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随着新课改的深化与推广，当前初中语文教学课堂进行了进一步的改革与升华，加强学生的自主合作，成为了新课程背景下教学课堂改革的重要一环。
一、自主合作模式在初中语文教学中的意义
1.体现教学改革的创新理念
初中语文教学课堂帮助学生培养独立思考的能力，是当前教育体制改革的重要理念。创新自主合作教学模式的内容，能为学生自身的发展提供更为广阔的学习平台。自主合作模式成功将过去机械化的教学转化为主导自学教育，改变传统的教师单方面授课形式，形成学生主动互动学习模式，活跃课堂氛围。
2.提高学生学习的综合能力
初中语文学习内容包括写作、阅读，自主合作的学习模式能够最大程度激发学生的学习热情，开拓思维。学生通过自主思考得到亲身感悟，收获灵感，进而找到适合的学习方法，全方位提高学习综合能力。
二、初中语文教学课堂自主合作模式的应用
1.活跃氛围，创设情境，自主表达
自主合作模式应用的首要任务是激发学生的学习兴趣，培养自主合作意识。教师为学生创设教学情境可分为四步：（1）导入新课。课前，教师需要有针对性地根据教材内容进行导入式设计，让学生产生新鲜的感知，吸引注意力，建设学生与教材之间的认知桥梁，有助于更快地进入特定情境中。（2）设置疑问。在语文课堂中巧妙设置疑问，就如同具备强烈渗透力般去激发学生的探索欲望，让其产生迫切解读课文情节的行为，充分调动学习积极性。（3）创设情境。初中生处于特殊的发展阶段，具有好奇心重，探索欲强的特点，教师必须善于利用学生的个性，将其情感上的触发结合情境的创设进行教学，才能起到事半功倍的效果。具体到语文教学课堂上，教师要根据教材特点，利用先进的多媒体教学手段，通过音乐、图画、投影等辅助教材的支持，运用形、声、乐、色融于一体的形式，创设教学情境，渲染轻松愉悦的氛围，给予学生身临其境之感，使其在特定的环境下得到深刻的体验。（4）语言表达多样化。语文是基础性学科，代表了我国博大精深的千古文化，初中语文教师必须擅用语言表达这把利剑，多样化教学，避免出现单向传授的现象。
比如，在讲授《月亮上的足迹》一课时，为了让学生有身临其境之体验，教师应该在授课前利用多媒体为学生搜索播放有关月球的知识，如人类登月全过程、有关月球的神话故事、或是较为著名的科幻电影。具体到课堂上，就是要充分发挥学生自身的想象力，展望登月景象。如此，不但能激发学生对未知世界的探索欲望，又能结合教材学习语文新知。在这个过程中，教师要善于捕捉学生想象力的闪光点，及时对个性化观点给予鼓励的评价。
2.答疑解惑，层层深入，自主研究
语文课堂中答疑解惑的过程，要建立在学生享有交互性平台的基础上，通过学生的自读、感悟、探究等形式，发现问题，解决问题。这时，教师要为学生适当分组，交流学习，取长补短。（1）教师根据学生的知识构造与语文水平提供自学提纲。问题提出后，由悬念思考直接引入主题，学生明确自学的重点与难点，并根据提纲进行自读，通过点、圈、批等形式整理问题的脉络，构建属于自己的知识结构。（2）教师提供引发质疑的学习方法。在整个自主合作过程中，教师起引导作用，小组合作模式形成以后，加强学生与学生、学生与教师之间的问题交流，逐渐消除拘束感，多角度提出对问题的看法，让不同层次的学生在自我知识架构的基础上取得进步，提高学习能力。（3）因势利导，激发思维。教师要根据学生的基本学习情况，展开总结性的知识研讨，针对共同问题，群体指导，个别问题，个别指导，以补充和评价的形式及时填补学生自主思维的盲点，使其真正成为自主学习的主人。
比如，课堂教学《最后一课》时，学生可能会产生疑问——作者为何给予韩麦尔高大的战斗英雄形象，却将小弗郎士定位为少年英雄，开篇两者都为普通人？针对韩麦尔与小弗郎士形象的问题，教师应该课前进行适当点拨，如法国千千万万的普通大众正是以热烈而深沉的爱国主义情怀融入于特殊的历史时期中，这正是法国民众共同拥有的，才称之为法兰西民族的心声。思维的主线，教师要为学生引导，随后的个性化见解则由学生根据自身思维进行交流与探讨。
3.指导评价，深化升华，共同提高
语文教学课堂的自主合作，归根结底要通过指导与评价进行反思与总结。在这个阶段，教师要海纳百川，在遵循主线的基础上，归纳总结来自各方的个性化观点，才能保证不同类型不同个性的学生将自身的学习潜能挖掘并表现出来。通过深化与升华，及时对学生观点给予肯定，展现并鼓励学习成果。
比如在学习《向沙漠进军》时，教师遵循了认识沙漠-了解危害-认识环保-治理沙漠的步骤进行知识的串接，学生分组后分别通过搜集整理有关沙漠化的信息资料，组织交流，相互补充，提出治理见解，产生自己的领悟与判断。教师督促学生设计一套治理方案，并应用于实际的生活中。
自主合作式学习是一种全新的教学形式，通过激发兴趣，提高合作意识，培养自主思考习惯，最终提高学习能力。新时期的初中语文课堂教学，对教师与学生都提出了新的要求，因此，教师必须强化学生自主合作能力的培养，充分挖掘学习潜能，真正使语文教学课堂更有吸引力，语文课堂教学更具效率。
