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摘要：中学地理教学的目标包含了对学生人文精神的培养。本文首先说明了中学地理教学中进行人文精神教育的目标，阐述了开展人文精神教育的原则，最后从几个方面说明了如何在中学地理教学当中体现人文精神教育。
关键词：中学地理教学；人文精神教育；地理学科
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0153-01
对学生人文精神的培养是中学教育的一大目标。国民的人文精神也有利于进行物质文明建设。《地理教育国际宪章》中指出地理学的内容跨越自然科学和社会科学，是联系它们的纽带。地理科学同时具有科学性和人文性，在中学地理教学中，就要同时注重地理科学知识与地理人文精神的传授。[1]
对于学生个体而言，一个人的人文精神能充实人格，能够帮助他在职业道路与生活道路上作出更合适的选择。总之，人文精神教育是中学地理教师教书育人的必备之义。
一、中学地理教学中人文精神教育的目标
1.关怀自然
自然地理是中学地理教学中的重要内容。在中学地理中加强人文精神教育，就意味着在教师进行自然地理教学的过程中，要引导学生学会感受自然之美，培养学生热爱自然的情感，并树立起保护环境的责任感。[2]
2.关怀社会
在中学地理中会涉及到许多关于社会的知识，要让学生在中学就建立起对于社会的初步认知，感受社会的组织性，了解个人是社会中的个人，个人要与社会共同发展，培养学生的社会责任感，并将自己的人生目标同对社会的认识联系起来。
二、在中学地理教学中开展人文精神教育的原则
1.因地制宜原则
学校可根据学校所在地的自然与人文特色开展人文精神教育，让学生感知身边的地理现象。根据因地制宜原则，学生将获得更为直观的认识，从而达到更好的教学效果。依据这一原则开展教学，还能培养学生对当地文化的热爱。
2.人文精神和科学精神相统一的原则
地理学科的属性决定了在人文精神教育中，应当同科学精神统一起来。在对地理学科中科学知识的学习中，教师除了讲授科学知识的原理，也应注重人文精神的培养。在二者密切结合的领域，如资源利用、气候变化等，可开展主题活动，让学生在主题活动中感知科学与人文的密切相关性，升华人文精神。
3.以人为本原则
以人为本，自身就是人文精神的一种。在中学地理教学中贯彻以人为本原则，意味着要以学生为依归，要注重发展学生的人文性与社会性，通过人文精神的培养而更好地适应将来的社会生活。在教学方法上，要用生动活泼的形式开展教学，忌填鸭式灌输。人文精神是一个人内在精神气质的体现，潜移默化的教育方式才能更好地培养人文精神。
三、中学地理教学中如何体现人文精神教育
1.培养资源节约意识
人类的生产生活以资源的开发和利用为基础。资源并不是无限的，现代经济的发展越来越强调可持续发展的理念。一个人在中学阶段受到的教育，将影响到他毕生的理念和行为模式。中学地理教育中要体现对于资源节约意识的培养，除了教师的课堂讲授外，还可以向课外延伸。可以在校园里开展“节约用水”“垃圾回收”等特色资源节约活动，让学生们积极参与，通过实际行动感受如何节约资源，树立资源道德。[3]
2.培养自然审美力
在中学地理教育中，会涉及许多关于地球表层自然的内容。针对这些內容，教师除了讲授与自然环境形成有关的知识之外，还应当利用时机，给学生以美的熏陶，让学生培养自然审美力。比如在关于“西南地区”的教学中，学生除了认识西南地区的特殊地貎之外，也应当建立对于当地自然景观的审美力。教师可以利用多媒体手段在课堂上播放图片，展示西南地区的特殊风光。
在中学地理教学中体现人文精神，对于中学地理教师的综合素养提出了更高的要求。对自然审美力的培养原本是艺术教学的领域。为了在中学地理教学中培养学生的审美力，就要求教师自身具有丰富的知识和良好的审美力，教师应注重自我提升，以给予学生更好的教育。[4]
3.培養历史文化观
