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摘要:研究考察了高职英语基础阶段实施内容依托教学的效果。研究采用常规的大学英语教学班级与实行依托式外语教学班级进行对比的方法,结果发现,实施依托式外语教学对学生学习英语的动机产生了积极的影响。在实验结束时,实验组的语言能力总体上优于对照组,特别是阅读能力。
关键词:高职英语;内容依托教学;学习动机;实验
引言
内容依托教学(content-based instruction)(简称“CBI”)是指将语言教学建基于某个学科或某种主题内容的教学之上,把语言学习与学科知识学习结合起来,在提高学生学科知识和认知能力的同时,促进其语言水平的提高(Mohan,1986;戴庆宁、吕晔,2004)。国外内容依托教学起源于探求有效语言教学方法的教育改革,有很大数量的内容依托教学项目被用于二语教学。尤其是美国、加拿大等国用于教授留学生和移民者的第二语言。Snow等人指出:65%以上的美国大学采用了各种形式的内容依托教学模式。迄今为止,已经有不少在非英语国家讲授英语或在英语国家讲授其他语言的尝试和试验,而且产生了积极的效果。这些尝试为内容依托教学研究和实践积累了经验,也促使更多内容依托教学项目在外语教学中应用(Marani,1998)。
著名南开学子黄钰生先生在他的回忆录中写道:“除了(原版)课本外,南开中学的优秀英语水平得益于用英语开设的各种学科课程”(李良佑等,1988)。李良佑等人(1988)也认为,上海同文馆是把语言教学与科学知识教学结合得很成功的。当时,与内容依托教学模式相关的语言教学方式的确培养出了一批大家,如严复、方重、赵元任等(顾卫星,2001;李良佑等,1988)。近年来,也有学者建议实施语言与内容相结合的语言教学形式(吕良环,2001;李丽生,2002),但在高职英语教学环境下,以内容为依托的外语教学模式研究尚处于探索阶段。
内容依托式外语教学的特征
依托式外语教学的基本原则是,将外语作为学习各种学科内容的媒介(medium),使学科内容成为学习语言的源泉,语言能力的获得则是理解这些学科信息和内容的“副产品”(Genesee,1987)。Leaver
关键词:高职英语;内容依托教学;学习动机;实验
引言
内容依托教学(content-based instruction)(简称“CBI”)是指将语言教学建基于某个学科或某种主题内容的教学之上,把语言学习与学科知识学习结合起来,在提高学生学科知识和认知能力的同时,促进其语言水平的提高(Mohan,1986;戴庆宁、吕晔,2004)。国外内容依托教学起源于探求有效语言教学方法的教育改革,有很大数量的内容依托教学项目被用于二语教学。尤其是美国、加拿大等国用于教授留学生和移民者的第二语言。Snow等人指出:65%以上的美国大学采用了各种形式的内容依托教学模式。迄今为止,已经有不少在非英语国家讲授英语或在英语国家讲授其他语言的尝试和试验,而且产生了积极的效果。这些尝试为内容依托教学研究和实践积累了经验,也促使更多内容依托教学项目在外语教学中应用(Marani,1998)。
著名南开学子黄钰生先生在他的回忆录中写道:“除了(原版)课本外,南开中学的优秀英语水平得益于用英语开设的各种学科课程”(李良佑等,1988)。李良佑等人(1988)也认为,上海同文馆是把语言教学与科学知识教学结合得很成功的。当时,与内容依托教学模式相关的语言教学方式的确培养出了一批大家,如严复、方重、赵元任等(顾卫星,2001;李良佑等,1988)。近年来,也有学者建议实施语言与内容相结合的语言教学形式(吕良环,2001;李丽生,2002),但在高职英语教学环境下,以内容为依托的外语教学模式研究尚处于探索阶段。
内容依托式外语教学的特征
依托式外语教学的基本原则是,将外语作为学习各种学科内容的媒介(medium),使学科内容成为学习语言的源泉,语言能力的获得则是理解这些学科信息和内容的“副产品”(Genesee,1987)。Leaver