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摘要：现代社会科技发展迅速，教育也要紧跟时代的步伐，交往互动式的一体机作为新型的教学信息技术之一，可以有效地提高科学教学效率。它的有效使用，可以激发学生对科学的学习兴趣;激活教学活动中的科学实验，让演示更加生动直观细致地呈现在学生眼前;还可以锻炼学生科学的探究能力。
关键词：交互式一体机;科学探究;有效使用
科学的课程标准中提出在科学教学活动中，要以科学探究为教学活动的核心。小学科学教学活动主要是以学生自主探究、合作等方式开展，深入人心的新的教学理念影响着科学教师的教学思想和行为。如何更好地开展小学科学探究活动呢？我校在学校硬件设施上有着高深的见解，紧跟科技发展的脚步，为教室装备了交互式一体机。交互式一体机是信息技术中的新型教学媒体，本人在小学科学教学探究互动中尝试运用后，发现它深受学生的喜爱，有效地提高了小学科学教学探究活动中的有效性。
一、交互式一体机的有效使用，激发学生的学习兴趣
科学是一门充满奥秘的学科，课程标准中提出：对于科学这门学科的学习，要以探究为学习的核心。探究不仅仅是学生学习科学的目标，同时还是学生学习科学的方式。学生们在课堂中的学习活动主要是以亲身体验探究为主。交互式一体机是一种新型的教育多媒体技术，它可以实现人、计算机、投影仪、触摸屏等之间的信息交互，灵活丰富地展示课堂教学内容。学生对于电子信息技术有着与生俱来的喜欢，乐于参与、乐于学习、乐于探究，一体机兼容了多方面的技术，提供给学生的形象逼真、内容丰富，充满趣味性，学生在参与的过程中，能够极大地调动学生的积极性。
例如，本人执教的四年级上册《声音的产生》这课，在课堂中我充分发挥了交互式一体机的作用，我精心准备了各种不同媒介产生的声音的视频和音频资料，让学生仔细观察、思考、探究，触摸屏中展现的事物形象生动，来源于学生的生活，贴近学生的认知，学生的积极性就被调动了起来，学习由被动转化为主动。在师生互动环节，我还挑选学生上台进行探究，用一体机的触摸、书写等功能让学生自主发现问题、解决问题。在整个过程中，上台参与的学生兴致勃勃中带着科学探究的严谨性，下面的学生注意力集中，专注地观察上面学生的操作，生怕遗漏任何一个小细节。在学生的学习过程中，如果只是书本上的几幅图片，或是几个简单的声音，这样的资源很难调动学生的学习积极性，并且也不能更深入地了解科学知识，但是有了交互式一体机之后，这个问题就解决了，教师可以为学生提供更加丰富的资源，这些资源充分刺激着学生的视觉、听觉，让学生在严谨的科学学习中感受到知识的丰富，学习的趣味性。交互式一体机的有效使用，充分調动了学生的学习兴趣，激发提高了课堂效率。
二、交互式一体机的有效使用，激活科学实验的演示
科学的学习离不开实验，科学的知识需要教师通过实验来教授学生知识，同时也需要学生通过做实验来获得知识和运用知识。科学实验需要根据教师给出的固定条件进行，在教师的掌控下，学生观察、研究事物现象并得出结论，它有着科学的严谨性，在这个过程中很容易让学生的学习掉入一个死气沉沉的氛围中。这样的科学实验不利于在小学阶段开展，容易降低学生的学习兴趣。如何进行小学科学实验的演示成了问题，在交互式一体机没有进入课堂之前，小学科学教师挖空心思地想调动学生参与科学实验演示的积极性，但都成效甚微。
