论文部分内容阅读
摘要：远程教育的优势是鲜明突出的，但从教育优势到优质教育并不是自然的过度。如何把远程教育优势转化为优质教育是远程教育新一轮改革与发展的重中之重。
关键词：远程教育 教育优势 优质教育
蓬勃发展的远程教育是构建终身教育体系和建设学习型社会的重要支撑，发展远程教育使那些失去某些受教育机会的人得到新的受教育机会，这无疑是实现教育公平的重要措施。远程教育的本质特征是开放，学习资源、学习环境、学习过程的开放，它不受时间、地点的限制，什么都是开放的。随着信息化程度的提高，基于网络化环境下的远程教育的优势是鲜明突出的，但从教育优势到优质教育并不是自然的过度。如何把远程教育优势转化为优质教育是远程教育新一轮改革与发展的重中之重。就中国目前的发展状况来看，终身教育在中国由教育理念变为教育实践是个大趋势，根据建设和谐社会的教育发展目标，特别是构建终身教育体系和学习型社会的要求，从远程教育到优质教育的改革和发展问题已经提上重要议事日程。
一、远程教育优势不等于优质教育
远程教育的优势是鲜明突出的。中央电大校长葛道凯将其归纳为四大优势：第一，全国电大是一个系统，政府办学，信誉良好；第二，电大以开放作为自己的基本办学理念，具备整合各类社会优质教育资源的体制和机制；第三，以市场作为生存基础，以服务基层和企业大众为主要任务；第四，电大的学习者以在职者为主体，具有实践经验，掌握着非常宝贵的、可开发的教育资源。也有学者认为，与传统的学校教育相比，远程教育具有产业化优势，开放性优势，资源共享优势，务实性与灵活性优势，低费用优势等明显的优势。更有国外人士指出，如果要使远程教育超越“一种伴随着铃声和笛声的函授学习”而获得发展，就坚决不能再从距离的角度给它下定义了，而是开始把远距离教育视为一个教育过程，而在这个过程之中，“距离”就是其产生、发展的基础，是其存在的本质，是其所有优势产生的源泉。
但教育优势并不等于优质教育。尽管表述各异、互有交叉、各有侧重的诸多远程开放教育的优势都是形成优质教育的基础，也是今后远程教育落实科学发展观的出发点，但是从教育优势到优质教育并不是自然的过度。远程教育优势如何成为优质教育，需要有一个明确清晰的发展策略。制定发展策略首先需要我们对优质教育有一个清醒的认识。“优质”是一个相对的、动态的概念，“优”是一个历史的范畴，它的内涵随着时代的进步而不断变化和丰富。对优质教育来说，一方面是社会在不断的发展中不断地调整着审视教育的标准，另一方面是不断有“追兵”赶来，不前进就要被淘汰。优质教育的确需要优越的条件，但更需要有科学的理念；优质教育的优质资源不仅仅是物质的，更主要的还是精神的，优质教育的一半是文化。优质是要与时俱进的，因此，目光短浅是大忌，因循守旧是死敌。优质教育不是只有一种模式，一种类型，只要在特色上办出水平，就能闯出自己的路子，创出自己的牌子。
如何将教育优势办成优质教育，首先需要该根据社会文化和教育的发展需要，适应本地区的特点和实际，适当地选择和确定自己的定位。为此，我们要积极整合教育市场，实现教育资源共享，提高教育的效率和效益。优质教育资源的配置的优质体现在有利于学生的培养和学生的成长，有利于我们教育目标的实际，和我们整个教育模式及学校的教学模式是相协调的。优秀的教师无疑是优质教育的标志，学校为学生提供优质的教育和服务归根到底要靠他们。从这一意义上来看，教师是一所学校中最可宝贵的财富，教师的发展是学生发展的前提条件。远程教育教师队伍号称是一支“特种部队”，要承担的时代挑战也是史无前例的。人类行为学研究表明，人类活动积极性与激励程度有关，“三大分离”使学生得不到同步激励，得不到“社会尊重”和“自我实现”两大高层需求的满足。影响学生的学习积极性，减低了学习效果。一言以蔽之，“成也萧何，败也萧何”，远程教育的最大优势在因特网，最大的外在制约也是因特网。
