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摘 要: 为了增强口语教学效果,教师应采取符合学生实际情况的灵活多样的教学策略。本文主要探讨了心理策略、课堂教学策略和课下练口语策略。教师应当鼓励学生树立信心,增强口语学习的积极性。口语课堂教学活动可以采用多种形式,比如角色扮演、故事接龙、双方辩论等。教师也要帮助和督促学生在课下采用各种方法大量练习提高口语。通过口语教学方法和策略的适当运用,使学生敢于表达、乐于表达、勤于表达、善于表达。
关键词: 大学英语 口语教学 教学策略
在当今大学生的英语学习中,提高英语口语水平是十分重要的。能够说好英语,才能将所学的英语知识应用于日常交流,同时巩固英语基础。培养学生的英语口语能力,还能提高他们学习英语的兴趣。为了增强口语教学效果,教师应采取符合学生实际情况的灵活多样的教学策略。
一、教学观念
口语教学应以准确、流利、得体为目标。为了提高学生的英语口语水平,教师应帮助学生打好英语学习的基础。一定的词汇量,基本语法知识的掌握,都是说好英语的前提。说英语时要注意语音、语调的正确,养成良好的习惯。同时,口语交流用语和书面用语有所不同,学生对英语日常用语、习语、俗语的熟悉程度也是提高口语水平的重要因素。许多学生在口语表达上过于书面化,不符合口语表达习惯,也是需要改进的。提高学生口语的准确度与提高其流利度同样重要,应当保持平衡,不可偏废。
二、教学策略
1.心理策略
很多学生对于说英语都有一些心理方面的障碍,比如由于害怕说错或者说得不好而被同学笑话。这时教师就要多鼓励他们,不管他们说得多少、说得怎样,都要给予肯定,帮助学生树立信心。再者,教师可以促进学生的竞争心理,让学生在课堂上争取多说英语,互相竞争,共同进步。说得多、说得好的学生应该给予充分的表扬和鼓励,让他们在自豪感的激励下再接再厉。同时应当适当多给内向少言的学生一些机会。此外,学生在课堂上说英语的时候会出现这样那样的错误,教师应尽量避免打断学生讲话,纠正他们错误。因为这样会挫败学生发言的积极性。教师可以将比较重要的问题和错误记录下来,过后加以纠正和讲解。
2.课堂教学策略
英语口语课堂教学对学生提高口语具有导向作用。大学英语口语课堂教学应当紧凑有序,充实生动,以练为主,讲练结合,而不应松散无序、漫天闲聊。为了提高英语口语课堂的质量和效果,采用丰富多彩而行之有效的课堂教学策略是很关键的。
口语课堂教学活动可以采用多种形式。角色扮演(Role-plays)是一种很常用的口语教学活动,两人或几人中每个学生扮演一定的角色展开对话。教师可以鼓励学生运用创意设想一些生动有趣的对话情节,适当运用动作或道具使得情景更加生活化和具有仿真性;讲故事(Story-telling)这一活动可以充分调动学生的想象力。它的方式也可以灵活多样。比如可以放一个英文短片的开头,让学生以故事接龙的方式口头讲述故事的发展和结局;英语辩论(Two-side debating)这种方式有些难度,辩论之前应当给学生充分的准备时间。如果辩论题目合适,组织合理,不仅能够调动学生的自我表达欲望,还能启发学生的思维,训练学生用英语思考的能力。此外还有其他口语教学活动,教师应分析了解每一种活动的特点,在口语课堂上灵活运用。同时在课堂上还可以加入一些提问和讨论,让学生自由表达,各抒己见。
3.课下练口语策略
除了在课堂上交流学习,课下学生也要采用各种方法大量练习提高口语。在这方面,教师应当给予学生帮助和指导,提供一些建议。
与以英语为母语的人直接交流是提高英语口语水平的有效途径。教师应当鼓励学生多和母语为英语的人们进行面对面的交流。有条件的话,学生可以去采访英语国家的游客或者和外国留学生交谈。在这个过程中,学生不仅可以练习口语,还可以练习听力,学习一些地道的表达方式,了解西方文化,可谓一举多得。同时,当学生可以和外国朋友进行一些交流时,将所学运用于实际,更能激发他们学习英语、提高口语的欲望。
还有一种的课下练习口语的方法,就是口译一些难度不大的汉语阅读材料、新闻报道、议论文、小故事等。这种方法可以个人单独进行,又可以集中地说英语,不失为一种简便高效的方法。
此外,教师还可以鼓励学生多开展一些与英语有关的课外活动,比如英语诗歌朗诵、戏剧表演、英文电影配音等,使学生的口语学习丰富有趣。
三、教学策略应用中应当注意的问题