交互式一体机的出现，为小学教师解决了一大难题，例如我在执教五年级上册《解释与建立模型》的第一课内容《解释》时，五年级的学生正好处在一个对于科学实验倦怠的时期，解释对于他们来说既是熟悉的又是陌生的，这样的内容更加容易减弱他们的学习专注度和热情。于是我在课堂教学中把教材中“五位同学的身高曲线图”进行了改善，对于这个曲线图的学习，其实已经脱离了学生以后学习的知识，在教学中存在一定的难度。于是，我设计了“1997年和2007年的常州市的月平均气温统计图”，如何直接呈现统计图，教学氛围不够活跃，于是，我准备了静态动态气温图给学生观察，把枯燥固态的统计图生动地展现给学生观察，引导学生从细节处观察气温的变化，并在探究中逐步形成统计图。图片、视频、声频等综合元素符合了不同学生的口味，学生们在科学实验演示的过程中更加积极主动。教师也可以“重心下移”，让学生亲身感受交互式一体机的便捷，学生也可以上台使用交互式一体机的触摸屏进行自主操作，这样的演示方式激活了学生进行科学实验的心。我还巧妙地利用交互式一体机，用动态图展示一幅脚印图，按照脚印的大小、摆列等情节展现知识，学生的观察和思维在活动中有了一定的秩序性，课堂的教学效率得到了提高。
三、交互式一体机的有效使用，锻炼学生科学探究的能力
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教师，我们不仅仅是教授给学生们专业知识，我们更应该培养他们科学的核心素养。当学生自己具备了科学的核心素养，他们才能在离开学校之后，还能把自身的能力更好地运用到生活中去。小学科学最重要的是要培养锻炼学生科学的探究能力。在新时代，探究的能力是每一个人必备素养之一，它亦是教育的重大任务之一。探究能力是人类对于事物探索研究和解决问题的一种综合素养能力。小学科学如何在教育教学中培养锻炼学生的科学探究能力呢？首先是要激发他们的学习兴趣，教师要精心设计问题和活动，然后再机智地利用多媒体技术引导学生自主探索和研究，结合小学生的身心特点，小学科学学科在整个教学过程中要持续不断地激发学生的好奇心，促使他们主动探究，以此不断锻炼学生的科学探究能力，持之以恒之后，学生的探究能力必定会大大提升。
例如，我在执教四年级上册第一单元“我们周围的空气”中的第四课《空气也是生命之源》时，我巧妙设计活动环节，在憋气活动中，我利用交互式一体机为课堂营造一种竞赛的氛围，让学生进行憋气游戏。学生在与多媒体竞赛的过程中，激发了自身的挑战欲望，锻炼了学生拼搏的精神。接着我提问：“憋完气之后有什么感受？为什么会产生这样的感受？这种现象说明了什么？”学生在憋气游戏中，已经充分激发了他们的参与兴趣，接着进行问题的思索，在这个过程中，学生对于答案的探究是主动的、积极的。空气就在人的身边，看不见摸不着的空气如何才能让学生充分感知到它的魅力，对于四年级小学生来说，他们是很难自己感知和表达的。因此，我在之后的环节中充分利用多媒体技术，展示不同时间、地点，不同事物的四季变化，这些都离不开空气，而它们也正好是证明空气存在的依据。人对于美好的事物都十分喜爱，学生们陶醉在美丽的景物中，就会自觉主动地去研究和探究景物中的空气，从不同的事物中得出共同的答案——空气也是生活之源。实践证明，交互式一体机的有效使用，不断地激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的科学探究能力。
时代在发展，教育也要顺应时代的发展而进步，传统的教育设备虽然有着它不可替代的作用，但是也必须结合信息技术，对黑板进行创新改变，让黑板和交互式一体机有机结合在一起，为教师的教和学生的学创造出一个自由平等的教学氛围，学生在这种教学设备和氛围中，感受到学习的快乐，充满自信。这样学生才能勇敢地表达自己的想法，主动积极地进行科学的探究。科学学科知识涉及广泛，单从教材上进行表面学习，只会是“外行看热闹”，但自从教室配备了交互式一体机之后，师生利用它进行互动学习，学生对于科学知识的理解就加强了。这门新技术越来越广泛地应用到我们的教学中来，对于教师的教和学生的学来说都是“如虎添翼”，我相信交互式一体机必定能在我们的课堂中绽放它迷人的魅力。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1] 王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015（8）.
