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摘 要：素质教育要求课堂教学改革，在物理课堂教学改革中，培养学生的创新能力是其中的一个重要环节。创新能力培养主要包括创新思维能力、创新观察能力和创新实践能力。在物理的课堂教学中，重点培养学生的创新思维能力。当前教学改革的主要任务就是开发和培养学生的创新精神，把物理知识教育和创新能力的培养紧密的联系起来，提高学生学习物理的兴趣，让学生在创新中学好物理知识。
关键词：物理;课堂教学;培养;学生;创新能力
在素质教育的指引下，课堂教学改革正在轰轰烈烈的进行。创新思维的培养是当今物理课堂教学改革的主要任务，是提高学生的学习兴趣和学习效率的保障。因此，在物理课堂教学过程中，要充分注意培养学生的创新意识和创新能力。创设情境激发学生兴趣，多把动手和动脑相结合，激发学生的创新精神，引导学生进行创新实践，把知识技能教育和创新能力的培养紧密的结合起来。
创新思维是人类高层次的思维能力，是创新能力的核心能力。在物理的课堂教学过程中，要注意培养学生的创新意识，对提高物理教学效率有积极的促进作用。下面就怎样在物理教学过程中培养学生的创新能力谈一下自己的做法。
一、构建教学氛围，培养创新思维
对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在传统的教学模式中，以教师为中心，教师讲，学生听，作为认知主体的学生在教学中自始至终处于被动状态，其主动性，积极性难以发挥，既不能保证教学质量与效率，又不利于培养学生发散性思维，批判性思维和创造性思维，即不利于创造性人才的成长。为了培养创新思维，学生必须有自主学习的思维空间，就必须构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的状态达到最佳水平，尽可能的增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由空间，充分发现学生的个性和发展学生的创新能力。教师在教学中要重视设计引导学生的思维，发展学生的创新意识。在课堂上创造一种尊重学生的观点，形成鼓励学生提问，概括、假设和陈述的课堂氛围;高度评价和鼓励学生的积极参与，建立学生之间及教师与学生之间的相互合作关系;从而达到学生积极参与课堂讨论的心向。
二、克服心理障碍，培养创新意识
在课堂教学的过程中对于回答问题，学生们都害怕说错了遭到嘲笑。这种害怕使得听话的学生以一种社会可接受的方式表现自己，但却未让他们对学校学习感到兴奋和快乐;久而久之学生的个性受到严重影响，他们求异，求变的意识受到压抑，表现出心理和行为上的障碍，感知不敏锐害怕失败，不敢冒险循规蹈矩，崇拜权威，不想也不敢怀疑，甚至怀疑自己的能力。因此教师必须时刻确保所有的学生都认识到，课堂中没有嘲笑，没有指责，没有羞辱，争取学生合作和信任。并鼓励他们“失败是成功之母”，纵观古今内外的一些名人及科学家，他们在研究某一项成果时，无不经历了千百万次的失败而达到成功的。教师可以常提些问题激发他们异想，学生可自由回答，逐步把“敢为天下先的意识”，渗透到学生品质中去。
三、探究学习可以提高学生创新能力
在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
探究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。探究式学习着眼于培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。使学生的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
怎样去引导学生探究学习呢？必须认真学习有关理论，用理论指导实践。学生在教师指导下，围绕一定的问题，依据教师和教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，并让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为“发现者”。学生通过自主学习的探究活动，不但提高了应用所学知识解决实际问题的能力，而且培养了学生创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
四、实验教学中培养创新精神
实验改革是一项动手，动脑的创造性活动，物理实验改革应注重把实验的改进创新与培养学生进取创新精神结合起来，不仅让学生明确实验改进的必要性，学会改进的方法技巧，更要注重启发学生怎样改进则更好，从中培养学生运用所学知识进行创新精神的能力。物理实验为培养学生的创新精神提供了最佳的环境，尤其是开发一些联系生产生活实际的应用型实验，可使学生亲自感受到物理实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。
物理是以观察、实验为基础的学科，强调学生自己动手，进行实验，观察达到认识实验现象、收集信息、发掘问题、提供进一步思考线索的目的。当前实验教学中只重视简单的机械操作训练和依葫芦画瓢，使学生根本不能领会实验原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此，必须改革实验教学方法。
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计。如可将一些演示实验改为学生探索实验。让学生选择器材，设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，在学生充分地动脑、动眼、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新精神的培养起潜移默化的作用。例如在研究浮力的大小跟排开液体体积的有关时，我们采用比一比看谁用同样的橡皮泥做的船着谁装的货物多，及用空水桶在水池中往下压，观察排开液体的体积与浮力大小关系。极大地提高学生学习物理兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。
在实验教学中，教师不失时机地对学生中标新立异的方法给予肯定，支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
