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一、引言
看图写话是小学学习作文的一个重要步骤，其主要的目的是培养学生的看图画、理解图画的含义和表达图画，从而为初中、高中的语文学习打下坚实的基础。但是由于低年级小学生缺乏生活经验，对于外界事物的认识水平也很低，很难对图画产生深刻的理解和感受甚至很难用通顺的语言来表达图画的含义；再加之教师的教学方法不对，教学手段不合理等现状，极大地制约了小学生看图写作能力的提高。所以本篇文章主要是对目前存在的小学语文看图写话的问题进行概述，并提出了相应的解决办法，从而提高学生的看图写话的能力和水平。
二、小学语文看图写话教学中存在的问题
2.1学生并不能完全理解图画的意思
由于小学生的阅历和注意力的集中程度不强，对于图画的观察缺乏目的性和针对性，很难抓住图画的重点。大多的同学在看到图画之后往往会选择把图描述一遍，这样很难体现出图画的重点，也很难表现出学生对于图画的理解和自己的看法，所以这样的看图写话也并没有起到锻炼小学生的识图能力和作文水平。
2.2学生的表达能力存在很大的不足
由于小学生的自理能力很差，所以学校很少会组织学生集体出游或者离开校园。以至于学生对于外面世界的认识也仅仅局限在学校或者家庭的认识的基础上，所以尽管有些图画，学生明白图画的是什么内容，但是很难用自己的情感和理解来完全表达出图画的内容和蕴藏的含义。所以，由于学生缺乏情感的体验，学生只能用简单的语言来表达图的内容，很难在此基础上再进行想象。所以，小学生的看图写作语言贫乏，很难写出优美的语句。再加上老师过于心急，导致学生也急于求成，导致学生的写作变得接连不断、语无伦次等现象出现。
2.3教师的教学方法使用不当
目前的教师由于工作的压力等等原因，对于学生的要求也越来越严格，从而出现了对学生要求严格，而很少进行积极指导的情况，这样长时间下去，很容易导致学生对看图写作失去信心，失去看图写话的学习兴趣。
三、小学语文低年级看图写话的教学策略
3.1培养学生的口语表达能力和想象力
写作的关键是发挥学生的想象力和创作力，所以老师在教学过程中应该足够重视学生的想象力的培养。例如在进行看图写作的教学过程中，教师可以选择一些具有代表性的图画，让学生仔细观察图画的内容，随后再根据图画的内容创设相应的情景或者具体的情节，在真实的情节中积极引导学生进行想象，并且要积极带动学生把自己想象的画面扩展到设定的情景之外，从而对画面的内容进行扩充，培养学生的想象力。
提高学生的写作能力的另一个关键因素就是提高学生的口语表达的能力。教师在带领学生理解了图画的基本的含义之后，不应该立即让学生进行写作，可以先让学生进行口头的表述，用自己的语言来表达自己的看法，然后再对其进行补充和完善，从而提高学生的口语表达能力。
3.2积极利用课本中的插图
在语文课本中会有很多的插图，插图是语文课本的内容的缩影，不仅可以给学生视觉的感受，还可以帮助学生更加深入理解课文的深刻的含义。对于低年级语文的学习来说，学生往往会更加注意书中的插图，对课文产生的印象也会更加深刻，所以基本上所有的课文都会有相应的插图，并且书中的图画形象并且具体，可以调动学生的兴趣，所以在进行语文看图写作的学习中，教师可以积极利用语文书中的插图，鼓励学生进行观察和思考，从而提高学生看图写作的能力。
3.3激发学生看图和写作的兴趣和积极性
由于图画都是无声的并且是静止的，要想让学生对这一幅静止的图画产生兴趣，教师就要让学生学会怎样把一幅静止的图画看成一幅运动的图画，虽然相对来说是比较困难的。所以老师应该培养学生的看图写作的兴趣，因为兴趣是学习的动力，一旦学生对 看图写作产生了浓厚的兴趣，就可以写出精彩有内涵的内容。
3.4教导学生从仿效变成创新，从而学会看图写话
看图理解是看图写话中的一个重要的部分，因为很多的学生虽然理解了图画的表面内容，但是总会感到没有办法表达自己的理解和态度。所以语文教师在进行看图写作的教学过程中，应该积极训练学生的模仿能力，老师可以拿出一些图形或者范例来，让学生通读范文或者抄写范文，从而让学生在这个过程中理解图画的真正的含义，长时间这样下去，教师在给出新的图画让学生进行写作，学生由于以前积累的经验就很容易进行写作，从而就很容易提高学生的理解图画的能力和语言表达的能力。
四、结束语
综上所述，教师在进行小学语文看图写话的教学过程中，要注重结合学生的实际状况，并且培养学生的想象力、观察力和语言表达能力，并且在此基础上，教师也要对自己的教学方法进行及时的改进和创新。同时，在教学过程中，教师可以搜集一些相关的资料或者图片，首先教会学生如何看图，然后再借助模仿的手法来提高学生的认识和理解图画的能力，从而提高学生的看图写话的能力。
