论文部分内容阅读
文章针对大学体育教学模式在课程思政理念下需要做出的创新与调整路径进行探讨，实践结果表明，当前大学体育教学模式存在诸多问题，课程思政价值未实现有效渗透。基于此，本文就课程思政视域下创新大学体育教学模式提出几点建议：开展趣味性游戏活动，建设团队合作教育体系;组织学生开展比赛，注重学生技能掌握速度与程度;实施班干部轮班制度，重视学生互评与自评;密切关注学生课堂学习态度，构建良好育人平台。
1 大学体育教学现状分析
体育教学在大学教育体系中是非常重要的一个环节，但就目前情况来看，整体状况并不理想，多数教师在教育工作中仍然倾向于体育知识与技能教学，重点强调学生对体育运动技巧的掌握，而忽视了对他们思想、文化、道德等方面能力和品质的培养，采取的教育手段也比较单一，以灌输、示范为主，学生处于被动位置，机械模仿动作。故此，培养出来的学生存在“高分低能”问题，虽然身体强健，但是思想高度不够，如缺少团结意识、合作精神、集体荣誉感等。这类学生虽然有健康的体格，但是缺少健康的价值观，一方面，他们很难在走上社会后实现自身价值，甚至寸步难行。另一方面，社会的建设与发展不需要这样的人才，所以于学生，于社会这都是无益的，不利于学生终身发展，也不利于社会的良性发展。课程思政理念下，教师必须关注这一现象并采取措施予以解决。
2 大学体育教学模式在课程思政理念下的创新路径
2.1 开展趣味性游戏活动，建设团队合作教育体系
大学生来自不同地方，日常互动仅局限于课堂，而大学课时较少，所以学生互动机会也比较少，一个学期下来，很多学生之间处于“零互动”状态，甚至彼此互不相识。在体育课程教学中，教师可以结合实际情况开展有趣的游戏活动，一方面，活跃课堂气氛，帮助学生克服生理惰性。另一方面，使学生在游戏活动中拉近距离，彼此熟悉，从而克服陌生感，推动学生间的配合与交流，消除他们心理防范，使学生的个性得到全面释放，获得心理健康发展。除此之外，教师应结合课程进度情况科学有效地设计、构建素质拓展训练，组织学生开展团队建设挑战项目，如“信任座”“群龙取水”“移形换影”等，既要重视经验分享和项目挑战，还要在体育课堂中融入体验式经典素质拓展，通过项目挑战过程让学生切实体会合作与竞争的重要性、信任与领导力的重要性、善于沟通与勤于沟通的重要性、团队协作的重要性等，从而促进学生思想转变，构建良好的团队合作教育体系，落实课堂思政育人目标。
2.2 组织学生开展比赛，注重学生技能掌握速度与程度
教学实践表明，科学组织学生开展或参加体育竞赛能够推动他们更快更好地适应社会竞争机制，增强其自信心，这是激励学生进取奋斗且找准自我定位的有效手段。因此，课程思政理念下，体育教師在教育工作中应根据学生技能水平以及教学进度适时开展体育比赛，这不仅可以引导他们对自己的学练成效以及技能水平进行检验，还能让学生更快更好地发现自身的不足，从而客观、正确地对待自己的问题，更重要的是能够增强学生的学习体验感，并且丰富其比赛经历，有助于他们形成积极、坦然、正确面对胜负和成败的生活态度，还能培养学生善于自查的良好习惯与合作竞争意识。因此，教师在课程思政理念下应积极创新教学模式，组织体育竞赛活动，促进学生自我反思，引导他们不断吸取教训，针对学练方法进行改进，端正态度，明确不足，敢于战胜自己，敢于面对成败，以此提升学生生存意识以及体育素养，通过有趣的方式或者学生喜爱的方式实现体育课程思政化目标。
2.3 实施班干部轮班制度，重视学生互评与自评
由于体育课程的特殊性，教师在很多情况下需要给学生示范与讲解，然后学生进行模仿，但是这个过程对学生来说枯燥且乏味，很容易让他们产生依赖心理甚至抵触心理。课程思政理念下，教师可以创新教学模式，采取更有效、更有趣的方式，即让学生自己讲解、示范。在每次体育课后，教师可以依据课堂教学情况找出一到两名学生，委以班干部职责，让他们担任下节课的体育委员或助教等，并将下节课的练习内容告知他们，让对方利用课后时间做好充分的准备工作并自主学习。在下节课上，要求被选择的体育委员或助教率先讲授或者带操训练，为他们提供良好的锻炼平台，以此增强其胆量以及语言表达能力等。与此同时，在体育课堂上，教师可以经常找学生针对所讲的知识要点或者相关知识进行重复或者针对问题给出合适的答案，并且展示出动作，以此调动其能动性，促进课堂教学效果的提升。在体育委员或助教展示结束后，教师应结合他们的表现情况组织其自我评价并让其他学生进行评价，通过这种方式培养学生公正客观评判别人的精神以及肯定别人努力与付出的良好处世态度与行为习惯，使体育课堂思政化作用得到充分发挥。
3 结论
