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摘 要：新课标指出：“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”所以，我们在借班上课时，可以寻找生活化的教学资源、设计生活化的教学活动、创设生活化的教学情境，以达到良好的导入效果。
关键词：借班上课；导入；生活化
借班上课是现在很多赛课、公开课展示等教学教研活动普遍采取的活动形式。对于执教教师来说，由于教学对象、教学环境是陌生的，无法做到“知己知彼”，这无疑增加了执教的难度。“良好的开端是成功的一半”，好的导入，可以立即拉近师生之间的距离，营造和谐的课堂氛围，为整节课的成功做好铺垫，所以，导入环节在借班上课的整个过程中起着至关重要的作用。
下面以本人执教的课例和大家分享借班上课如何导入的一些体会。
一、活用生活化本土资源，寻找知识的连接点
课例1：阜阳市“送教下乡”活动，执教人教版八年级下册第五课第二框“维护消费者权益”。
师：同学们，今天来到我们插花中学，老师非常高兴，一个原因是见到了我们插花中学八（2）班的52位同学；还有另外一个重要的原因，大家知道是什么吗？
生（以期待的眼神摇头）
师：大家看老师的体形就可以看出，我是一个标准的“吃货”；来之前，就听说我们插花有一个全国闻名的小吃，就是……
生（异口同声）：插花牛肉汤！
师：是呀，今天难得来到了原产地，我打算喝一碗正宗的牛肉汤。可是刚才我到街上看的时候，发现有好多家牛肉汤店，同学们，请你们推荐一下，我应该到哪一家去呢？
生1：到高三家，因为味道比较好。
生2：到高六家，因为分量比较多，价格也不贵。
……
师：谢谢同学们的推荐。其实，从同学们刚才的推荐中，我已经发现我们很多同学都具备了基本的消费常识，但是我们所面临的消费环境却对我们提出了更高的要求。那么，在现代社会的经济生活中，作为消费者，我们该掌握哪些有关消费的知识，又该如何运用法律知识维护我们作为消费者的合法权益呢？就让我们一起走进今天的课堂。
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“要结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。”插花牛肉汤在本地区颇有名气，采用这一素材导入新课，既可以立刻激发起学生的兴趣，又可以提升本地学生的自豪感。当然，最关键的是如何把这一“本土资源”开发和利用好。课前，我了解到插花本地牛肉汤店很多，其中最有名气的是高家六兄弟，他们的祖先就是插花牛肉汤的创始人，有“品牌”优势。在高家六兄弟中，又以高三和高六生意最好，高三的牛肉汤味道最好，有“物美”因素；高六的牛肉汤里给的牛肉最多，价格也不高，有“价廉”优势。所以，实际上课时，我就设计了“老师想喝牛肉汤，请同学们推荐”这一情境，寻找并开发其中蕴含的和本课内容密切相关的消费知识进行联结，利用学生对本土资源的熟悉这一有利的教学资源进行导入。从实际效果来看，朴实而鲜活的乡土资源如磁铁般牢牢吸引住了学生，为整节课的成功定下了良好的基调。
二、 巧设生活化教学活动，把握师生的互动点
课例2：阜阳市名师课例巡展研讨活动，执教人教版八年级上册第六课第一框“网络上的人际交往”。
师：这节课开始之前，老师想认识几个新朋友，马上老师会走到某位同学的面前，请这位同学简单地介绍一下自己的姓名和家庭住址。
师：（随机走到几个学生面前，学生纷纷做自我介绍）
师：好的，我已经充分感受到大家的热情了，我也来做个简单的自我介绍（PPT展示教师的姓名及工作单位）
师：同学们，这节课40分钟以后就结束了，但是老师希望与同学们的交往不会就此结束，刚才我们记住彼此的姓名及住址，就是为了进一步的交往，这也是一种传统的交往方式。随着现代社会的发展，人们的交往方式也更加丰富和便捷，同学们，如果你们以后想和老师联系，除了到我的工作单位，还可以有什么方法？
生1：打电话。
生2：QQ。
生3：微信。
……
师：是的，这些新的交往方式就是今天我要和大家探讨的主题：网络上的人际交往！（PPT显示课题及教师的电话、QQ、微信）同学们，网络交往相比传统交往方式有什么新特点？我们又该如何进行网络交往？开始我们的新课！
法国教育家卢梭认为，教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与学生生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教。因而，教师在教学中要注意创设生活化的活动，以激发学生的求知欲，引起学生的好奇与思考，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，从而达到最佳教学效果。本节课的导入，我创设了“师生如何进一步交往”这一生活化教学情境，设置了师生互相自我介绍这一活动和学生进行互动，并有意识地引导学生的思维从“传统交往方式”向“网络交往方式”过渡，然后适时把握这个互动点水到渠成地导入新课，既消除了学生面临众多教师听课的紧张感，迅速地拉近了师生之间的距离，又创设了平等和谐民主的教学氛围。
