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【摘 要】随着幼儿年龄的增长，孩子是否善于交往，能否建立起与周围人的和谐关系，克服自己心中的陌生感、恐惧感和焦慮，对孩子的发展，影响越来越重要。
【关键词】环境 交往 合作 分享
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心的良好品质。”孩子刚进幼儿园，由于年龄小，生活经验有限，特别是现在的孩子，离开家人来到新的环境之中，常常以大声哭闹来排解自己心中的陌生感、恐惧感和焦虑。不能主动与小伙伴或者老师交流，也不知道怎样与别人交往，在活动中独自摆弄玩具，或平行游戏，还经常产生冲突。因此，在小班培养幼儿的交往能力成为我们工作的重点，并进行了有益的探索。
一、生活中为幼儿创设交往的环境，鼓励幼儿快乐交往
在日常生活中，让幼儿学习礼貌用语，并言传身教潜移默化影响幼儿。比如，每天早上，我在教室门口迎接幼儿的到来，用微笑热情主动与幼儿打招呼“早上好”；在上课或活动中，与幼儿平等交往，注意使用“请”“谢谢”等礼貌语言，如每次让幼儿为我拿东西，我都会说“请帮我拿这个”孩子帮过我后我又说“谢谢”，久而久之孩子就能有意识用礼貌用语来交往。
小班幼儿有的只会自己独自玩，有的只会哭泣，为了尽快帮助幼儿熟悉同伴，每天早晨我利用点名这段时间，使幼儿加深对同伴的认识。刚开始，我喊宝宝的名字，然后教孩子们回答：“到！”慢慢地我让他们学说：“大家好！我叫***。”慢慢的孩子相互认识了。有趣的点名活动使幼儿很快熟悉了周围的同伴，如果哪天有谁没来，我们就玩《今天谁不见了》的游戏，从而更利于孩子之间的交往。
孩子们非常喜欢玩绒毛玩具，更喜欢抱着这些玩具亲亲、讲讲悄悄话。利用孩子这个年龄特点，我组织他们把自己喜欢的玩具带到幼儿园玩耍，有的孩子见到别人的玩具特别的喜爱，看到这一情景，我马上提醒幼儿和同伴交换玩具，通过交换玩具这样一个良好的交往机会，幼儿之间也更加的熟悉起来。在活动中，我表扬那些主动与同伴玩的幼儿，从而促进了幼儿平等友爱的关系，培养了幼儿人际关系的积极情感。
在生活中，我常常鼓励幼儿自己找朋友，请他们介绍自己新朋友的名字。悠悠小朋友生日那天，他带来了甜甜的大蛋糕，说是要和大家分享。我组织幼儿一起来唱《生日歌》，并鼓励每个幼儿送给悠悠一句祝福语，接下来发蛋糕的时候，孩子们欣喜若狂，“哇，好漂亮的蛋糕！”“真好吃！”“谢谢悠悠！”、、、、、、就这样孩子们之间的交往在自然而然中建立了，也使幼儿了解到有了好朋友是一件很幸福、很快乐的事情。
二、运用游戏活动，鼓励幼儿主动交往
游戏是幼儿园的基本活动，可以培养幼儿在交往中学会合作，并探索出交往的技能。如在语言游戏《公鸡头母鸡头》中，我鼓励幼儿自由去找朋友（可以两个人，也可以更多幼儿一起玩），先商量好谁先藏黄豆，达成共识，然后在进行游戏。通过活动使孩子们在笑声中相互了解，建立友谊。小班这样有趣的游戏很多，有音乐游戏《找个朋友碰一碰》、《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》，还有体育游戏《猫捉老鼠》、《老狼老狼几点啦》等等，这些游戏既能保持幼儿的愉快情绪，又能增添交往的乐趣，还能培养幼儿相互合作的精神。
孩子们都非常喜欢玩“娃娃家”的游戏，他们总是很热情的扮演着“爸爸”“妈妈”的角色。在区域活动中，忙着抱娃娃、盖被子、打电话、、、、、、胆小的笑笑羡慕的看着，他也想玩，只是张了张嘴巴没有出声，我连忙走了过去拉着笑笑的手，对“娃娃家”的“爸爸妈妈”说：“我们来了，我们是你们的客人哦！”“娃娃家”的两个孩子看了看我们马上反应过来说：“请进吧！”说完就很自然地摆好两张椅子，请我们坐下。笑笑很快就融入到“娃娃家”的游戏中去了。因此，在教育中，我们需要随时注意观察幼儿的表现，当幼儿需要帮助时，要及时给予引导帮助，鼓励幼儿主动交往。
