论文部分内容阅读
摘要：在疫情防控特殊时期，为落实义务教育目标，教师纷纷开展线上教学活动，旨在通过在线教学引领学生强化核心素养，在学习生活中有所收获。其中，教法与教学成效检测是线上教学的关键，关乎线上教学科学性、合理性、可行性，是特殊时期教学研究的热点问题。本文通过探析初中数学在特殊时期线上教学方法与成效检测，以期完成初中数学“停课不停学”育人任务，推动线上教学活动与时俱进。
关键词：初中数学;特殊时期;线上教学
在特殊时期进行线上教学具有如下价值：第一，科学配置信息化育人资源，运用IT技术、数字资源助力教师顺利授课，提升教师线上教学能力，为特殊时期结束后教师灵活应用数字化教学工具开展育人工作奠定基础;第二，通过线上学习培育学生自制力、专注力、自学能力等素养，学会运用计算机技术辅助学习，提升学生信息素养，达到培养学生核心素养的目的。基于此，为使师生可以在疫情防控特殊时期同步成长，探析初中数学线上教学方法与成效检测显得尤为重要。
一、初中数学在特殊时期线上教学方法与成效检测现况
（一）教学方法及成效检测模式单一
2019年末的新冠肺炎疫情突如其来，许多教师还未做好线上教学的准备，缺乏条件、经验不足、方法欠佳等现象客观存在，影响初中数学特殊时期线上教学成效。当前线上教学步入固定期，教师不断积累线上教学经验，为其教法及教学成效检测形式的改进给予支持。
（二）教学方法及成效检测与学情脱轨
部分初中数学教师育人理念陈旧，虽然运用信息化手段展开线上教学活动，但仍未转变与学生站在教学对立面上的客观事实，教学方法及成效检测考量过于主观，未能关注学生数学学情，降低教法及成效检测变革有效性。
（三）教法改革及成效检测目标不合理。有些教师认为特殊时期进行线上教学目的是保障在规定时期内能够完成数学教学任务，仅关注育人效率，未能将学生核心素养培育纳入教法改革及成效检测目标中，将线上教学视为自身开展数学育人工作平台，轻视学生综合能力的养成，使线上教学成果过于片面，阻碍数学教学方法与成效检测良性发展。
二、初中数学在特殊时期线上教学方法与成效检测的关键
（一）立德树人
教师在线上教学期间亦不能背离立德树人的宗旨，针对学生核心素养的培育不能放松，在此基础上做好教学方法及成效检测工作，培育学生数感、计算能力、建模能力、学习能力、数学思维等能力，助力教师达到立德树人的目的。
（二）以人为本
无论是教学方法变革还是教学成效检测模式创新，均离不开学生，只有学生积极参与教学互动，才能确保教师可以顺利完成授课任务，引领学生在学习中不断成长。基于此，教师教法及成效检测需具有生本性、互动性、科学性、可行性，在以人为本理念支持下妥善展开线上数学教学活动。
（三）深入教研
特殊时期学生学习需求有所调整，初中数学教师需在教授知识时关注学生心理动态，给予学生心理支持，确保学生有能力应对特殊时期的学习考验，用良好的心态参与线上学习互动。这就需要数学教师立足特殊时期深入教研，在实践中不断彌补线上数学教学不足之处，使教法及教学成效检测更具实效性。
三、初中数学在特殊时期线上教学方法与成效检测方略
（一）丰富教学方法及成效检测模式
以“整式的加减”为例，教师在育人过程中可运用思维可视化教法，借助流程图展示整式加减一般步骤，使学生可以清晰了解遇到符号时整式应如何加减，在合并同类项时注意字母及其指数不变，将同类项系数加在一起，继而强化学生数学逻辑思维能力、运算能力等素养。在此基础上，教师布置随堂测试题用以检测教学成效，如a-（5a-3b） （2b-a）、-5a （3a-2）-（-4a 7）等，这些测试题需具有一定代表性，指引学生运用整式加减一般步骤，夯实其数学基础。教师借助QQ课堂功能及时获悉学生运算结果，根据该结果剖析教学成效，找准教学关键，如有些学生在打开（-4a 7）括号时没有变符号，使运算结果出错，教师通过对该环节加强教学，助力学生深入掌握数学知识，赋予教学方法及成效检测有效性。
