。
2.课中指导活动
英语教师要注重听、说、读、写方面的训练。学生是学习的主体，教师是指导者和协调者。在教学过程中，教师可以在了解学生的实际学情后，对学生进行小组划分，引导学生在小组内互相学习，互相监督，互相促进。
3.课后指导复习
所谓“温故而知新”，教师不仅要在讲解新课时有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，还要指导学生在平时的学习中进行有效的复习。同时，教师要给学生创造自主探究的机会，使他们能够主动获取知识和信息，并能运用知识和信息去解决问题。另外，教师还要引导学生多注意实际生活中出现的英文单词，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。
三、评价自主学习的成果，让学生“乐”学
小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，调动学生的學习积极性，让学生乐于学。评价体系是由形成性评价和终结性评价构成，在培养学生自主学习过程中，教师应坚持因材施教的做法，以形成性评价为主，终结性评价为辅，采用师评、组评和家长评的多元化评价方式，同时培养学生自我检查、自我评价的能力，让学生在自我评价的过程中不断反思自我、完善自我。
总而言之，教师可以通过想学、能学和乐学，把学生引入英语学习的天地，让他们在教师的指导下，掌握学习英语的方法，养成英语学习的良好习惯，形成自主学习英语的能力。;
参考文献：
[1]杨丽琴.浅谈高中课堂教学自主学习方式的建构与创新[J].考试周刊，2019，（98）.
[2]李莉萍.英语教学中培养学生核心素养和学习能力[J].新课程（上），2018，（2）.
[3]刘学伟，刘凤娟，曾小珊.基于微课的初中英语教学探究[J].中国信息技术教育，2017，（20）.
[4]汪徐芳.由课内走向课外 从自主走向自能——浅谈小学英语自主学习能力培养的策略[J].小学科学（教师版），2014，（4）.
（作者单位：江苏省南通市启东市大丰小学）
关键词：小学英语;核心素养;自主学习;能力
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。认知建构主义学派认为，学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自身的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
在新课程改革背景下，教师如何培养学生的核心素养，已成为英语教学最重要的课题。在小学英语教学中，教师要有意识地帮助学生构建适合自己的学习策略，采用科学的途径提高学习效率，形成自主学习的能力，为他们终身学习奠定基础。
一、立足自主学习的起点，让学生“想”学
1.浓浓的学习氛围是学生自主学习的原动力
心理学指出，积极的情感是人一切活动的发动者和鼓舞者。教师要营造学生自主发展的教学氛围，把微笑、鼓励、趣味和现代化的教学方法带进课堂。和谐、轻松的教学氛围可以为学生独立性、主动性、创造性的发展创造条件，迅速提升他们的自主学习意识。
2.灵活的教学方式是学生自主学习的催化剂
课堂教学是一种需要综合运用各种策略、方法和技巧的双向交流活动。教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，精心设计教案，运用新颖、多样化的教学方法，使课堂教学趣味化、多样化，逐步培养学生英语学习的语感和自主学习的能力。
二、指导自主学习的方法，让学生“能”学
在教学过程中，教师要适时渗透学习方法，使学生了解并选择适合的方法进行自主学习。经过坚持不懈的训练，学生能找到适合自己的学习方法，提高自学能力，进行自主学习。
1.课前指导预习
预习是学生主动性的学习行为，预习的好坏会直接影响课堂教学的效果。对于刚接触英语的学生，教师可以培养他们预习的意识;对于四到六年级的学生，教师要训练他们逐步掌握预习的方法。
2.课中指导活动
英语教师要注重听、说、读、写方面的训练。学生是学习的主体，教师是指导者和协调者。在教学过程中，教师可以在了解学生的实际学情后，对学生进行小组划分，引导学生在小组内互相学习，互相监督，互相促进。
3.课后指导复习
所谓“温故而知新”，教师不仅要在讲解新课时有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，还要指导学生在平时的学习中进行有效的复习。同时，教师要给学生创造自主探究的机会，使他们能够主动获取知识和信息，并能运用知识和信息去解决问题。另外，教师还要引导学生多注意实际生活中出现的英文单词，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。
三、评价自主学习的成果，让学生“乐”学
小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，调动学生的學习积极性，让学生乐于学。评价体系是由形成性评价和终结性评价构成，在培养学生自主学习过程中，教师应坚持因材施教的做法，以形成性评价为主，终结性评价为辅，采用师评、组评和家长评的多元化评价方式，同时培养学生自我检查、自我评价的能力，让学生在自我评价的过程中不断反思自我、完善自我。
总而言之，教师可以通过想学、能学和乐学，把学生引入英语学习的天地，让他们在教师的指导下，掌握学习英语的方法，养成英语学习的良好习惯，形成自主学习英语的能力。;
参考文献：
[1]杨丽琴.浅谈高中课堂教学自主学习方式的建构与创新[J].考试周刊，2019，（98）.
[2]李莉萍.英语教学中培养学生核心素养和学习能力[J].新课程（上），2018，（2）.
[3]刘学伟，刘凤娟，曾小珊.基于微课的初中英语教学探究[J].中国信息技术教育，2017，（20）.
[4]汪徐芳.由课内走向课外 从自主走向自能——浅谈小学英语自主学习能力培养的策略[J].小学科学（教师版），2014，（4）.
（作者单位：江苏省南通市启东市大丰小学）