二、远程教育实现优质教育的策略
远程教育实现优质教育的目标需要“扬长避短”。远程教育要成为优质教育，需要我们辨证地看待它的长处和短处。智者提倡扬长避短，也很为一些人所推崇，它几乎成为一种思维定式和行为准则沉淀于我们的文化之中。毕竟“避”相对比较简单，遇难解问题，遭难克“强敌”，绕着道儿走，错开锋芒，人人都懂，无须多说。就中国远程教育的发展来看，每个办学实体都有自己的强项和弱项、优势和劣势，要想取得成功就必须发扬长处，发挥优势，做自己能够做也善于做的事情，八仙过海各显其“长”。普通高校停办成人脱产班，电大系统停招普招生，或许都是出于这样的考虑。放眼今日这个搏杀日趋激烈的教育市场，各办学实体通常总是采取“你无我有，你有我优”的“扬长避短”战术，通过发挥自己的优势，达到占领生源市场，取得规模发展的效果。然而，“扬长避短”的积极意义是相对的，有条件的：一般来说，当“短”在一定时期内来不及补也无法补时，如何巧妙合理地“避”就很重要；对于那些没法儿“补”的东西，不“避”当然更不行。
远程教育实现优质教育的目标需要“扬长补短”。“扬长”的同时一定不要忘了“补短”。事物总是有其两面性，远程教育也不例外，既有它的优势又有它的劣势。譬如远程教育的教学平台、课件、教师授课效果、学生学习效果等的相应评价体系还很缺乏，不统一，还没有一个通用的综合评价体系和相应的质量监控体系。这些问题直接导致课程资源不足，教学软件和网站质量不高，带来师资素质有待提高，教学资源重复建设等一系列问题。远程教育时空分离、师生分离、教育分离的优势，也一定程度上存在着过分依赖学生主体参与和学生自主管理的缺陷。倘若遇到问题总是绕道走，见“短”就“避”，不去考虑“补短”，那注定是不行的。特别是随着中国高等教育的稳步发展，更多的社会力量进入这一领域，办学质量普遍提高的同时也意味着彼此的优势差距在明显缩小。如此以来，管理学中的“木桶原理”必将在教育领域发挥越来越显著的作用。
但“避短”终究是一种不得已而为之的权宜之计，至多算是一种“退而求其次”的明智选择。我们更要看到“扬长避短”是有局限性的，它远不如“扬长补短”更科学、更值得提倡。因为许多时候自身的短是无法回避的，一味地视而不见也仅算得上是掩耳盗铃似的自欺欺人。对我们远程开放教育来说，就不能满足于依靠政策、执行规章、拥有优势，更要考虑如何把握市场，规章是否符合实际，优势能否变成优质，短处如何弥补。正确的做法应该是扬长更要补短，注重协调发展。“扬长避短”只是暂时的战术需要，“扬长补短”才是长期的战略任务。因此，一个与时俱进的办学实体，不仅要能够审时度势，善于“扬长避短”，更要能够正视短处，勤于“扬长补短”。特别是在大家的“长”难分伯仲时，远程开放教育要想继续发展。靠的就不再是“扬长避短”，而是“扬长补短”了。 “短”补上了，就等于我们电大教育又有了一个新的优势，在竞争中又有了“杀手锏”。这就要求，我们必须要创新理念，改变思路，遇“短”先“补”，变短为长，化消极为积极。