[2] 胡卫星.王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012（5）.
关键词：交互式一体机;科学探究;有效使用
科学的课程标准中提出在科学教学活动中，要以科学探究为教学活动的核心。小学科学教学活动主要是以学生自主探究、合作等方式开展，深入人心的新的教学理念影响着科学教师的教学思想和行为。如何更好地开展小学科学探究活动呢？我校在学校硬件设施上有着高深的见解，紧跟科技发展的脚步，为教室装备了交互式一体机。交互式一体机是信息技术中的新型教学媒体，本人在小学科学教学探究互动中尝试运用后，发现它深受学生的喜爱，有效地提高了小学科学教学探究活动中的有效性。
一、交互式一体机的有效使用，激发学生的学习兴趣
科学是一门充满奥秘的学科，课程标准中提出：对于科学这门学科的学习，要以探究为学习的核心。探究不仅仅是学生学习科学的目标，同时还是学生学习科学的方式。学生们在课堂中的学习活动主要是以亲身体验探究为主。交互式一体机是一种新型的教育多媒体技术，它可以实现人、计算机、投影仪、触摸屏等之间的信息交互，灵活丰富地展示课堂教学内容。学生对于电子信息技术有着与生俱来的喜欢，乐于参与、乐于学习、乐于探究，一体机兼容了多方面的技术，提供给学生的形象逼真、内容丰富，充满趣味性，学生在参与的过程中，能够极大地调动学生的积极性。
例如，本人执教的四年级上册《声音的产生》这课，在课堂中我充分发挥了交互式一体机的作用，我精心准备了各种不同媒介产生的声音的视频和音频资料，让学生仔细观察、思考、探究，触摸屏中展现的事物形象生动，来源于学生的生活，贴近学生的认知，学生的积极性就被调动了起来，学习由被动转化为主动。在师生互动环节，我还挑选学生上台进行探究，用一体机的触摸、书写等功能让学生自主发现问题、解决问题。在整个过程中，上台参与的学生兴致勃勃中带着科学探究的严谨性，下面的学生注意力集中，专注地观察上面学生的操作，生怕遗漏任何一个小细节。在学生的学习过程中，如果只是书本上的几幅图片，或是几个简单的声音，这样的资源很难调动学生的学习积极性，并且也不能更深入地了解科学知识，但是有了交互式一体机之后，这个问题就解决了，教师可以为学生提供更加丰富的资源，这些资源充分刺激着学生的视觉、听觉，让学生在严谨的科学学习中感受到知识的丰富，学习的趣味性。交互式一体机的有效使用，充分調动了学生的学习兴趣，激发提高了课堂效率。
二、交互式一体机的有效使用，激活科学实验的演示
科学的学习离不开实验，科学的知识需要教师通过实验来教授学生知识，同时也需要学生通过做实验来获得知识和运用知识。科学实验需要根据教师给出的固定条件进行，在教师的掌控下，学生观察、研究事物现象并得出结论，它有着科学的严谨性，在这个过程中很容易让学生的学习掉入一个死气沉沉的氛围中。这样的科学实验不利于在小学阶段开展，容易降低学生的学习兴趣。如何进行小学科学实验的演示成了问题，在交互式一体机没有进入课堂之前，小学科学教师挖空心思地想调动学生参与科学实验演示的积极性，但都成效甚微。
交互式一体机的出现，为小学教师解决了一大难题，例如我在执教五年级上册《解释与建立模型》的第一课内容《解释》时，五年级的学生正好处在一个对于科学实验倦怠的时期，解释对于他们来说既是熟悉的又是陌生的，这样的内容更加容易减弱他们的学习专注度和热情。于是我在课堂教学中把教材中“五位同学的身高曲线图”进行了改善，对于这个曲线图的学习，其实已经脱离了学生以后学习的知识，在教学中存在一定的难度。于是，我设计了“1997年和2007年的常州市的月平均气温统计图”，如何直接呈现统计图，教学氛围不够活跃，于是，我准备了静态动态气温图给学生观察，把枯燥固态的统计图生动地展现给学生观察，引导学生从细节处观察气温的变化，并在探究中逐步形成统计图。图片、视频、声频等综合元素符合了不同学生的口味，学生们在科学实验演示的过程中更加积极主动。教师也可以“重心下移”，让学生亲身感受交互式一体机的便捷，学生也可以上台使用交互式一体机的触摸屏进行自主操作，这样的演示方式激活了学生进行科学实验的心。我还巧妙地利用交互式一体机，用动态图展示一幅脚印图，按照脚印的大小、摆列等情节展现知识，学生的观察和思维在活动中有了一定的秩序性，课堂的教学效率得到了提高。