综上所述，大学体育教育工作在课改背景下应顺应高等教育发展趋势，认真对待“课程思政”教育理念并做好顶层设计工作，在教育教学中深入挖掘其思政元素并发挥其价值，在传授学生知识的同时实现全方位育人，将思政教育与高校体育课程协同育人的功能充分发挥出来。
（作者单位：1.大连科技学院;2.大连东软信息学院）
1 大学体育教学现状分析
体育教学在大学教育体系中是非常重要的一个环节，但就目前情况来看，整体状况并不理想，多数教师在教育工作中仍然倾向于体育知识与技能教学，重点强调学生对体育运动技巧的掌握，而忽视了对他们思想、文化、道德等方面能力和品质的培养，采取的教育手段也比较单一，以灌输、示范为主，学生处于被动位置，机械模仿动作。故此，培养出来的学生存在“高分低能”问题，虽然身体强健，但是思想高度不够，如缺少团结意识、合作精神、集体荣誉感等。这类学生虽然有健康的体格，但是缺少健康的价值观，一方面，他们很难在走上社会后实现自身价值，甚至寸步难行。另一方面，社会的建设与发展不需要这样的人才，所以于学生，于社会这都是无益的，不利于学生终身发展，也不利于社会的良性发展。课程思政理念下，教师必须关注这一现象并采取措施予以解决。
2 大学体育教学模式在课程思政理念下的创新路径
2.1 开展趣味性游戏活动，建设团队合作教育体系
大学生来自不同地方，日常互动仅局限于课堂，而大学课时较少，所以学生互动机会也比较少，一个学期下来，很多学生之间处于“零互动”状态，甚至彼此互不相识。在体育课程教学中，教师可以结合实际情况开展有趣的游戏活动，一方面，活跃课堂气氛，帮助学生克服生理惰性。另一方面，使学生在游戏活动中拉近距离，彼此熟悉，从而克服陌生感，推动学生间的配合与交流，消除他们心理防范，使学生的个性得到全面释放，获得心理健康发展。除此之外，教师应结合课程进度情况科学有效地设计、构建素质拓展训练，组织学生开展团队建设挑战项目，如“信任座”“群龙取水”“移形换影”等，既要重视经验分享和项目挑战，还要在体育课堂中融入体验式经典素质拓展，通过项目挑战过程让学生切实体会合作与竞争的重要性、信任与领导力的重要性、善于沟通与勤于沟通的重要性、团队协作的重要性等，从而促进学生思想转变，构建良好的团队合作教育体系，落实课堂思政育人目标。
2.2 组织学生开展比赛，注重学生技能掌握速度与程度
教学实践表明，科学组织学生开展或参加体育竞赛能够推动他们更快更好地适应社会竞争机制，增强其自信心，这是激励学生进取奋斗且找准自我定位的有效手段。因此，课程思政理念下，体育教師在教育工作中应根据学生技能水平以及教学进度适时开展体育比赛，这不仅可以引导他们对自己的学练成效以及技能水平进行检验，还能让学生更快更好地发现自身的不足，从而客观、正确地对待自己的问题，更重要的是能够增强学生的学习体验感，并且丰富其比赛经历，有助于他们形成积极、坦然、正确面对胜负和成败的生活态度，还能培养学生善于自查的良好习惯与合作竞争意识。因此，教师在课程思政理念下应积极创新教学模式，组织体育竞赛活动，促进学生自我反思，引导他们不断吸取教训，针对学练方法进行改进，端正态度，明确不足，敢于战胜自己，敢于面对成败，以此提升学生生存意识以及体育素养，通过有趣的方式或者学生喜爱的方式实现体育课程思政化目标。
2.3 实施班干部轮班制度，重视学生互评与自评
由于体育课程的特殊性，教师在很多情况下需要给学生示范与讲解，然后学生进行模仿，但是这个过程对学生来说枯燥且乏味，很容易让他们产生依赖心理甚至抵触心理。课程思政理念下，教师可以创新教学模式，采取更有效、更有趣的方式，即让学生自己讲解、示范。在每次体育课后，教师可以依据课堂教学情况找出一到两名学生，委以班干部职责，让他们担任下节课的体育委员或助教等，并将下节课的练习内容告知他们，让对方利用课后时间做好充分的准备工作并自主学习。在下节课上，要求被选择的体育委员或助教率先讲授或者带操训练，为他们提供良好的锻炼平台，以此增强其胆量以及语言表达能力等。与此同时，在体育课堂上，教师可以经常找学生针对所讲的知识要点或者相关知识进行重复或者针对问题给出合适的答案，并且展示出动作，以此调动其能动性，促进课堂教学效果的提升。在体育委员或助教展示结束后，教师应结合他们的表现情况组织其自我评价并让其他学生进行评价，通过这种方式培养学生公正客观评判别人的精神以及肯定别人努力与付出的良好处世态度与行为习惯，使体育课堂思政化作用得到充分发挥。
3 结论
综上所述，大学体育教育工作在课改背景下应顺应高等教育发展趋势，认真对待“课程思政”教育理念并做好顶层设计工作，在教育教学中深入挖掘其思政元素并发挥其价值，在传授学生知识的同时实现全方位育人，将思政教育与高校体育课程协同育人的功能充分发挥出来。
（作者单位：1.大连科技学院;2.大连东软信息学院）