三、 精创生活化教学情境，点燃情感的契合点
课例3：安徽省第七届初中思想品德优质课大赛，执教人教版八年级上册第四课第一框“我知我师 我爱我师”。
（课前出示我指导儿子学习的生活照作为PPT的背景，淡淡的音乐《我爱米兰》响起）
师：同学们看大屏幕，这位大帅哥他是谁？
生：（异口同声）老师您！
师：这位小帅哥呢？
生：（摇头）不知道！
师：他是我八周岁的儿子，和很多孩子一样，儿子从小一直在家庭爱的屋檐下健康快乐地成长，爸爸妈妈就是他全部的天地；后来他上学了，慢慢地我发现，在儿子的心目中，有另外一个角色开始占据了重要的位置，大家说这个角色是（停顿）……
生：老师！
师：有另外一种非常美好的情感开始重要地影响着他的成长，大家说这份情感是（停顿）……
生：师生情！
师：是啊，师生之间的情感，不似亲情，胜似亲情！对于在我们的人生道路上起着重要作用的老师这一角色，我们了解他们的工作特点吗？我们又该怎样增进与老师的情感呢？一起开始我们今天的新课“我知我师 我爱我师”。
德国教育家第斯多惠说：“教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒、鼓励。”教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。心理学研究也表明，在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发起学习的积极性，从而自主参与课堂教学，大胆地进行探索。在本节课的课堂教学中，课前播放优美的音乐《我爱米兰》，然后在大屏幕上呈现充满温馨家庭气息的图片，而且素材用的是教师真实生活中的图片，在听觉和视觉上都营造了一种和谐温馨的教学氛围。与此同时，我利用精心设置的图片从父子情过渡到师生情，用充满感情的语言进行渲染，在知识层面，衔接了第一单元“家庭交往”和第二单元的“学校交往”；在情感层面，也为学生搭建了师生心灵交流的平台，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，激发学生积极地参与体验。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活，就是在这阳光下幻化出无限美丽的源头活水。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课堂，最终还是要回归到生活，引领学生从书本走向实践。
五彩缤纷的生活是我们取之不尽用之不竭的“活水”，只要我们认真钻研教材，用心观察生活，我们的课堂导入就能常“导”常“清”，我们的思想品德教学就能成为真正沟通生活与学习的桥梁，陶冶学生真善美的心灵，奏出和谐美妙的生活乐章！
关键词：借班上课；导入；生活化
借班上课是现在很多赛课、公开课展示等教学教研活动普遍采取的活动形式。对于执教教师来说，由于教学对象、教学环境是陌生的，无法做到“知己知彼”，这无疑增加了执教的难度。“良好的开端是成功的一半”，好的导入，可以立即拉近师生之间的距离，营造和谐的课堂氛围，为整节课的成功做好铺垫，所以，导入环节在借班上课的整个过程中起着至关重要的作用。
下面以本人执教的课例和大家分享借班上课如何导入的一些体会。
一、活用生活化本土资源，寻找知识的连接点
课例1：阜阳市“送教下乡”活动，执教人教版八年级下册第五课第二框“维护消费者权益”。
师：同学们，今天来到我们插花中学，老师非常高兴，一个原因是见到了我们插花中学八（2）班的52位同学；还有另外一个重要的原因，大家知道是什么吗？
生（以期待的眼神摇头）
师：大家看老师的体形就可以看出，我是一个标准的“吃货”；来之前，就听说我们插花有一个全国闻名的小吃，就是……
生（异口同声）：插花牛肉汤！
师：是呀，今天难得来到了原产地，我打算喝一碗正宗的牛肉汤。可是刚才我到街上看的时候，发现有好多家牛肉汤店，同学们，请你们推荐一下，我应该到哪一家去呢？
生1：到高三家，因为味道比较好。
生2：到高六家，因为分量比较多，价格也不贵。
……
师：谢谢同学们的推荐。其实，从同学们刚才的推荐中，我已经发现我们很多同学都具备了基本的消费常识，但是我们所面临的消费环境却对我们提出了更高的要求。那么，在现代社会的经济生活中，作为消费者，我们该掌握哪些有关消费的知识，又该如何运用法律知识维护我们作为消费者的合法权益呢？就让我们一起走进今天的课堂。
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“要结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。”插花牛肉汤在本地区颇有名气，采用这一素材导入新课，既可以立刻激发起学生的兴趣，又可以提升本地学生的自豪感。当然，最关键的是如何把这一“本土资源”开发和利用好。课前，我了解到插花本地牛肉汤店很多，其中最有名气的是高家六兄弟，他们的祖先就是插花牛肉汤的创始人，有“品牌”优势。在高家六兄弟中，又以高三和高六生意最好，高三的牛肉汤味道最好，有“物美”因素；高六的牛肉汤里给的牛肉最多，价格也不高，有“价廉”优势。所以，实际上课时，我就设计了“老师想喝牛肉汤，请同学们推荐”这一情境，寻找并开发其中蕴含的和本课内容密切相关的消费知识进行联结，利用学生对本土资源的熟悉这一有利的教学资源进行导入。从实际效果来看，朴实而鲜活的乡土资源如磁铁般牢牢吸引住了学生，为整节课的成功定下了良好的基调。