为了上好口语课,教师应当在课前做好充分的准备。一方面,根据学生的实际水平选择难度合适的话题,另一方面,精心设计相应的口语练习活动步骤,筹划时间安排。为了口语课堂能够有序有效,教师应合理组织课堂活动,引导学生参与。首先,每一次上口语课都应当有个主题,不应随意闲谈,围绕主题可以引申发挥。探讨的话题如果有趣味性和思辨性,则更能调动学生参与的积极性。再者,口语课堂可以视听说相结合,运用多种教学手段,输入新鲜信息。比如英文歌曲、诗歌、笑话、哲理故事、原声电影片段,或者漫画、图片,都可以对学生产生较强的吸引力。在口语课堂上运用这些材料,不仅可以激发学生的兴趣,启发学生的思维,让学生更加投入课堂,还可以为口语练习活动提供素材。另外,教师在口语课堂上适当加入对西方文化的介绍,可以促进学生口语表达的得体性,丰富课堂内容。在口语课堂以外的时间里,为了让学生多说多练以巩固提高口语水平,教师可以布置一些口语练习任务,让大家分成小组在课下完成,下次课时再分小组汇报练习情况。
在提高学生口语水平的过程中,应当遵循循序渐进的原则。第一步,敢于表达。也就是说,要鼓励帮助学生有勇气、有胆量用英语表达自己的想法。第二步,乐于表达。让学生不断提高对英语口语表达的兴趣,喜欢口语课,喜欢说英语。第三步,勤于表达。充分利用口语教学设施和口语课堂时间,让学生积极说英语,并督促他们课下多多练习。第四步,善于表达。在不断练习加强的基础上,学生可以较好地用英语表达自己的思想,做到准确、流利、得体。
总之,为了提高大学生的英语口语水平,教师应当采取行之有效的教学策略,包括心理策略、课堂教学策略和课下练口语策略。通过口语教学方法和策略的适当运用,使学生敢于表达、乐于表达、勤于表达、善于表达,不断增强对英语口语学习的热情,提高口语表达能力。
参考文献:
[1]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海外语教育出版社,1995.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002.
[3]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社,2003.
[4]Bailey,K.M.Speaking.In D.Nunan (ed.),Practical English Language Teaching[M].Beijing:Higher Education Press,2004.
关键词: 大学英语 口语教学 教学策略
在当今大学生的英语学习中,提高英语口语水平是十分重要的。能够说好英语,才能将所学的英语知识应用于日常交流,同时巩固英语基础。培养学生的英语口语能力,还能提高他们学习英语的兴趣。为了增强口语教学效果,教师应采取符合学生实际情况的灵活多样的教学策略。
一、教学观念
口语教学应以准确、流利、得体为目标。为了提高学生的英语口语水平,教师应帮助学生打好英语学习的基础。一定的词汇量,基本语法知识的掌握,都是说好英语的前提。说英语时要注意语音、语调的正确,养成良好的习惯。同时,口语交流用语和书面用语有所不同,学生对英语日常用语、习语、俗语的熟悉程度也是提高口语水平的重要因素。许多学生在口语表达上过于书面化,不符合口语表达习惯,也是需要改进的。提高学生口语的准确度与提高其流利度同样重要,应当保持平衡,不可偏废。
二、教学策略
1.心理策略
很多学生对于说英语都有一些心理方面的障碍,比如由于害怕说错或者说得不好而被同学笑话。这时教师就要多鼓励他们,不管他们说得多少、说得怎样,都要给予肯定,帮助学生树立信心。再者,教师可以促进学生的竞争心理,让学生在课堂上争取多说英语,互相竞争,共同进步。说得多、说得好的学生应该给予充分的表扬和鼓励,让他们在自豪感的激励下再接再厉。同时应当适当多给内向少言的学生一些机会。此外,学生在课堂上说英语的时候会出现这样那样的错误,教师应尽量避免打断学生讲话,纠正他们错误。因为这样会挫败学生发言的积极性。教师可以将比较重要的问题和错误记录下来,过后加以纠正和讲解。
2.课堂教学策略
英语口语课堂教学对学生提高口语具有导向作用。大学英语口语课堂教学应当紧凑有序,充实生动,以练为主,讲练结合,而不应松散无序、漫天闲聊。为了提高英语口语课堂的质量和效果,采用丰富多彩而行之有效的课堂教学策略是很关键的。