【作者单位：泗洪县石集实验学校 江苏】
看图写话是小学学习作文的一个重要步骤，其主要的目的是培养学生的看图画、理解图画的含义和表达图画，从而为初中、高中的语文学习打下坚实的基础。但是由于低年级小学生缺乏生活经验，对于外界事物的认识水平也很低，很难对图画产生深刻的理解和感受甚至很难用通顺的语言来表达图画的含义；再加之教师的教学方法不对，教学手段不合理等现状，极大地制约了小学生看图写作能力的提高。所以本篇文章主要是对目前存在的小学语文看图写话的问题进行概述，并提出了相应的解决办法，从而提高学生的看图写话的能力和水平。
二、小学语文看图写话教学中存在的问题
2.1学生并不能完全理解图画的意思
由于小学生的阅历和注意力的集中程度不强，对于图画的观察缺乏目的性和针对性，很难抓住图画的重点。大多的同学在看到图画之后往往会选择把图描述一遍，这样很难体现出图画的重点，也很难表现出学生对于图画的理解和自己的看法，所以这样的看图写话也并没有起到锻炼小学生的识图能力和作文水平。
2.2学生的表达能力存在很大的不足
由于小学生的自理能力很差，所以学校很少会组织学生集体出游或者离开校园。以至于学生对于外面世界的认识也仅仅局限在学校或者家庭的认识的基础上，所以尽管有些图画，学生明白图画的是什么内容，但是很难用自己的情感和理解来完全表达出图画的内容和蕴藏的含义。所以，由于学生缺乏情感的体验，学生只能用简单的语言来表达图的内容，很难在此基础上再进行想象。所以，小学生的看图写作语言贫乏，很难写出优美的语句。再加上老师过于心急，导致学生也急于求成，导致学生的写作变得接连不断、语无伦次等现象出现。
2.3教师的教学方法使用不当
目前的教师由于工作的压力等等原因，对于学生的要求也越来越严格，从而出现了对学生要求严格，而很少进行积极指导的情况，这样长时间下去，很容易导致学生对看图写作失去信心，失去看图写话的学习兴趣。
三、小学语文低年级看图写话的教学策略
3.1培养学生的口语表达能力和想象力
写作的关键是发挥学生的想象力和创作力，所以老师在教学过程中应该足够重视学生的想象力的培养。例如在进行看图写作的教学过程中，教师可以选择一些具有代表性的图画，让学生仔细观察图画的内容，随后再根据图画的内容创设相应的情景或者具体的情节，在真实的情节中积极引导学生进行想象，并且要积极带动学生把自己想象的画面扩展到设定的情景之外，从而对画面的内容进行扩充，培养学生的想象力。
提高学生的写作能力的另一个关键因素就是提高学生的口语表达的能力。教师在带领学生理解了图画的基本的含义之后，不应该立即让学生进行写作，可以先让学生进行口头的表述，用自己的语言来表达自己的看法，然后再对其进行补充和完善，从而提高学生的口语表达能力。
3.2积极利用课本中的插图
在语文课本中会有很多的插图，插图是语文课本的内容的缩影，不仅可以给学生视觉的感受，还可以帮助学生更加深入理解课文的深刻的含义。对于低年级语文的学习来说，学生往往会更加注意书中的插图，对课文产生的印象也会更加深刻，所以基本上所有的课文都会有相应的插图，并且书中的图画形象并且具体，可以调动学生的兴趣，所以在进行语文看图写作的学习中，教师可以积极利用语文书中的插图，鼓励学生进行观察和思考，从而提高学生看图写作的能力。
3.3激发学生看图和写作的兴趣和积极性
由于图画都是无声的并且是静止的，要想让学生对这一幅静止的图画产生兴趣，教师就要让学生学会怎样把一幅静止的图画看成一幅运动的图画，虽然相对来说是比较困难的。所以老师应该培养学生的看图写作的兴趣，因为兴趣是学习的动力，一旦学生对 看图写作产生了浓厚的兴趣，就可以写出精彩有内涵的内容。
3.4教导学生从仿效变成创新，从而学会看图写话
看图理解是看图写话中的一个重要的部分，因为很多的学生虽然理解了图画的表面内容，但是总会感到没有办法表达自己的理解和态度。所以语文教师在进行看图写作的教学过程中，应该积极训练学生的模仿能力，老师可以拿出一些图形或者范例来，让学生通读范文或者抄写范文，从而让学生在这个过程中理解图画的真正的含义，长时间这样下去，教师在给出新的图画让学生进行写作，学生由于以前积累的经验就很容易进行写作，从而就很容易提高学生的理解图画的能力和语言表达的能力。
四、结束语
综上所述，教师在进行小学语文看图写话的教学过程中，要注重结合学生的实际状况，并且培养学生的想象力、观察力和语言表达能力，并且在此基础上，教师也要对自己的教学方法进行及时的改进和创新。同时，在教学过程中，教师可以搜集一些相关的资料或者图片，首先教会学生如何看图，然后再借助模仿的手法来提高学生的认识和理解图画的能力，从而提高学生的看图写话的能力。
【作者单位：泗洪县石集实验学校 江苏】