中学人文地理教学同历史学科也有着交叉性。在地理教学中，可以结合区域特点，让学生了解当地的历史文化。通过对历史文化的学习，能够增加学生对于区域地理的认识，培养人文精神，充实学生的人格。学校还可以结合区域资源和当地的历史文化名人事迹，设计主题活动，借助对于名人事迹的学习，提升学生的道德素养。
4.培养全球意识
经济全球化和信息技术的发展将整个世界联系为一个整体。中学地理教育应注重培养学生的全球意识，这是我国经济发展的需要，也是学生个体人生发展的需要。拥有全球意识，意味着拥有更高更远的视野，在人生道路上可以作出更有利的选择。中学教师要让学生认识到地球在经济上是一个整体，获得有关经济体系的正确认识；要让学生认识到地球在环境上是一个整体，每一个地球公民的行为都与地球生态息息相关；[5]要让学生了解到全球存在着不同的文化形态，培养学生对于其他文化形态的包容态度。
5.培养爱国情操
中学生可以通过对地理知识的学习培养爱国情操。翻开地理教材，可以看到我国美丽的大好河山，和丰富多彩的人文景观。中学地理课程中的许多内容都有助于学生爱国情操的培养。教师应借助这些培养学生的爱国情感，提升学生对自已民族文化的自豪感。
四、结论
地理学科兼具科学性与人文性，中学地理教师在给学生教授科学知识的同时，也要注重对学生人文精神的培养。人文精神教育要以培养学生关怀自然与关怀社会的情感为目标，以因地制宜、人文精神与科学精神相统一、以人为本作为教学的基本原则。教师要注重在教学中培养学生的资源节约意识、自然审美力、历史文化观、全球意识以及爱国情操。
参考文献：
[1]刘瑞栋.中学地理教学中人文精神的培养[J].牡丹江教育学院学报，2012（2）：159
[2]冯英.试析中学地理教学中人文精神教育的体现[J].科学文汇，2012（17）：112
[3]张华兵.试谈中学地理教学中学生人文精神的培育[J].新课程研究，2012（2）：166
[4]朱小勇.中学地理教学中科学与人文精神的渗透——必要与实现[J].教育科学论坛，2010（3）：16
[5]黄善勤，黄秋蝉.探讨中学地理教学渗透人文素养教育的途径[J].中国科技信息，2011 （5） ：184
关键词：中学地理教学；人文精神教育；地理学科
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0153-01
对学生人文精神的培养是中学教育的一大目标。国民的人文精神也有利于进行物质文明建设。《地理教育国际宪章》中指出地理学的内容跨越自然科学和社会科学，是联系它们的纽带。地理科学同时具有科学性和人文性，在中学地理教学中，就要同时注重地理科学知识与地理人文精神的传授。[1]
对于学生个体而言，一个人的人文精神能充实人格，能够帮助他在职业道路与生活道路上作出更合适的选择。总之，人文精神教育是中学地理教师教书育人的必备之义。
一、中学地理教学中人文精神教育的目标
1.关怀自然
自然地理是中学地理教学中的重要内容。在中学地理中加强人文精神教育，就意味着在教师进行自然地理教学的过程中，要引导学生学会感受自然之美，培养学生热爱自然的情感，并树立起保护环境的责任感。[2]
2.关怀社会
在中学地理中会涉及到许多关于社会的知识，要让学生在中学就建立起对于社会的初步认知，感受社会的组织性，了解个人是社会中的个人，个人要与社会共同发展，培养学生的社会责任感，并将自己的人生目标同对社会的认识联系起来。
二、在中学地理教学中开展人文精神教育的原则
1.因地制宜原则
学校可根据学校所在地的自然与人文特色开展人文精神教育，让学生感知身边的地理现象。根据因地制宜原则，学生将获得更为直观的认识，从而达到更好的教学效果。依据这一原则开展教学，还能培养学生对当地文化的热爱。
2.人文精神和科学精神相统一的原则
地理学科的属性决定了在人文精神教育中，应当同科学精神统一起来。在对地理学科中科学知识的学习中，教师除了讲授科学知识的原理，也应注重人文精神的培养。在二者密切结合的领域，如资源利用、气候变化等，可开展主题活动，让学生在主题活动中感知科学与人文的密切相关性，升华人文精神。
