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摘 要：对于非数学专业高职院校的高等数学教学来讲，面临着教学时数相对较少及学生数学课程基础普遍较差的问题。如何在有限的时间内，使学生掌握有用且够用的知识，在阐述高职数学教育意义的基础上，提出了几点思路。
关键词：高职院校;数学;教学
1 高职数学教育的意义
其中数学作为高职教育的一门重要基础课，在高职学生知识结构的形成中起着重要的作用。首先，它是学生掌握数学工具的主要课程。这一作用对培养非数学类专业学生是非常重要的。由于计算机的出现和迅速发展，各门学科的数量化趋势更促进了数学与其它学科的结合，这就要求每个人都应该具有一定的数学素质，高职学生更不例外。高职学生应做到精业知理，努力把自己培养成应用型、复合型的高素质专业技术人才。其次，数学教育是一种理性教育。数学学习运用的主要是逻辑，思辨和推演等理性思维方法。这种理性思维的训练和培养对大学生全面素质的提高，分析能力的加强，创新意识的启迪都是十分重要的，其他学科很难代替。对高职学生来说，良好的数学素质可以促使他们更好地利用科学的思维方式和方法观察周围的事物，分析解决实际问题，提高创新意识和能力，更好地发挥自己的作用，这正适合目前社会对人才的要求。因此，加强高职数学教育非常必要。
2 提高高职数学教学实效的几点思路
2.1 准确定位高职数学教学的目标
高职教育培养的目标应该是具有必备的基础理论知识、专业知识、较强的实践能力和创新意识的高级技术应用型的人才。因此，高职人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”“理论型”作为人才的培养目标。高职数学的任务应是为专业课程提供必要的数学基础，并且培养学生应用高等数学解决实际问题的能力和素养。这就要求在数学教学环节中不仅要讲授目前所用到的必需的数学知识，还要注重数学基本知识的学习和基本技能的运用，特别是注重学生逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题解决问题能力和自学能力的培养。只有这样，才能适应高职教学的发展要求。
2.2 构建与专业需求相结合的数学课程体系
职业教育的特点，决定着数学教学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，必须学会应用，必须具有服务性。高等数学课程的构建应重视数学与专业学科间的整合，确保数学与专业学科之间有序衔接和理论与实践的紧密联系，建立结合专业需求、适合高职学生认知特点的课程体系。因此，高职院校的数学教师要树立数学教学为专业课服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。当然，基于上述的指导思想，并不是说随意舍取数学内容，应当是在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，对教学内容进行合理的选取，对于不同专业有不同的教学计划和教学内容，本着“服务专业，兼顾数学体系”的原则，构建各专业需要的数学课程体系。
2.3 注重培养学生良好的思维习惯
数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用于实际生活。因此，高职数学教学中要突出体现数学知识的“生活化”，让学生深刻体会到数学就在我们身边，数学“源于现实，寓于现实”。同时，强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境。在数学课堂教学中，我们应注重发展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。
2.4 充分运用现代化的教学手段，提高教学实效
多媒体技术在教育领域里的运用，促进了教学模式、教学内容、教学手段、教学方法的变革。高等数学许多抽象的结论和复杂的图形，利用多媒体声、色、图、文兼备的教学使枯燥的数学概念生动形象化，既有助于理解记忆，又提高了学生学习兴趣，并且增加了课堂信息量。因此，高职院校一方面应努力创造现代化的教学条件，为教学提供服务，另一方面要大力提倡教师运用现代化教学设备付诸于教学，不断丰富教学手段。
2.5 采取形式多样的考试办法
根据高职各专业的特点，其高等数学课程适宜采用以考核学生理解课程为主的开、闭兼容的考试，考试方式要灵活多样，相互补充，不能只局限于传统的考试方式，一卷定成绩。一方面考试可以以考察基本数学知识为主，另一方面，可通过写小论文的方式，来考查学生对数学思想的理解深度或数学在各领域中的运用能力，让学生就高等数学中某一认识较深或较感兴趣的问题，抒发自己的见解；也可以由教师指定题目进行分组讨论合作完成。此外在题型上可引入开放性题型。开放性题型既能培养学生的创新精神又能充分发挥高职学生的想像力，在解答的过程中提高他们的发散性思维能力。
参考文献
［1］钱志祥.高职院校数学教学现状及教学改革设想［J］.中国科教创新导刊,2009,(5).
［2］李智.对新形势下高职数学教学的探索与思考［J］.科技促进发展,2008,(9).