远程教育实现优质教育的目标需要在总结经验教训、发挥自身优势的同时，清醒地看到自己的不足，善于把别人的优势拿过来，去其糟粕，取其精华，补己之短。从这一层面上来看，“补短”好就好在，它能让人正视自己的不足，并在今后的工作中不断改进，不断提高，创造性地开展工作，以求发挥最大作用，从而确保事业的永续发展。如果从辩证的哲学角度来看，“短”和“长”是互相联系、互相制约的。如果一个办学主体的“短”长期得不到解决，它不仅会越变越短，还会影响到“长”的发挥，最终会限制自身的发展空间、发展规模和发展速度。笔者要特别强调的是，“补短”不是一劳永逸的，而是一个永恒的任务。随着时间的推移，旧的“短”补上了，新的“短”还会出现。特别是在知识经济的社会，知识更新快，科技创新快，经济发展快，过去的“长”可能很快就成为今天的“短”。对电大教育来说，随着人民群众对教育质量需求的不断提高，现有的优势也可能显现不足。因此，靠“一招鲜”难以“吃遍天”，只有靠不断地“扬长”的同时及时地“补短”才能避免被淘汰。这就要求我们在“扬长”的同时，要做好“补短”工作，将“短”尽可能地补“长”，以提高电大教育的综合竞争力。
三、结语
我们反复强调“扬长补短”，并不是让远程开放教育走“大而全”、“小而全”的老套路，意在说明今天成人教育之间的竞争，已经不再是某一种或某几种优势的竞争，而是综合实力的竞争，需要更加注重协调发展。试想一个有诸多劣势和弱项的办学实体，综合实力肯定会大打折扣的。毕竟“避”是躲开的意思，有些消极，而“补”则指添加材料，修理破损，比较积极。“扬长避短”与“扬长补短”，虽只一字之差，意思却有明显不同。无论何事，老是“避”来“避”去，也不是办法，可能让短处更短，不能最终解决问题，当然也谈不上永续发展。因此，在我们为电大远程开放教育在终身学习型社会中占有得天独厚的先天优势而自豪之余，我们还需保持清醒的头脑：面对各路竞争对手的咄咄逼人之势，电大除了要做大，更要做强。这就要求我们务必选择长处要发扬，短处要弥补，两者相辅相成。特别是当短处成为影响工作开展和事业发展的障碍时，更应当着力在“补短”上下功夫。不愿意克服自己的短处，只想用现有的优势打天下，结果往往会事与愿违。
关键词：远程教育 教育优势 优质教育
蓬勃发展的远程教育是构建终身教育体系和建设学习型社会的重要支撑，发展远程教育使那些失去某些受教育机会的人得到新的受教育机会，这无疑是实现教育公平的重要措施。远程教育的本质特征是开放，学习资源、学习环境、学习过程的开放，它不受时间、地点的限制，什么都是开放的。随着信息化程度的提高，基于网络化环境下的远程教育的优势是鲜明突出的，但从教育优势到优质教育并不是自然的过度。如何把远程教育优势转化为优质教育是远程教育新一轮改革与发展的重中之重。就中国目前的发展状况来看，终身教育在中国由教育理念变为教育实践是个大趋势，根据建设和谐社会的教育发展目标，特别是构建终身教育体系和学习型社会的要求，从远程教育到优质教育的改革和发展问题已经提上重要议事日程。
一、远程教育优势不等于优质教育
远程教育的优势是鲜明突出的。中央电大校长葛道凯将其归纳为四大优势：第一，全国电大是一个系统，政府办学，信誉良好；第二，电大以开放作为自己的基本办学理念，具备整合各类社会优质教育资源的体制和机制；第三，以市场作为生存基础，以服务基层和企业大众为主要任务；第四，电大的学习者以在职者为主体，具有实践经验，掌握着非常宝贵的、可开发的教育资源。也有学者认为，与传统的学校教育相比，远程教育具有产业化优势，开放性优势，资源共享优势，务实性与灵活性优势，低费用优势等明显的优势。更有国外人士指出，如果要使远程教育超越“一种伴随着铃声和笛声的函授学习”而获得发展，就坚决不能再从距离的角度给它下定义了，而是开始把远距离教育视为一个教育过程，而在这个过程之中，“距离”就是其产生、发展的基础，是其存在的本质，是其所有优势产生的源泉。
