【摘 要】
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基于Dornyei“二语自我动机系统”理论,参照国内相关研究,分别采用意识化干预、活动化干预、策略化干预、体验化干预、目标化干预以及概念化干预6种措施,通过问卷调查和访谈
【基金项目】
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福建省中青年教师教育科研项目(高校外语教改科研专项)“基于大学英语课堂二语动机教学策略研究”(JZ170091)
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基于Dornyei“二语自我动机系统”理论,参照国内相关研究,分别采用意识化干预、活动化干预、策略化干预、体验化干预、目标化干预以及概念化干预6种措施,通过问卷调查和访谈对92名非英语专业学生进行二语动机策略干预研究.研究表明,实验组学生普遍认为这些策略干预有效,英语四级成绩以及动机水平有显著提高,同时,英语四级成绩与理想二语自我以及二语学习体验相关.鉴于此,教师在教学过程中,引导学生积极构建的二语自我系统,丰富二语学习体验,激发英语学习动机,进一步提高英语水平.
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