（二）关注学情做好教改及育人成效检测工作
例如，教师在进行“统计调查”教学时，为调动学生自主学习及数据分析积极性，从主观出发掌握“统计调查”相关知识，教师可鼓励学生根据个性喜好立足生活进行线下统计调查，在此基础上线上与师生进行互动探究，教师将学生共鸣强、感兴趣的统计调查结果视为导入性案例，如“疫情隔离期间家庭成员阅读情况调查统计”“特殊时期家庭消费统计调查”等，助力学生掌握全面调查概念，学会应用调查、处理数据等方法，从数据中找到内在规律，获得有价值的信息。教师为明晰学生学习成效，可用过程性提问的方式予以检测，如“统计图中数据变化有哪些规律”“通过调查统计特殊时期家庭消费，你了解到哪些信息”等，教师在掌握学情前提下，引领学生能够在实际生活中运用数学知识，继而强化其数学素养。
（三）调整教法改革及教学成效检测目标
第一，将学生数学基础知识理解、掌握、应用视为教法改革及育人成效检测底层目标。第二，将提升学生数学知识灵活运用能力视为教改及成效检测中层目标。第三，将学生综合素养的培育视为顶层目标，通过建立健全线上教学目标体系，确保教师教法得当且育人成果检测合宜。
四、结语
综上所述，为使特殊时期初中数学线上教学质量不断提高，教师要丰富教学方法及成效检测模式，关注学情，做好教改及育人成效检测工作，积极调整教法改革及教学成效检测目标，确保教师在达到线上教学目的前提下 能够践行以人为本、立德树人、 深入教研等育人理念，继而有效培育学生综合素养。
参考文献：
[1]许朝辉.浅谈信息技术与初中数学的融合[J]考试周刊，2019（95）.
[2]孙晓松.初中数学课堂教学设计之我见[J]魅力中国，2019（50）.
（责编 杨菲）
关键词：初中数学;特殊时期;线上教学
在特殊时期进行线上教学具有如下价值：第一，科学配置信息化育人资源，运用IT技术、数字资源助力教师顺利授课，提升教师线上教学能力，为特殊时期结束后教师灵活应用数字化教学工具开展育人工作奠定基础;第二，通过线上学习培育学生自制力、专注力、自学能力等素养，学会运用计算机技术辅助学习，提升学生信息素养，达到培养学生核心素养的目的。基于此，为使师生可以在疫情防控特殊时期同步成长，探析初中数学线上教学方法与成效检测显得尤为重要。
一、初中数学在特殊时期线上教学方法与成效检测现况
（一）教学方法及成效检测模式单一
2019年末的新冠肺炎疫情突如其来，许多教师还未做好线上教学的准备，缺乏条件、经验不足、方法欠佳等现象客观存在，影响初中数学特殊时期线上教学成效。当前线上教学步入固定期，教师不断积累线上教学经验，为其教法及教学成效检测形式的改进给予支持。
（二）教学方法及成效检测与学情脱轨
部分初中数学教师育人理念陈旧，虽然运用信息化手段展开线上教学活动，但仍未转变与学生站在教学对立面上的客观事实，教学方法及成效检测考量过于主观，未能关注学生数学学情，降低教法及成效检测变革有效性。
（三）教法改革及成效检测目标不合理。有些教师认为特殊时期进行线上教学目的是保障在规定时期内能够完成数学教学任务，仅关注育人效率，未能将学生核心素养培育纳入教法改革及成效检测目标中，将线上教学视为自身开展数学育人工作平台，轻视学生综合能力的养成，使线上教学成果过于片面，阻碍数学教学方法与成效检测良性发展。