但教育优势并不等于优质教育。尽管表述各异、互有交叉、各有侧重的诸多远程开放教育的优势都是形成优质教育的基础，也是今后远程教育落实科学发展观的出发点，但是从教育优势到优质教育并不是自然的过度。远程教育优势如何成为优质教育，需要有一个明确清晰的发展策略。制定发展策略首先需要我们对优质教育有一个清醒的认识。“优质”是一个相对的、动态的概念，“优”是一个历史的范畴，它的内涵随着时代的进步而不断变化和丰富。对优质教育来说，一方面是社会在不断的发展中不断地调整着审视教育的标准，另一方面是不断有“追兵”赶来，不前进就要被淘汰。优质教育的确需要优越的条件，但更需要有科学的理念；优质教育的优质资源不仅仅是物质的，更主要的还是精神的，优质教育的一半是文化。优质是要与时俱进的，因此，目光短浅是大忌，因循守旧是死敌。优质教育不是只有一种模式，一种类型，只要在特色上办出水平，就能闯出自己的路子，创出自己的牌子。
如何将教育优势办成优质教育，首先需要该根据社会文化和教育的发展需要，适应本地区的特点和实际，适当地选择和确定自己的定位。为此，我们要积极整合教育市场，实现教育资源共享，提高教育的效率和效益。优质教育资源的配置的优质体现在有利于学生的培养和学生的成长，有利于我们教育目标的实际，和我们整个教育模式及学校的教学模式是相协调的。优秀的教师无疑是优质教育的标志，学校为学生提供优质的教育和服务归根到底要靠他们。从这一意义上来看，教师是一所学校中最可宝贵的财富，教师的发展是学生发展的前提条件。远程教育教师队伍号称是一支“特种部队”，要承担的时代挑战也是史无前例的。人类行为学研究表明，人类活动积极性与激励程度有关，“三大分离”使学生得不到同步激励，得不到“社会尊重”和“自我实现”两大高层需求的满足。影响学生的学习积极性，减低了学习效果。一言以蔽之，“成也萧何，败也萧何”，远程教育的最大优势在因特网，最大的外在制约也是因特网。
二、远程教育实现优质教育的策略
远程教育实现优质教育的目标需要“扬长避短”。远程教育要成为优质教育，需要我们辨证地看待它的长处和短处。智者提倡扬长避短，也很为一些人所推崇，它几乎成为一种思维定式和行为准则沉淀于我们的文化之中。毕竟“避”相对比较简单，遇难解问题，遭难克“强敌”，绕着道儿走，错开锋芒，人人都懂，无须多说。就中国远程教育的发展来看，每个办学实体都有自己的强项和弱项、优势和劣势，要想取得成功就必须发扬长处，发挥优势，做自己能够做也善于做的事情，八仙过海各显其“长”。普通高校停办成人脱产班，电大系统停招普招生，或许都是出于这样的考虑。放眼今日这个搏杀日趋激烈的教育市场，各办学实体通常总是采取“你无我有，你有我优”的“扬长避短”战术，通过发挥自己的优势，达到占领生源市场，取得规模发展的效果。然而，“扬长避短”的积极意义是相对的，有条件的：一般来说，当“短”在一定时期内来不及补也无法补时，如何巧妙合理地“避”就很重要；对于那些没法儿“补”的东西，不“避”当然更不行。
远程教育实现优质教育的目标需要“扬长补短”。“扬长”的同时一定不要忘了“补短”。事物总是有其两面性，远程教育也不例外，既有它的优势又有它的劣势。譬如远程教育的教学平台、课件、教师授课效果、学生学习效果等的相应评价体系还很缺乏，不统一，还没有一个通用的综合评价体系和相应的质量监控体系。这些问题直接导致课程资源不足，教学软件和网站质量不高，带来师资素质有待提高，教学资源重复建设等一系列问题。远程教育时空分离、师生分离、教育分离的优势，也一定程度上存在着过分依赖学生主体参与和学生自主管理的缺陷。倘若遇到问题总是绕道走，见“短”就“避”，不去考虑“补短”，那注定是不行的。特别是随着中国高等教育的稳步发展，更多的社会力量进入这一领域，办学质量普遍提高的同时也意味着彼此的优势差距在明显缩小。如此以来，管理学中的“木桶原理”必将在教育领域发挥越来越显著的作用。
