论文部分内容阅读
数学教学是教师和学生共同参与的一种活动过程。有效的数学教学活动,应密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
在小学数学教学中,只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境,才能激发学生探索数学知识的兴趣,使他们体验到数学的价值和神奇,从而在数学活动过程中发现问题并产生解决问题的愿望,进而体会到探索过程中的责任感和解决问题后的成就感。。
我校的课改工作一直在紧锣密鼓地进行着,尤其是为了学生的发展而采用的“三知四学”教学流程更是充分体现了创建“以人为本”的绿色生态课堂的理念。于是,怎样让学生在发挥主体地位的高效课堂中更加爱学、乐学是我一直在思考的问题。为此,我在数学教学中进行了不懈的探索和大胆的尝试,力图将自己置于组织者、引导者、合作者的地位,让学生在快乐愉悦的课堂气氛中轻松主动地获取知识。根据创设情境能给教学带来勃勃生机的特点以及数学源于生活、服务于生活的理念,我在教学中十分注重生活情境的创设。下面就此问题谈谈自己的实践与体会:
事实上,创设生活情境的方式是多种多样的,在教学过程中可以根据实际情况灵活处理。我在创设情境时经常采取以下几种方式;一是联系生活实际设计课前复习,让学生感受到自己在解决生活中的问题。如:在教学“圆柱体的表面积”时,我设计的复习题是:修建一个底面半径10米的圆柱形游泳池,需要在它的四周贴上瓷砖,在它的底面抹上水泥。贴瓷砖的面积是多少?抹水泥的面积是多少?这样设计复习题,既可以使学生感受到解决生活中的实际问题的乐趣,也能使他们感受到数学与生活的密切联系,同时又为学习新课做了很好的铺垫。二是联系生活实际导入新课,激起学生发现和解决问题的欲望。导入新课的环节虽然在整个教学环节中所占时间很短,但是它的作用却不可小视。精彩的导入,可以激发学生探索知识的欲望,让学生带着兴趣、带着疑问积极投身于对知识的探索和发现过程中去。三是联系生活实际设计教学内容,让学生感受数学就在他们身边。如:在教学“积的近似值”时,我创设了这样的情境:同学们,你们去过超市买东西吗?现在请你们算一算这些商品分别要用多少钱?随后,我出示了几种商品的单价和数量明细单让学生自己计算。由于计算结果出现了三位小数和四位小数的情况,自然引出了“积的近似值”的问题。接着,我结合具体问题引导学生探究并总结出取积的近似值的方法。这样,就使学生感悟到学习数学知识是为了更好地解决实际生活中的问题,体会到了数学的价值。四是联系生活实际设计练习内容,让学生应用数学知识解决实际问题。我在设计练习题时,除了要考虑到练习内容的梯度问题,还要考虑练习内容与生活的密切联系,让学生感觉到自己在解决生活中的实际问题。这样,不仅增加了他们解决问题的乐趣,同时又使他们更加深刻地理解和掌握了所学的知识,培养了他们解决实际问题的能力。
其实,在数学教学中需要采用的有效教学方法还有很多,形式也是灵活多样的,但是无论是在导入新课还是其他教学环节的设计时都应注意情境的创设。当然,创设情境的方式多种多样,需要我们根据课的类型和教学内容灵活处理,这样才能取得良好的效果。
让我们一起聚焦新课改、关注新课改、体验新课改,相信通过广大教师的不断探索、交流、共享,我们的教学理论水平一定会不断地提高,我们的课堂一定会在不断完善中达到理想的完美境界,真正成为学生自由发展的舞台。
在小学数学教学中,只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境,才能激发学生探索数学知识的兴趣,使他们体验到数学的价值和神奇,从而在数学活动过程中发现问题并产生解决问题的愿望,进而体会到探索过程中的责任感和解决问题后的成就感。。
我校的课改工作一直在紧锣密鼓地进行着,尤其是为了学生的发展而采用的“三知四学”教学流程更是充分体现了创建“以人为本”的绿色生态课堂的理念。于是,怎样让学生在发挥主体地位的高效课堂中更加爱学、乐学是我一直在思考的问题。为此,我在数学教学中进行了不懈的探索和大胆的尝试,力图将自己置于组织者、引导者、合作者的地位,让学生在快乐愉悦的课堂气氛中轻松主动地获取知识。根据创设情境能给教学带来勃勃生机的特点以及数学源于生活、服务于生活的理念,我在教学中十分注重生活情境的创设。下面就此问题谈谈自己的实践与体会:
事实上,创设生活情境的方式是多种多样的,在教学过程中可以根据实际情况灵活处理。我在创设情境时经常采取以下几种方式;一是联系生活实际设计课前复习,让学生感受到自己在解决生活中的问题。如:在教学“圆柱体的表面积”时,我设计的复习题是:修建一个底面半径10米的圆柱形游泳池,需要在它的四周贴上瓷砖,在它的底面抹上水泥。贴瓷砖的面积是多少?抹水泥的面积是多少?这样设计复习题,既可以使学生感受到解决生活中的实际问题的乐趣,也能使他们感受到数学与生活的密切联系,同时又为学习新课做了很好的铺垫。二是联系生活实际导入新课,激起学生发现和解决问题的欲望。导入新课的环节虽然在整个教学环节中所占时间很短,但是它的作用却不可小视。精彩的导入,可以激发学生探索知识的欲望,让学生带着兴趣、带着疑问积极投身于对知识的探索和发现过程中去。三是联系生活实际设计教学内容,让学生感受数学就在他们身边。如:在教学“积的近似值”时,我创设了这样的情境:同学们,你们去过超市买东西吗?现在请你们算一算这些商品分别要用多少钱?随后,我出示了几种商品的单价和数量明细单让学生自己计算。由于计算结果出现了三位小数和四位小数的情况,自然引出了“积的近似值”的问题。接着,我结合具体问题引导学生探究并总结出取积的近似值的方法。这样,就使学生感悟到学习数学知识是为了更好地解决实际生活中的问题,体会到了数学的价值。四是联系生活实际设计练习内容,让学生应用数学知识解决实际问题。我在设计练习题时,除了要考虑到练习内容的梯度问题,还要考虑练习内容与生活的密切联系,让学生感觉到自己在解决生活中的实际问题。这样,不仅增加了他们解决问题的乐趣,同时又使他们更加深刻地理解和掌握了所学的知识,培养了他们解决实际问题的能力。
其实,在数学教学中需要采用的有效教学方法还有很多,形式也是灵活多样的,但是无论是在导入新课还是其他教学环节的设计时都应注意情境的创设。当然,创设情境的方式多种多样,需要我们根据课的类型和教学内容灵活处理,这样才能取得良好的效果。
让我们一起聚焦新课改、关注新课改、体验新课改,相信通过广大教师的不断探索、交流、共享,我们的教学理论水平一定会不断地提高,我们的课堂一定会在不断完善中达到理想的完美境界,真正成为学生自由发展的舞台。