［3］辛国军.论高职院校高等数学教学方式的转变［J］.吉林教育学院学报,2009,(3).
关键词：高职院校;数学;教学
1 高职数学教育的意义
其中数学作为高职教育的一门重要基础课，在高职学生知识结构的形成中起着重要的作用。首先，它是学生掌握数学工具的主要课程。这一作用对培养非数学类专业学生是非常重要的。由于计算机的出现和迅速发展，各门学科的数量化趋势更促进了数学与其它学科的结合，这就要求每个人都应该具有一定的数学素质，高职学生更不例外。高职学生应做到精业知理，努力把自己培养成应用型、复合型的高素质专业技术人才。其次，数学教育是一种理性教育。数学学习运用的主要是逻辑，思辨和推演等理性思维方法。这种理性思维的训练和培养对大学生全面素质的提高，分析能力的加强，创新意识的启迪都是十分重要的，其他学科很难代替。对高职学生来说，良好的数学素质可以促使他们更好地利用科学的思维方式和方法观察周围的事物，分析解决实际问题，提高创新意识和能力，更好地发挥自己的作用，这正适合目前社会对人才的要求。因此，加强高职数学教育非常必要。
2 提高高职数学教学实效的几点思路
2.1 准确定位高职数学教学的目标
高职教育培养的目标应该是具有必备的基础理论知识、专业知识、较强的实践能力和创新意识的高级技术应用型的人才。因此，高职人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”“理论型”作为人才的培养目标。高职数学的任务应是为专业课程提供必要的数学基础，并且培养学生应用高等数学解决实际问题的能力和素养。这就要求在数学教学环节中不仅要讲授目前所用到的必需的数学知识，还要注重数学基本知识的学习和基本技能的运用，特别是注重学生逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题解决问题能力和自学能力的培养。只有这样，才能适应高职教学的发展要求。
2.2 构建与专业需求相结合的数学课程体系
职业教育的特点，决定着数学教学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，必须学会应用，必须具有服务性。高等数学课程的构建应重视数学与专业学科间的整合，确保数学与专业学科之间有序衔接和理论与实践的紧密联系，建立结合专业需求、适合高职学生认知特点的课程体系。因此，高职院校的数学教师要树立数学教学为专业课服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。当然，基于上述的指导思想，并不是说随意舍取数学内容，应当是在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，对教学内容进行合理的选取，对于不同专业有不同的教学计划和教学内容，本着“服务专业，兼顾数学体系”的原则，构建各专业需要的数学课程体系。
2.3 注重培养学生良好的思维习惯
数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用于实际生活。因此，高职数学教学中要突出体现数学知识的“生活化”，让学生深刻体会到数学就在我们身边，数学“源于现实，寓于现实”。同时，强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境。在数学课堂教学中，我们应注重发展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。
2.4 充分运用现代化的教学手段，提高教学实效
多媒体技术在教育领域里的运用，促进了教学模式、教学内容、教学手段、教学方法的变革。高等数学许多抽象的结论和复杂的图形，利用多媒体声、色、图、文兼备的教学使枯燥的数学概念生动形象化，既有助于理解记忆，又提高了学生学习兴趣，并且增加了课堂信息量。因此，高职院校一方面应努力创造现代化的教学条件，为教学提供服务，另一方面要大力提倡教师运用现代化教学设备付诸于教学，不断丰富教学手段。
2.5 采取形式多样的考试办法
根据高职各专业的特点，其高等数学课程适宜采用以考核学生理解课程为主的开、闭兼容的考试，考试方式要灵活多样，相互补充，不能只局限于传统的考试方式，一卷定成绩。一方面考试可以以考察基本数学知识为主，另一方面，可通过写小论文的方式，来考查学生对数学思想的理解深度或数学在各领域中的运用能力，让学生就高等数学中某一认识较深或较感兴趣的问题，抒发自己的见解；也可以由教师指定题目进行分组讨论合作完成。此外在题型上可引入开放性题型。开放性题型既能培养学生的创新精神又能充分发挥高职学生的想像力，在解答的过程中提高他们的发散性思维能力。
参考文献
［1］钱志祥.高职院校数学教学现状及教学改革设想［J］.中国科教创新导刊,2009,(5).
［2］李智.对新形势下高职数学教学的探索与思考［J］.科技促进发展,2008,(9).
［3］辛国军.论高职院校高等数学教学方式的转变［J］.吉林教育学院学报,2009,(3).