【摘 要】
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词语，是语言结构中的基本单位，在学习中占有重要的地位，影响着学生阅读理解能力和表达能力。在阅读教学中，词语的理解如果仅仅是符号化、抽象化的概念呈现，就会减弱学生的探究欲望，增加学生理解的难度，加速学生的遗忘。 在阅读教学中，如果教师适当借助字理对所学的字词进行析解，把词语的理解化为形象的图画和生动的故事，则易于引起学生的兴趣，使得学生的注意力高度集中，从而更好地建立起字词句之间的联系，深化对汉字
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词语，是语言结构中的基本单位，在学习中占有重要的地位，影响着学生阅读理解能力和表达能力。在阅读教学中，词语的理解如果仅仅是符号化、抽象化的概念呈现，就会减弱学生的探究欲望，增加学生理解的难度，加速学生的遗忘。
在阅读教学中，如果教师适当借助字理对所学的字词进行析解，把词语的理解化为形象的图画和生动的故事，则易于引起学生的兴趣，使得学生的注意力高度集中，从而更好地建立起字词句之间的联系，深化对汉字所在的词语及句子的理解，并培养起学生良好的语感，提升学生品析和运用语言文字的能力。
但是，一些教师在借助字理解析词语时，只注重了词语的本源义，至于如何让本源义和文中义建立有效的贯通，则常常出现忽略或脱节的现象。
如执教统编本一年级上册《乌鸦喝水》一课时，教师在讲到“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里” 时，告诉学生：“‘颗’是页字旁， ‘页’表示头部的样子（
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2月25日，2014年全省教育工作会议在广州召开。会议深入学习贯彻党的十八届三中全会和省委十一届三次全会精神，总结了2013年工作，并在分析当前教育改革发展形势的基础上，就我省深化教育领域综合改革、加快推动教育治理体系和治理能力现代化、扎实推进教育“创强争先建高地”作出了全面部署。 2013年是全面贯彻落实十八大精神的开局之年，是实施教育规划纲要承前启后的关键一年，也是教育事业改革与发展成果辉煌
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