但“避短”终究是一种不得已而为之的权宜之计，至多算是一种“退而求其次”的明智选择。我们更要看到“扬长避短”是有局限性的，它远不如“扬长补短”更科学、更值得提倡。因为许多时候自身的短是无法回避的，一味地视而不见也仅算得上是掩耳盗铃似的自欺欺人。对我们远程开放教育来说，就不能满足于依靠政策、执行规章、拥有优势，更要考虑如何把握市场，规章是否符合实际，优势能否变成优质，短处如何弥补。正确的做法应该是扬长更要补短，注重协调发展。“扬长避短”只是暂时的战术需要，“扬长补短”才是长期的战略任务。因此，一个与时俱进的办学实体，不仅要能够审时度势，善于“扬长避短”，更要能够正视短处，勤于“扬长补短”。特别是在大家的“长”难分伯仲时，远程开放教育要想继续发展。靠的就不再是“扬长避短”，而是“扬长补短”了。 “短”补上了，就等于我们电大教育又有了一个新的优势，在竞争中又有了“杀手锏”。这就要求，我们必须要创新理念，改变思路，遇“短”先“补”，变短为长，化消极为积极。
远程教育实现优质教育的目标需要在总结经验教训、发挥自身优势的同时，清醒地看到自己的不足，善于把别人的优势拿过来，去其糟粕，取其精华，补己之短。从这一层面上来看，“补短”好就好在，它能让人正视自己的不足，并在今后的工作中不断改进，不断提高，创造性地开展工作，以求发挥最大作用，从而确保事业的永续发展。如果从辩证的哲学角度来看，“短”和“长”是互相联系、互相制约的。如果一个办学主体的“短”长期得不到解决，它不仅会越变越短，还会影响到“长”的发挥，最终会限制自身的发展空间、发展规模和发展速度。笔者要特别强调的是，“补短”不是一劳永逸的，而是一个永恒的任务。随着时间的推移，旧的“短”补上了，新的“短”还会出现。特别是在知识经济的社会，知识更新快，科技创新快，经济发展快，过去的“长”可能很快就成为今天的“短”。对电大教育来说，随着人民群众对教育质量需求的不断提高，现有的优势也可能显现不足。因此，靠“一招鲜”难以“吃遍天”，只有靠不断地“扬长”的同时及时地“补短”才能避免被淘汰。这就要求我们在“扬长”的同时，要做好“补短”工作，将“短”尽可能地补“长”，以提高电大教育的综合竞争力。
三、结语
我们反复强调“扬长补短”，并不是让远程开放教育走“大而全”、“小而全”的老套路，意在说明今天成人教育之间的竞争，已经不再是某一种或某几种优势的竞争，而是综合实力的竞争，需要更加注重协调发展。试想一个有诸多劣势和弱项的办学实体，综合实力肯定会大打折扣的。毕竟“避”是躲开的意思，有些消极，而“补”则指添加材料，修理破损，比较积极。“扬长避短”与“扬长补短”，虽只一字之差，意思却有明显不同。无论何事，老是“避”来“避”去，也不是办法，可能让短处更短，不能最终解决问题，当然也谈不上永续发展。因此，在我们为电大远程开放教育在终身学习型社会中占有得天独厚的先天优势而自豪之余，我们还需保持清醒的头脑：面对各路竞争对手的咄咄逼人之势，电大除了要做大，更要做强。这就要求我们务必选择长处要发扬，短处要弥补，两者相辅相成。特别是当短处成为影响工作开展和事业发展的障碍时，更应当着力在“补短”上下功夫。不愿意克服自己的短处，只想用现有的优势打天下，结果往往会事与愿违。