二、 巧设生活化教学活动，把握师生的互动点
课例2：阜阳市名师课例巡展研讨活动，执教人教版八年级上册第六课第一框“网络上的人际交往”。
师：这节课开始之前，老师想认识几个新朋友，马上老师会走到某位同学的面前，请这位同学简单地介绍一下自己的姓名和家庭住址。
师：（随机走到几个学生面前，学生纷纷做自我介绍）
师：好的，我已经充分感受到大家的热情了，我也来做个简单的自我介绍（PPT展示教师的姓名及工作单位）
师：同学们，这节课40分钟以后就结束了，但是老师希望与同学们的交往不会就此结束，刚才我们记住彼此的姓名及住址，就是为了进一步的交往，这也是一种传统的交往方式。随着现代社会的发展，人们的交往方式也更加丰富和便捷，同学们，如果你们以后想和老师联系，除了到我的工作单位，还可以有什么方法？
生1：打电话。
生2：QQ。
生3：微信。
……
师：是的，这些新的交往方式就是今天我要和大家探讨的主题：网络上的人际交往！（PPT显示课题及教师的电话、QQ、微信）同学们，网络交往相比传统交往方式有什么新特点？我们又该如何进行网络交往？开始我们的新课！
法国教育家卢梭认为，教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与学生生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教。因而，教师在教学中要注意创设生活化的活动，以激发学生的求知欲，引起学生的好奇与思考，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，从而达到最佳教学效果。本节课的导入，我创设了“师生如何进一步交往”这一生活化教学情境，设置了师生互相自我介绍这一活动和学生进行互动，并有意识地引导学生的思维从“传统交往方式”向“网络交往方式”过渡，然后适时把握这个互动点水到渠成地导入新课，既消除了学生面临众多教师听课的紧张感，迅速地拉近了师生之间的距离，又创设了平等和谐民主的教学氛围。
三、 精创生活化教学情境，点燃情感的契合点
课例3：安徽省第七届初中思想品德优质课大赛，执教人教版八年级上册第四课第一框“我知我师 我爱我师”。
（课前出示我指导儿子学习的生活照作为PPT的背景，淡淡的音乐《我爱米兰》响起）
师：同学们看大屏幕，这位大帅哥他是谁？
生：（异口同声）老师您！
师：这位小帅哥呢？
生：（摇头）不知道！
师：他是我八周岁的儿子，和很多孩子一样，儿子从小一直在家庭爱的屋檐下健康快乐地成长，爸爸妈妈就是他全部的天地；后来他上学了，慢慢地我发现，在儿子的心目中，有另外一个角色开始占据了重要的位置，大家说这个角色是（停顿）……
生：老师！
师：有另外一种非常美好的情感开始重要地影响着他的成长，大家说这份情感是（停顿）……
生：师生情！
师：是啊，师生之间的情感，不似亲情，胜似亲情！对于在我们的人生道路上起着重要作用的老师这一角色，我们了解他们的工作特点吗？我们又该怎样增进与老师的情感呢？一起开始我们今天的新课“我知我师 我爱我师”。
德国教育家第斯多惠说：“教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒、鼓励。”教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。心理学研究也表明，在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发起学习的积极性，从而自主参与课堂教学，大胆地进行探索。在本节课的课堂教学中，课前播放优美的音乐《我爱米兰》，然后在大屏幕上呈现充满温馨家庭气息的图片，而且素材用的是教师真实生活中的图片，在听觉和视觉上都营造了一种和谐温馨的教学氛围。与此同时，我利用精心设置的图片从父子情过渡到师生情，用充满感情的语言进行渲染，在知识层面，衔接了第一单元“家庭交往”和第二单元的“学校交往”；在情感层面，也为学生搭建了师生心灵交流的平台，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，激发学生积极地参与体验。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活，就是在这阳光下幻化出无限美丽的源头活水。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课堂，最终还是要回归到生活，引领学生从书本走向实践。
五彩缤纷的生活是我们取之不尽用之不竭的“活水”，只要我们认真钻研教材，用心观察生活，我们的课堂导入就能常“导”常“清”，我们的思想品德教学就能成为真正沟通生活与学习的桥梁，陶冶学生真善美的心灵，奏出和谐美妙的生活乐章！