3.以人为本原则
以人为本，自身就是人文精神的一种。在中学地理教学中贯彻以人为本原则，意味着要以学生为依归，要注重发展学生的人文性与社会性，通过人文精神的培养而更好地适应将来的社会生活。在教学方法上，要用生动活泼的形式开展教学，忌填鸭式灌输。人文精神是一个人内在精神气质的体现，潜移默化的教育方式才能更好地培养人文精神。
三、中学地理教学中如何体现人文精神教育
1.培养资源节约意识
人类的生产生活以资源的开发和利用为基础。资源并不是无限的，现代经济的发展越来越强调可持续发展的理念。一个人在中学阶段受到的教育，将影响到他毕生的理念和行为模式。中学地理教育中要体现对于资源节约意识的培养，除了教师的课堂讲授外，还可以向课外延伸。可以在校园里开展“节约用水”“垃圾回收”等特色资源节约活动，让学生们积极参与，通过实际行动感受如何节约资源，树立资源道德。[3]
2.培养自然审美力
在中学地理教育中，会涉及许多关于地球表层自然的内容。针对这些內容，教师除了讲授与自然环境形成有关的知识之外，还应当利用时机，给学生以美的熏陶，让学生培养自然审美力。比如在关于“西南地区”的教学中，学生除了认识西南地区的特殊地貎之外，也应当建立对于当地自然景观的审美力。教师可以利用多媒体手段在课堂上播放图片，展示西南地区的特殊风光。
在中学地理教学中体现人文精神，对于中学地理教师的综合素养提出了更高的要求。对自然审美力的培养原本是艺术教学的领域。为了在中学地理教学中培养学生的审美力，就要求教师自身具有丰富的知识和良好的审美力，教师应注重自我提升，以给予学生更好的教育。[4]
3.培養历史文化观
中学人文地理教学同历史学科也有着交叉性。在地理教学中，可以结合区域特点，让学生了解当地的历史文化。通过对历史文化的学习，能够增加学生对于区域地理的认识，培养人文精神，充实学生的人格。学校还可以结合区域资源和当地的历史文化名人事迹，设计主题活动，借助对于名人事迹的学习，提升学生的道德素养。
4.培养全球意识
经济全球化和信息技术的发展将整个世界联系为一个整体。中学地理教育应注重培养学生的全球意识，这是我国经济发展的需要，也是学生个体人生发展的需要。拥有全球意识，意味着拥有更高更远的视野，在人生道路上可以作出更有利的选择。中学教师要让学生认识到地球在经济上是一个整体，获得有关经济体系的正确认识；要让学生认识到地球在环境上是一个整体，每一个地球公民的行为都与地球生态息息相关；[5]要让学生了解到全球存在着不同的文化形态，培养学生对于其他文化形态的包容态度。
5.培养爱国情操
中学生可以通过对地理知识的学习培养爱国情操。翻开地理教材，可以看到我国美丽的大好河山，和丰富多彩的人文景观。中学地理课程中的许多内容都有助于学生爱国情操的培养。教师应借助这些培养学生的爱国情感，提升学生对自已民族文化的自豪感。
四、结论
地理学科兼具科学性与人文性，中学地理教师在给学生教授科学知识的同时，也要注重对学生人文精神的培养。人文精神教育要以培养学生关怀自然与关怀社会的情感为目标，以因地制宜、人文精神与科学精神相统一、以人为本作为教学的基本原则。教师要注重在教学中培养学生的资源节约意识、自然审美力、历史文化观、全球意识以及爱国情操。
参考文献：
[1]刘瑞栋.中学地理教学中人文精神的培养[J].牡丹江教育学院学报，2012（2）：159
[2]冯英.试析中学地理教学中人文精神教育的体现[J].科学文汇，2012（17）：112
[3]张华兵.试谈中学地理教学中学生人文精神的培育[J].新课程研究，2012（2）：166
[4]朱小勇.中学地理教学中科学与人文精神的渗透——必要与实现[J].教育科学论坛，2010（3）：16
[5]黄善勤，黄秋蝉.探讨中学地理教学渗透人文素养教育的途径[J].中国科技信息，2011 （5） ：184