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项目概况
“国培计划”—2010年“知行中国”小学班主任教师培训项目（以下简称“知行中国”）是教育部利用“知行中国教师专业成长扶助基金”面向全国小学班主任教师实施的一项培训活动，是整个“国培计划”的重要组成部分。
2010年，“知行中国”由教育部师范教育司直接领导，项目办公室设在中小学教师继续教育工程办公室，项目执行机构为中国教师研修网。项目从2010年5月的培训者骨干集中面授开始，历时近6个月，共培训100,968名小学班主任。学员分布在河北、内蒙等全国27个省469个区县。学员按县组班，每百人一班，每班配备管理教师和指导教师各1名，共组成1,034个网络学习班级。
项目管理坚持行政和业务双线并行。行政线由教育部项目办→省项目办公室→市县进修学校→学校构成，负责项目的组织管理工作；业务线由课程导师团→省特聘指导教师→区县班级指导教师构成，负责全程指导学员学习实践并答疑。项目通过骨干带动、聚焦问题、案例式课程和手拉手均衡发展等多种方式，引导学员对照课程案例，结合自身工作实际，学会多角度地分析问题，力求做到学思结合，知行统一。调查统计数据表明，学员的参训率达100%，考核合格率为99.58%。97.65%的学员认为参加本次培训很有收获。
项目坚持网上和网下相结合、虚拟和真实相结合、教研和培训相结合的混合学习模式。所有参与远程培训的组织管理者（含各省项目团队、班级指导教师）必须先参加为期一周的骨干集中面授培训，了解和掌握培训与课程方案、网络组织与管理方法、项目理念与文化营造等内容。通过骨干集中培训，充分传递了贯穿项目始终的“尊重”、“分享”、“共同体”项目理念，增强了团队的核心凝聚力，打造了一支关系密切、团结高效、运转有力的远程项目管理团队。实践证明，千余名的项目骨干团队在远程培训过程中像一粒粒火种，及时、准确地传递项目组的管理要求和“知行中国”的文化理念，起到了巨大的推动作用。
取材于真实情境的案例式课程、丰富多彩的主题研修活动和行之有效的过程管理点燃了学员们内心学习的热情，有效地激发了学习的内驱力。多数学员彻底抛弃了传统培训“泡学时”、“混学分”的错误观念，经常自发组织在线学习研讨到深夜，真正实现了“要我学”向“我要学”的根本性转变。河南省安阳市滑县的赵云老师留言说：“这次学习好像有魔力，我已经按要求达到了学习目标，但是一有时间，我就又坐到电脑前，一遍又一遍地看视频、写留言。”甘肃省张掖甘州区1班的负责老师在简报中说：“这次培训质量很高，很受校长和老师们的欢迎。大家感觉这些不为人关注的案例就是发生在身边的事情。现在没账号的老师们共用我们的账号争着上网，说是可以不要结业证，只是想提高一下。”
“学思结合，知行统一”是项目的又一核心理念。为了确保培训的有效性，项目组将整个培训过程分为“学思”和“在岗实践”两个阶段。“学思”阶段围绕预设的6个模块共计48个专题开展案例式课程的学习和交流研讨；“在岗实践”阶段通过“三人行”网络班级和班主任的在岗实践，促进班主任教师学以致用。“三人行”网络班级将家长、学生和班主任教师聚集到同一个平台上，既实现了“家”与“校”的有效、便捷沟通，使家校教育形成合力，又直接检验了班主任的教育智慧和水平，深受师生和家长们的好评。
（郑爱文）
“国培计划”—2010年“知行中国”小学班主任教师培训项目（以下简称“知行中国”）是教育部利用“知行中国教师专业成长扶助基金”面向全国小学班主任教师实施的一项培训活动，是整个“国培计划”的重要组成部分。
2010年，“知行中国”由教育部师范教育司直接领导，项目办公室设在中小学教师继续教育工程办公室，项目执行机构为中国教师研修网。项目从2010年5月的培训者骨干集中面授开始，历时近6个月，共培训100,968名小学班主任。学员分布在河北、内蒙等全国27个省469个区县。学员按县组班，每百人一班，每班配备管理教师和指导教师各1名，共组成1,034个网络学习班级。
项目管理坚持行政和业务双线并行。行政线由教育部项目办→省项目办公室→市县进修学校→学校构成，负责项目的组织管理工作；业务线由课程导师团→省特聘指导教师→区县班级指导教师构成，负责全程指导学员学习实践并答疑。项目通过骨干带动、聚焦问题、案例式课程和手拉手均衡发展等多种方式，引导学员对照课程案例，结合自身工作实际，学会多角度地分析问题，力求做到学思结合，知行统一。调查统计数据表明，学员的参训率达100%，考核合格率为99.58%。97.65%的学员认为参加本次培训很有收获。
项目坚持网上和网下相结合、虚拟和真实相结合、教研和培训相结合的混合学习模式。所有参与远程培训的组织管理者（含各省项目团队、班级指导教师）必须先参加为期一周的骨干集中面授培训，了解和掌握培训与课程方案、网络组织与管理方法、项目理念与文化营造等内容。通过骨干集中培训，充分传递了贯穿项目始终的“尊重”、“分享”、“共同体”项目理念，增强了团队的核心凝聚力，打造了一支关系密切、团结高效、运转有力的远程项目管理团队。实践证明，千余名的项目骨干团队在远程培训过程中像一粒粒火种，及时、准确地传递项目组的管理要求和“知行中国”的文化理念，起到了巨大的推动作用。
取材于真实情境的案例式课程、丰富多彩的主题研修活动和行之有效的过程管理点燃了学员们内心学习的热情，有效地激发了学习的内驱力。多数学员彻底抛弃了传统培训“泡学时”、“混学分”的错误观念，经常自发组织在线学习研讨到深夜，真正实现了“要我学”向“我要学”的根本性转变。河南省安阳市滑县的赵云老师留言说：“这次学习好像有魔力，我已经按要求达到了学习目标，但是一有时间，我就又坐到电脑前，一遍又一遍地看视频、写留言。”甘肃省张掖甘州区1班的负责老师在简报中说：“这次培训质量很高，很受校长和老师们的欢迎。大家感觉这些不为人关注的案例就是发生在身边的事情。现在没账号的老师们共用我们的账号争着上网，说是可以不要结业证，只是想提高一下。”
“学思结合，知行统一”是项目的又一核心理念。为了确保培训的有效性，项目组将整个培训过程分为“学思”和“在岗实践”两个阶段。“学思”阶段围绕预设的6个模块共计48个专题开展案例式课程的学习和交流研讨；“在岗实践”阶段通过“三人行”网络班级和班主任的在岗实践，促进班主任教师学以致用。“三人行”网络班级将家长、学生和班主任教师聚集到同一个平台上，既实现了“家”与“校”的有效、便捷沟通，使家校教育形成合力，又直接检验了班主任的教育智慧和水平，深受师生和家长们的好评。
（郑爱文）