【摘 要】
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“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”可是,在大量阅读的前提下、绝大部分学生似乎有那么一层窗户纸,横亘在学生的读与思、读与写之间。如何打破现有的隔阂,实现积累与运用的
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“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”可是,在大量阅读的前提下、绝大部分学生似乎有那么一层窗户纸,横亘在学生的读与思、读与写之间。如何打破现有的隔阂,实现积累与运用的有效转换呢?笔者曾就这个课题开展了为期一年的“借助古典,智慧生成,实现语言积累运用有效转换”教学研究,通过亲身实践,取得
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