三、交互式一体机的有效使用，锻炼学生科学探究的能力
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教师，我们不仅仅是教授给学生们专业知识，我们更应该培养他们科学的核心素养。当学生自己具备了科学的核心素养，他们才能在离开学校之后，还能把自身的能力更好地运用到生活中去。小学科学最重要的是要培养锻炼学生科学的探究能力。在新时代，探究的能力是每一个人必备素养之一，它亦是教育的重大任务之一。探究能力是人类对于事物探索研究和解决问题的一种综合素养能力。小学科学如何在教育教学中培养锻炼学生的科学探究能力呢？首先是要激发他们的学习兴趣，教师要精心设计问题和活动，然后再机智地利用多媒体技术引导学生自主探索和研究，结合小学生的身心特点，小学科学学科在整个教学过程中要持续不断地激发学生的好奇心，促使他们主动探究，以此不断锻炼学生的科学探究能力，持之以恒之后，学生的探究能力必定会大大提升。
例如，我在执教四年级上册第一单元“我们周围的空气”中的第四课《空气也是生命之源》时，我巧妙设计活动环节，在憋气活动中，我利用交互式一体机为课堂营造一种竞赛的氛围，让学生进行憋气游戏。学生在与多媒体竞赛的过程中，激发了自身的挑战欲望，锻炼了学生拼搏的精神。接着我提问：“憋完气之后有什么感受？为什么会产生这样的感受？这种现象说明了什么？”学生在憋气游戏中，已经充分激发了他们的参与兴趣，接着进行问题的思索，在这个过程中，学生对于答案的探究是主动的、积极的。空气就在人的身边，看不见摸不着的空气如何才能让学生充分感知到它的魅力，对于四年级小学生来说，他们是很难自己感知和表达的。因此，我在之后的环节中充分利用多媒体技术，展示不同时间、地点，不同事物的四季变化，这些都离不开空气，而它们也正好是证明空气存在的依据。人对于美好的事物都十分喜爱，学生们陶醉在美丽的景物中，就会自觉主动地去研究和探究景物中的空气，从不同的事物中得出共同的答案——空气也是生活之源。实践证明，交互式一体机的有效使用，不断地激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的科学探究能力。
时代在发展，教育也要顺应时代的发展而进步，传统的教育设备虽然有着它不可替代的作用，但是也必须结合信息技术，对黑板进行创新改变，让黑板和交互式一体机有机结合在一起，为教师的教和学生的学创造出一个自由平等的教学氛围，学生在这种教学设备和氛围中，感受到学习的快乐，充满自信。这样学生才能勇敢地表达自己的想法，主动积极地进行科学的探究。科学学科知识涉及广泛，单从教材上进行表面学习，只会是“外行看热闹”，但自从教室配备了交互式一体机之后，师生利用它进行互动学习，学生对于科学知识的理解就加强了。这门新技术越来越广泛地应用到我们的教学中来，对于教师的教和学生的学来说都是“如虎添翼”，我相信交互式一体机必定能在我们的课堂中绽放它迷人的魅力。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1] 王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015（8）.
[2] 胡卫星.王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012（5）.