论文部分内容阅读
[摘要]“问渠哪得清如许为有源头活水来”。课程资源的合理开发和利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义。
[关键词]课程教学 课程资源 教材
一、拓展教材资源，体现时代性
教材是教师教学的基本凭借，是学生学习的主要对象。用好用活教材是教师开发利用课程资源最便利最有效的途径，通过对教材的钻研、加工及补充等方式，能使教材这一文本资源的课程价值“升值”，使教材的作用得到更有效的发挥。辨证地对待教材，结合教学实际的需要，灵动地使用教材，拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡，变“教教材”为“用教材教”。
1.钻研教材，明确目标。新教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，通晓课本的内容，领会编写的意图、把握知识的联系，分析重点、难点，明确知识、能力、情感态度与价值观三维目标，才能实现有效的课堂教学。
2.处理教材，完善结构。教师要善于根据知识的逻辑联系、学生的认知规律和发展需要，通过知识的增删、整合，结构的调整、重组等方式，使教材内容、结构进一步完善，激发学生的学习兴趣，也进一步挖掘教材资源价值。
3.补充教材，贴近生活。思想政治课是一门时代性很强的学科，因此，必须要拓展教材，适当补充教学内容，从而保证教学内容与现实社会紧密联系，使课程具有时代性。
如在教学“股票、债券和保险”这一框时，我没有根据教材内容顺序，从股票到债券到保险进行讲解，而是根据现在家庭对理财知识的需要，创设了一个贴近学生生活的情景（王先生一家对家庭投资各持己见），设置问题：王先生该如何理财？让学生激烈讨论，设计方案，盘点方案，比较优劣，从中把股票、债券、保险、储蓄四种投资方式的风险与收益放在一起进行比较，并在此基础上总结归纳投资原则。在本课的情景教学过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透是交融在一起的，实现了三维目标的和谐统一。
二、用好人力资源，体现人文性
教师、学生乃至包括家长在内的社会各界人士所构成的人力资源是课程资源的核心组成部分。用好人力资源是课程资源开发和利用的重要内容。这也是“以人为本”教育理念的具体要求。
1.利用教师自身资源。教师也是一本“教科书”。教师自身的人格和学识既是学生学习的内容，又是学生学习的榜样。正如马克斯
[关键词]课程教学 课程资源 教材
一、拓展教材资源，体现时代性
教材是教师教学的基本凭借，是学生学习的主要对象。用好用活教材是教师开发利用课程资源最便利最有效的途径，通过对教材的钻研、加工及补充等方式，能使教材这一文本资源的课程价值“升值”，使教材的作用得到更有效的发挥。辨证地对待教材，结合教学实际的需要，灵动地使用教材，拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡，变“教教材”为“用教材教”。
1.钻研教材，明确目标。新教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，通晓课本的内容，领会编写的意图、把握知识的联系，分析重点、难点，明确知识、能力、情感态度与价值观三维目标，才能实现有效的课堂教学。
2.处理教材，完善结构。教师要善于根据知识的逻辑联系、学生的认知规律和发展需要，通过知识的增删、整合，结构的调整、重组等方式，使教材内容、结构进一步完善，激发学生的学习兴趣，也进一步挖掘教材资源价值。
3.补充教材，贴近生活。思想政治课是一门时代性很强的学科，因此，必须要拓展教材，适当补充教学内容，从而保证教学内容与现实社会紧密联系，使课程具有时代性。
如在教学“股票、债券和保险”这一框时，我没有根据教材内容顺序，从股票到债券到保险进行讲解，而是根据现在家庭对理财知识的需要，创设了一个贴近学生生活的情景（王先生一家对家庭投资各持己见），设置问题：王先生该如何理财？让学生激烈讨论，设计方案，盘点方案，比较优劣，从中把股票、债券、保险、储蓄四种投资方式的风险与收益放在一起进行比较，并在此基础上总结归纳投资原则。在本课的情景教学过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透是交融在一起的，实现了三维目标的和谐统一。
二、用好人力资源，体现人文性
教师、学生乃至包括家长在内的社会各界人士所构成的人力资源是课程资源的核心组成部分。用好人力资源是课程资源开发和利用的重要内容。这也是“以人为本”教育理念的具体要求。
1.利用教师自身资源。教师也是一本“教科书”。教师自身的人格和学识既是学生学习的内容，又是学生学习的榜样。正如马克斯