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【故事】
我约了几个好朋友去登山。在一间茅屋前，我们看见一位白发银须的老人在伤心地哭，就连忙上前询问：“老爷爷，你为什么哭得这样伤心呢？”老爷爷抽泣地说：“我爸爸打我了。”
我们正惊诧不已时，又见一位老爷爷气冲冲地从屋里出来，一看就知道是刚才打了儿子的那位父亲了。于是我们上前问道：“老爷爷，你为什么打他呢？”
老人似乎还在生气，看了在哭的老爷爷一眼，说：“他和爷爷顶嘴。”
啊？我们连忙进屋去看望那位老爷爷的爷爷。
【分析】
老师：要是那个在哭的是个小孩，这个故事还有趣味吗？
学生：没有了。小孙子惹爷爷生气，爸爸骂几句，很平常的事啊！
老师：故事里祖孙三代在人们眼里都是老爷爷了，大家最想见到的是哪个老爷爷呢？
学生：當然是那个当了爷爷的老爷爷啦！
老师：要是故事一开始就让这个当了爷爷的老爷爷出来，这样写好不好？
学生：不好。这样写读者会觉得老爷爷的爷爷也就如此，就没有悬念了。
老师：对了，这种手法就叫“铺垫”。我们的意图是描写老爷爷的爷爷，却先让在哭的老爷爷给我们留下“白发银须”的印象，其实就是在给故事垫底，激发出我们的好奇心：他都是这样一副老态了，他的爸爸、尤其是他的爷爷，又该会是个什么样子呢？这样，读者的想象和兴趣都调动起来了。
学生：我知道《三国演义》开始时，为什么要写徐庶了！
老师：对，徐庶的才干被描写得神乎其神，他却向刘备推荐诸葛亮，这其实是在为诸葛亮的出场做铺垫。没有这个铺垫，哪有精彩的《三顾茅庐》呢？
我约了几个好朋友去登山。在一间茅屋前，我们看见一位白发银须的老人在伤心地哭，就连忙上前询问：“老爷爷，你为什么哭得这样伤心呢？”老爷爷抽泣地说：“我爸爸打我了。”
我们正惊诧不已时，又见一位老爷爷气冲冲地从屋里出来，一看就知道是刚才打了儿子的那位父亲了。于是我们上前问道：“老爷爷，你为什么打他呢？”
老人似乎还在生气，看了在哭的老爷爷一眼，说：“他和爷爷顶嘴。”
啊？我们连忙进屋去看望那位老爷爷的爷爷。
【分析】
老师：要是那个在哭的是个小孩，这个故事还有趣味吗？
学生：没有了。小孙子惹爷爷生气，爸爸骂几句，很平常的事啊！
老师：故事里祖孙三代在人们眼里都是老爷爷了，大家最想见到的是哪个老爷爷呢？
学生：當然是那个当了爷爷的老爷爷啦！
老师：要是故事一开始就让这个当了爷爷的老爷爷出来，这样写好不好？
学生：不好。这样写读者会觉得老爷爷的爷爷也就如此，就没有悬念了。
老师：对了，这种手法就叫“铺垫”。我们的意图是描写老爷爷的爷爷，却先让在哭的老爷爷给我们留下“白发银须”的印象，其实就是在给故事垫底，激发出我们的好奇心：他都是这样一副老态了，他的爸爸、尤其是他的爷爷，又该会是个什么样子呢？这样，读者的想象和兴趣都调动起来了。
学生：我知道《三国演义》开始时，为什么要写徐庶了！
老师：对，徐庶的才干被描写得神乎其神，他却向刘备推荐诸葛亮，这其实是在为诸葛亮的出场做铺垫。没有这个铺垫，哪有精彩的《三顾茅庐》呢？