作者单位：江苏南京市科利华中学。
一、自主合作模式在初中语文教学中的意义
1.体现教学改革的创新理念
初中语文教学课堂帮助学生培养独立思考的能力，是当前教育体制改革的重要理念。创新自主合作教学模式的内容，能为学生自身的发展提供更为广阔的学习平台。自主合作模式成功将过去机械化的教学转化为主导自学教育，改变传统的教师单方面授课形式，形成学生主动互动学习模式，活跃课堂氛围。
2.提高学生学习的综合能力
初中语文学习内容包括写作、阅读，自主合作的学习模式能够最大程度激发学生的学习热情，开拓思维。学生通过自主思考得到亲身感悟，收获灵感，进而找到适合的学习方法，全方位提高学习综合能力。
二、初中语文教学课堂自主合作模式的应用
1.活跃氛围，创设情境，自主表达
自主合作模式应用的首要任务是激发学生的学习兴趣，培养自主合作意识。教师为学生创设教学情境可分为四步：（1）导入新课。课前，教师需要有针对性地根据教材内容进行导入式设计，让学生产生新鲜的感知，吸引注意力，建设学生与教材之间的认知桥梁，有助于更快地进入特定情境中。（2）设置疑问。在语文课堂中巧妙设置疑问，就如同具备强烈渗透力般去激发学生的探索欲望，让其产生迫切解读课文情节的行为，充分调动学习积极性。（3）创设情境。初中生处于特殊的发展阶段，具有好奇心重，探索欲强的特点，教师必须善于利用学生的个性，将其情感上的触发结合情境的创设进行教学，才能起到事半功倍的效果。具体到语文教学课堂上，教师要根据教材特点，利用先进的多媒体教学手段，通过音乐、图画、投影等辅助教材的支持，运用形、声、乐、色融于一体的形式，创设教学情境，渲染轻松愉悦的氛围，给予学生身临其境之感，使其在特定的环境下得到深刻的体验。（4）语言表达多样化。语文是基础性学科，代表了我国博大精深的千古文化，初中语文教师必须擅用语言表达这把利剑，多样化教学，避免出现单向传授的现象。
比如，在讲授《月亮上的足迹》一课时，为了让学生有身临其境之体验，教师应该在授课前利用多媒体为学生搜索播放有关月球的知识，如人类登月全过程、有关月球的神话故事、或是较为著名的科幻电影。具体到课堂上，就是要充分发挥学生自身的想象力，展望登月景象。如此，不但能激发学生对未知世界的探索欲望，又能结合教材学习语文新知。在这个过程中，教师要善于捕捉学生想象力的闪光点，及时对个性化观点给予鼓励的评价。
2.答疑解惑，层层深入，自主研究
语文课堂中答疑解惑的过程，要建立在学生享有交互性平台的基础上，通过学生的自读、感悟、探究等形式，发现问题，解决问题。这时，教师要为学生适当分组，交流学习，取长补短。（1）教师根据学生的知识构造与语文水平提供自学提纲。问题提出后，由悬念思考直接引入主题，学生明确自学的重点与难点，并根据提纲进行自读，通过点、圈、批等形式整理问题的脉络，构建属于自己的知识结构。（2）教师提供引发质疑的学习方法。在整个自主合作过程中，教师起引导作用，小组合作模式形成以后，加强学生与学生、学生与教师之间的问题交流，逐渐消除拘束感，多角度提出对问题的看法，让不同层次的学生在自我知识架构的基础上取得进步，提高学习能力。（3）因势利导，激发思维。教师要根据学生的基本学习情况，展开总结性的知识研讨，针对共同问题，群体指导，个别问题，个别指导，以补充和评价的形式及时填补学生自主思维的盲点，使其真正成为自主学习的主人。
比如，课堂教学《最后一课》时，学生可能会产生疑问——作者为何给予韩麦尔高大的战斗英雄形象，却将小弗郎士定位为少年英雄，开篇两者都为普通人？针对韩麦尔与小弗郎士形象的问题，教师应该课前进行适当点拨，如法国千千万万的普通大众正是以热烈而深沉的爱国主义情怀融入于特殊的历史时期中，这正是法国民众共同拥有的，才称之为法兰西民族的心声。思维的主线，教师要为学生引导，随后的个性化见解则由学生根据自身思维进行交流与探讨。
3.指导评价，深化升华，共同提高
语文教学课堂的自主合作，归根结底要通过指导与评价进行反思与总结。在这个阶段，教师要海纳百川，在遵循主线的基础上，归纳总结来自各方的个性化观点，才能保证不同类型不同个性的学生将自身的学习潜能挖掘并表现出来。通过深化与升华，及时对学生观点给予肯定，展现并鼓励学习成果。
比如在学习《向沙漠进军》时，教师遵循了认识沙漠-了解危害-认识环保-治理沙漠的步骤进行知识的串接，学生分组后分别通过搜集整理有关沙漠化的信息资料，组织交流，相互补充，提出治理见解，产生自己的领悟与判断。教师督促学生设计一套治理方案，并应用于实际的生活中。
自主合作式学习是一种全新的教学形式，通过激发兴趣，提高合作意识，培养自主思考习惯，最终提高学习能力。新时期的初中语文课堂教学，对教师与学生都提出了新的要求，因此，教师必须强化学生自主合作能力的培养，充分挖掘学习潜能，真正使语文教学课堂更有吸引力，语文课堂教学更具效率。
作者单位：江苏南京市科利华中学。