二、初中数学在特殊时期线上教学方法与成效检测的关键
（一）立德树人
教师在线上教学期间亦不能背离立德树人的宗旨，针对学生核心素养的培育不能放松，在此基础上做好教学方法及成效检测工作，培育学生数感、计算能力、建模能力、学习能力、数学思维等能力，助力教师达到立德树人的目的。
（二）以人为本
无论是教学方法变革还是教学成效检测模式创新，均离不开学生，只有学生积极参与教学互动，才能确保教师可以顺利完成授课任务，引领学生在学习中不断成长。基于此，教师教法及成效检测需具有生本性、互动性、科学性、可行性，在以人为本理念支持下妥善展开线上数学教学活动。
（三）深入教研
特殊时期学生学习需求有所调整，初中数学教师需在教授知识时关注学生心理动态，给予学生心理支持，确保学生有能力应对特殊时期的学习考验，用良好的心态参与线上学习互动。这就需要数学教师立足特殊时期深入教研，在实践中不断彌补线上数学教学不足之处，使教法及教学成效检测更具实效性。
三、初中数学在特殊时期线上教学方法与成效检测方略
（一）丰富教学方法及成效检测模式
以“整式的加减”为例，教师在育人过程中可运用思维可视化教法，借助流程图展示整式加减一般步骤，使学生可以清晰了解遇到符号时整式应如何加减，在合并同类项时注意字母及其指数不变，将同类项系数加在一起，继而强化学生数学逻辑思维能力、运算能力等素养。在此基础上，教师布置随堂测试题用以检测教学成效，如a-（5a-3b） （2b-a）、-5a （3a-2）-（-4a 7）等，这些测试题需具有一定代表性，指引学生运用整式加减一般步骤，夯实其数学基础。教师借助QQ课堂功能及时获悉学生运算结果，根据该结果剖析教学成效，找准教学关键，如有些学生在打开（-4a 7）括号时没有变符号，使运算结果出错，教师通过对该环节加强教学，助力学生深入掌握数学知识，赋予教学方法及成效检测有效性。
（二）关注学情做好教改及育人成效检测工作
例如，教师在进行“统计调查”教学时，为调动学生自主学习及数据分析积极性，从主观出发掌握“统计调查”相关知识，教师可鼓励学生根据个性喜好立足生活进行线下统计调查，在此基础上线上与师生进行互动探究，教师将学生共鸣强、感兴趣的统计调查结果视为导入性案例，如“疫情隔离期间家庭成员阅读情况调查统计”“特殊时期家庭消费统计调查”等，助力学生掌握全面调查概念，学会应用调查、处理数据等方法，从数据中找到内在规律，获得有价值的信息。教师为明晰学生学习成效，可用过程性提问的方式予以检测，如“统计图中数据变化有哪些规律”“通过调查统计特殊时期家庭消费，你了解到哪些信息”等，教师在掌握学情前提下，引领学生能够在实际生活中运用数学知识，继而强化其数学素养。
（三）调整教法改革及教学成效检测目标
第一，将学生数学基础知识理解、掌握、应用视为教法改革及育人成效检测底层目标。第二，将提升学生数学知识灵活运用能力视为教改及成效检测中层目标。第三，将学生综合素养的培育视为顶层目标，通过建立健全线上教学目标体系，确保教师教法得当且育人成果检测合宜。
四、结语
综上所述，为使特殊时期初中数学线上教学质量不断提高，教师要丰富教学方法及成效检测模式，关注学情，做好教改及育人成效检测工作，积极调整教法改革及教学成效检测目标，确保教师在达到线上教学目的前提下 能够践行以人为本、立德树人、 深入教研等育人理念，继而有效培育学生综合素养。
参考文献：
[1]许朝辉.浅谈信息技术与初中数学的融合[J]考试周刊，2019（95）.
[2]孙晓松.初中数学课堂教学设计之我见[J]魅力中国，2019（50）.
（责编 杨菲）