三、家园合作，增强幼儿的交往能力
《纲要》总则中明确指出：幼儿园应与家庭合作，同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿的第一所学校，提高家长参与幼儿园的教育与管理，使家园互为补充，形成合力，全方位、多角度地对幼儿进行教育。为此，与家长运用各种教育手段，对孩子进行全面培养。由于现在独生子女在家里的时间多，接触同伴的时间少。所以，鼓励家长创造条件，让幼儿多与同龄的孩子在一起，与邻居、亲戚的同龄孩子定期活动。比如；欢迎小朋友到家里玩，带孩子到小朋友家里做客，休闲时间带孩子到小区或公园与其他孩子玩耍、交流，从而增加幼儿之间接触、交往的机会。
另外我们利用校信通，指导家长主动与幼儿交流。每天利用校信通这个平台，及时向孩子父母传递信息。孩子在幼儿园表现好的情况、注意事项、孩子一天在园以及生活方面应注意的常识等信息及时传递给家长，使家长和老师建立无缝沟通桥梁，家长的想法也可通过电话和短信传递给老师，实现家园互动；设立流动书包，让家长领着孩子读书，针对孩子的特点和年龄段提出问题，并在流动书包上书写读书体会，为家长们建立了交流平台。我们还建议家长，在双休日尽量带幼儿出去参观或浏览，扩大幼儿的视野，培养幼儿活泼开朗的性格，从而更大方的与周围的人交往。
总之，随着幼儿年龄的增长，孩子是否善于交往，能否建立起与周围人的和谐关系，对孩子的发展，影响越来越重要。可见，培养人的交往能力多么重要。我们老师要有意识地培养小班幼儿与同伴交往的能力和群体意识，为幼儿创造友好交往的环境，促进幼儿交往能力的发展，使幼儿成为一个乐于交往和善于交往的人。
参考文献：
【1】丁祖荫《儿童心理学》.[M].山东教育出版社，1998
【2】教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 2003年 江苏教育出版社
【关键词】环境 交往 合作 分享
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心的良好品质。”孩子刚进幼儿园，由于年龄小，生活经验有限，特别是现在的孩子，离开家人来到新的环境之中，常常以大声哭闹来排解自己心中的陌生感、恐惧感和焦虑。不能主动与小伙伴或者老师交流，也不知道怎样与别人交往，在活动中独自摆弄玩具，或平行游戏，还经常产生冲突。因此，在小班培养幼儿的交往能力成为我们工作的重点，并进行了有益的探索。
一、生活中为幼儿创设交往的环境，鼓励幼儿快乐交往
在日常生活中，让幼儿学习礼貌用语，并言传身教潜移默化影响幼儿。比如，每天早上，我在教室门口迎接幼儿的到来，用微笑热情主动与幼儿打招呼“早上好”；在上课或活动中，与幼儿平等交往，注意使用“请”“谢谢”等礼貌语言，如每次让幼儿为我拿东西，我都会说“请帮我拿这个”孩子帮过我后我又说“谢谢”，久而久之孩子就能有意识用礼貌用语来交往。
小班幼儿有的只会自己独自玩，有的只会哭泣，为了尽快帮助幼儿熟悉同伴，每天早晨我利用点名这段时间，使幼儿加深对同伴的认识。刚开始，我喊宝宝的名字，然后教孩子们回答：“到！”慢慢地我让他们学说：“大家好！我叫***。”慢慢的孩子相互认识了。有趣的点名活动使幼儿很快熟悉了周围的同伴，如果哪天有谁没来，我们就玩《今天谁不见了》的游戏，从而更利于孩子之间的交往。
孩子们非常喜欢玩绒毛玩具，更喜欢抱着这些玩具亲亲、讲讲悄悄话。利用孩子这个年龄特点，我组织他们把自己喜欢的玩具带到幼儿园玩耍，有的孩子见到别人的玩具特别的喜爱，看到这一情景，我马上提醒幼儿和同伴交换玩具，通过交换玩具这样一个良好的交往机会，幼儿之间也更加的熟悉起来。在活动中，我表扬那些主动与同伴玩的幼儿，从而促进了幼儿平等友爱的关系，培养了幼儿人际关系的积极情感。