综上所述，创新意识的培养在物理教学中非常重要。在物理教学中进行创新教育，培养21世纪的创新人才是一项持续而艰巨的工作，有待于我们广大物理教师在理论和实践中进一步探索和研究，只要我们努力探索，勇于革新，培养学生的创新能力就一定能不断走向深入，走向成功。
关键词：物理;课堂教学;培养;学生;创新能力
在素质教育的指引下，课堂教学改革正在轰轰烈烈的进行。创新思维的培养是当今物理课堂教学改革的主要任务，是提高学生的学习兴趣和学习效率的保障。因此，在物理课堂教学过程中，要充分注意培养学生的创新意识和创新能力。创设情境激发学生兴趣，多把动手和动脑相结合，激发学生的创新精神，引导学生进行创新实践，把知识技能教育和创新能力的培养紧密的结合起来。
创新思维是人类高层次的思维能力，是创新能力的核心能力。在物理的课堂教学过程中，要注意培养学生的创新意识，对提高物理教学效率有积极的促进作用。下面就怎样在物理教学过程中培养学生的创新能力谈一下自己的做法。
一、构建教学氛围，培养创新思维
对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在传统的教学模式中，以教师为中心，教师讲，学生听，作为认知主体的学生在教学中自始至终处于被动状态，其主动性，积极性难以发挥，既不能保证教学质量与效率，又不利于培养学生发散性思维，批判性思维和创造性思维，即不利于创造性人才的成长。为了培养创新思维，学生必须有自主学习的思维空间，就必须构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的状态达到最佳水平，尽可能的增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由空间，充分发现学生的个性和发展学生的创新能力。教师在教学中要重视设计引导学生的思维，发展学生的创新意识。在课堂上创造一种尊重学生的观点，形成鼓励学生提问，概括、假设和陈述的课堂氛围;高度评价和鼓励学生的积极参与，建立学生之间及教师与学生之间的相互合作关系;从而达到学生积极参与课堂讨论的心向。
二、克服心理障碍，培养创新意识
在课堂教学的过程中对于回答问题，学生们都害怕说错了遭到嘲笑。这种害怕使得听话的学生以一种社会可接受的方式表现自己，但却未让他们对学校学习感到兴奋和快乐;久而久之学生的个性受到严重影响，他们求异，求变的意识受到压抑，表现出心理和行为上的障碍，感知不敏锐害怕失败，不敢冒险循规蹈矩，崇拜权威，不想也不敢怀疑，甚至怀疑自己的能力。因此教师必须时刻确保所有的学生都认识到，课堂中没有嘲笑，没有指责，没有羞辱，争取学生合作和信任。并鼓励他们“失败是成功之母”，纵观古今内外的一些名人及科学家，他们在研究某一项成果时，无不经历了千百万次的失败而达到成功的。教师可以常提些问题激发他们异想，学生可自由回答，逐步把“敢为天下先的意识”，渗透到学生品质中去。
三、探究学习可以提高学生创新能力
在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
探究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。探究式学习着眼于培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。使学生的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
怎样去引导学生探究学习呢？必须认真学习有关理论，用理论指导实践。学生在教师指导下，围绕一定的问题，依据教师和教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，并让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为“发现者”。学生通过自主学习的探究活动，不但提高了应用所学知识解决实际问题的能力，而且培养了学生创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
四、实验教学中培养创新精神
实验改革是一项动手，动脑的创造性活动，物理实验改革应注重把实验的改进创新与培养学生进取创新精神结合起来，不仅让学生明确实验改进的必要性，学会改进的方法技巧，更要注重启发学生怎样改进则更好，从中培养学生运用所学知识进行创新精神的能力。物理实验为培养学生的创新精神提供了最佳的环境，尤其是开发一些联系生产生活实际的应用型实验，可使学生亲自感受到物理实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。
物理是以观察、实验为基础的学科，强调学生自己动手，进行实验，观察达到认识实验现象、收集信息、发掘问题、提供进一步思考线索的目的。当前实验教学中只重视简单的机械操作训练和依葫芦画瓢，使学生根本不能领会实验原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此，必须改革实验教学方法。
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计。如可将一些演示实验改为学生探索实验。让学生选择器材，设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，在学生充分地动脑、动眼、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新精神的培养起潜移默化的作用。例如在研究浮力的大小跟排开液体体积的有关时，我们采用比一比看谁用同样的橡皮泥做的船着谁装的货物多，及用空水桶在水池中往下压，观察排开液体的体积与浮力大小关系。极大地提高学生学习物理兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。
在实验教学中，教师不失时机地对学生中标新立异的方法给予肯定，支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
综上所述，创新意识的培养在物理教学中非常重要。在物理教学中进行创新教育，培养21世纪的创新人才是一项持续而艰巨的工作，有待于我们广大物理教师在理论和实践中进一步探索和研究，只要我们努力探索，勇于革新，培养学生的创新能力就一定能不断走向深入，走向成功。