口语课堂教学活动可以采用多种形式。角色扮演(Role-plays)是一种很常用的口语教学活动,两人或几人中每个学生扮演一定的角色展开对话。教师可以鼓励学生运用创意设想一些生动有趣的对话情节,适当运用动作或道具使得情景更加生活化和具有仿真性;讲故事(Story-telling)这一活动可以充分调动学生的想象力。它的方式也可以灵活多样。比如可以放一个英文短片的开头,让学生以故事接龙的方式口头讲述故事的发展和结局;英语辩论(Two-side debating)这种方式有些难度,辩论之前应当给学生充分的准备时间。如果辩论题目合适,组织合理,不仅能够调动学生的自我表达欲望,还能启发学生的思维,训练学生用英语思考的能力。此外还有其他口语教学活动,教师应分析了解每一种活动的特点,在口语课堂上灵活运用。同时在课堂上还可以加入一些提问和讨论,让学生自由表达,各抒己见。
3.课下练口语策略
除了在课堂上交流学习,课下学生也要采用各种方法大量练习提高口语。在这方面,教师应当给予学生帮助和指导,提供一些建议。
与以英语为母语的人直接交流是提高英语口语水平的有效途径。教师应当鼓励学生多和母语为英语的人们进行面对面的交流。有条件的话,学生可以去采访英语国家的游客或者和外国留学生交谈。在这个过程中,学生不仅可以练习口语,还可以练习听力,学习一些地道的表达方式,了解西方文化,可谓一举多得。同时,当学生可以和外国朋友进行一些交流时,将所学运用于实际,更能激发他们学习英语、提高口语的欲望。
还有一种的课下练习口语的方法,就是口译一些难度不大的汉语阅读材料、新闻报道、议论文、小故事等。这种方法可以个人单独进行,又可以集中地说英语,不失为一种简便高效的方法。
此外,教师还可以鼓励学生多开展一些与英语有关的课外活动,比如英语诗歌朗诵、戏剧表演、英文电影配音等,使学生的口语学习丰富有趣。
三、教学策略应用中应当注意的问题
为了上好口语课,教师应当在课前做好充分的准备。一方面,根据学生的实际水平选择难度合适的话题,另一方面,精心设计相应的口语练习活动步骤,筹划时间安排。为了口语课堂能够有序有效,教师应合理组织课堂活动,引导学生参与。首先,每一次上口语课都应当有个主题,不应随意闲谈,围绕主题可以引申发挥。探讨的话题如果有趣味性和思辨性,则更能调动学生参与的积极性。再者,口语课堂可以视听说相结合,运用多种教学手段,输入新鲜信息。比如英文歌曲、诗歌、笑话、哲理故事、原声电影片段,或者漫画、图片,都可以对学生产生较强的吸引力。在口语课堂上运用这些材料,不仅可以激发学生的兴趣,启发学生的思维,让学生更加投入课堂,还可以为口语练习活动提供素材。另外,教师在口语课堂上适当加入对西方文化的介绍,可以促进学生口语表达的得体性,丰富课堂内容。在口语课堂以外的时间里,为了让学生多说多练以巩固提高口语水平,教师可以布置一些口语练习任务,让大家分成小组在课下完成,下次课时再分小组汇报练习情况。
在提高学生口语水平的过程中,应当遵循循序渐进的原则。第一步,敢于表达。也就是说,要鼓励帮助学生有勇气、有胆量用英语表达自己的想法。第二步,乐于表达。让学生不断提高对英语口语表达的兴趣,喜欢口语课,喜欢说英语。第三步,勤于表达。充分利用口语教学设施和口语课堂时间,让学生积极说英语,并督促他们课下多多练习。第四步,善于表达。在不断练习加强的基础上,学生可以较好地用英语表达自己的思想,做到准确、流利、得体。
总之,为了提高大学生的英语口语水平,教师应当采取行之有效的教学策略,包括心理策略、课堂教学策略和课下练口语策略。通过口语教学方法和策略的适当运用,使学生敢于表达、乐于表达、勤于表达、善于表达,不断增强对英语口语学习的热情,提高口语表达能力。
参考文献:
[1]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海外语教育出版社,1995.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002.
[3]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社,2003.
[4]Bailey,K.M.Speaking.In D.Nunan (ed.),Practical English Language Teaching[M].Beijing:Higher Education Press,2004.