在生活中，我常常鼓励幼儿自己找朋友，请他们介绍自己新朋友的名字。悠悠小朋友生日那天，他带来了甜甜的大蛋糕，说是要和大家分享。我组织幼儿一起来唱《生日歌》，并鼓励每个幼儿送给悠悠一句祝福语，接下来发蛋糕的时候，孩子们欣喜若狂，“哇，好漂亮的蛋糕！”“真好吃！”“谢谢悠悠！”、、、、、、就这样孩子们之间的交往在自然而然中建立了，也使幼儿了解到有了好朋友是一件很幸福、很快乐的事情。
二、运用游戏活动，鼓励幼儿主动交往
游戏是幼儿园的基本活动，可以培养幼儿在交往中学会合作，并探索出交往的技能。如在语言游戏《公鸡头母鸡头》中，我鼓励幼儿自由去找朋友（可以两个人，也可以更多幼儿一起玩），先商量好谁先藏黄豆，达成共识，然后在进行游戏。通过活动使孩子们在笑声中相互了解，建立友谊。小班这样有趣的游戏很多，有音乐游戏《找个朋友碰一碰》、《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》，还有体育游戏《猫捉老鼠》、《老狼老狼几点啦》等等，这些游戏既能保持幼儿的愉快情绪，又能增添交往的乐趣，还能培养幼儿相互合作的精神。
孩子们都非常喜欢玩“娃娃家”的游戏，他们总是很热情的扮演着“爸爸”“妈妈”的角色。在区域活动中，忙着抱娃娃、盖被子、打电话、、、、、、胆小的笑笑羡慕的看着，他也想玩，只是张了张嘴巴没有出声，我连忙走了过去拉着笑笑的手，对“娃娃家”的“爸爸妈妈”说：“我们来了，我们是你们的客人哦！”“娃娃家”的两个孩子看了看我们马上反应过来说：“请进吧！”说完就很自然地摆好两张椅子，请我们坐下。笑笑很快就融入到“娃娃家”的游戏中去了。因此，在教育中，我们需要随时注意观察幼儿的表现，当幼儿需要帮助时，要及时给予引导帮助，鼓励幼儿主动交往。
三、家园合作，增强幼儿的交往能力
《纲要》总则中明确指出：幼儿园应与家庭合作，同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿的第一所学校，提高家长参与幼儿园的教育与管理，使家园互为补充，形成合力，全方位、多角度地对幼儿进行教育。为此，与家长运用各种教育手段，对孩子进行全面培养。由于现在独生子女在家里的时间多，接触同伴的时间少。所以，鼓励家长创造条件，让幼儿多与同龄的孩子在一起，与邻居、亲戚的同龄孩子定期活动。比如；欢迎小朋友到家里玩，带孩子到小朋友家里做客，休闲时间带孩子到小区或公园与其他孩子玩耍、交流，从而增加幼儿之间接触、交往的机会。
另外我们利用校信通，指导家长主动与幼儿交流。每天利用校信通这个平台，及时向孩子父母传递信息。孩子在幼儿园表现好的情况、注意事项、孩子一天在园以及生活方面应注意的常识等信息及时传递给家长，使家长和老师建立无缝沟通桥梁，家长的想法也可通过电话和短信传递给老师，实现家园互动；设立流动书包，让家长领着孩子读书，针对孩子的特点和年龄段提出问题，并在流动书包上书写读书体会，为家长们建立了交流平台。我们还建议家长，在双休日尽量带幼儿出去参观或浏览，扩大幼儿的视野，培养幼儿活泼开朗的性格，从而更大方的与周围的人交往。
总之，随着幼儿年龄的增长，孩子是否善于交往，能否建立起与周围人的和谐关系，对孩子的发展，影响越来越重要。可见，培养人的交往能力多么重要。我们老师要有意识地培养小班幼儿与同伴交往的能力和群体意识，为幼儿创造友好交往的环境，促进幼儿交往能力的发展，使幼儿成为一个乐于交往和善于交往的人。
参考文献：
【1】丁祖荫《儿童心理学》.[M].山东教育出版社，1998
【2】教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 2003年 江苏教育出版社